2025年小學語文一年級下冊名師教案語文園地四

第四單元語文園地四內容分析本單元在識字加油站中通過歸類識記，引導學生發(fā)現表示人體部位的字大多是月字旁這一規(guī)律，然后繼續(xù)拓展同部首的字，拓寬其識字渠道。書寫提示中引導學生在比較中分析帶有“點”的字的筆順規(guī)則，了解“點”在漢字中的筆順規(guī)則；讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，自主練習寫字。同時，學生和大人一起讀，在教師范讀、自由讀的基礎上，重點區(qū)分鼻音“n”和邊音“l(fā)”；通過邊拍手邊誦讀，先慢讀后快讀，享受親子閱讀的樂趣。語文要素了解帶點字的筆順特點，“一看二寫三對照”。課時目標知識與能力1.聯系人體部位，在游戲中正確認讀“眉毛、鼻子”等8個詞語。2.激發(fā)學生在生活中識字的興趣，能運用學過的識字方法，認識人體其他的部位；自主識字，認識“眉、鼻”等8個生字。3.讀準“膽子、粽子”等9個帶有輕聲音節(jié)的詞語。4.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆順規(guī)則。5.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》。6.正確、流利地朗讀繞口令《妞妞趕?！?，讀懂繞口令的主要內容。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊寫邊感受。情感態(tài)度價值觀在閱讀中想象畫面，體會古詩表現的美好意境。教學重難點熟練朗讀繞口令，感受繞口令的情趣。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣。2.讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3.進一步掌握點在正上方、左上方或右上方的書寫筆順規(guī)則。教學過程一、激趣導入。1.玩游戲：“鼻子鼻子眼睛”。游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將食指指向眼睛，以此類推。2.導入：小朋友們，指身體部位的小游戲是不是很好玩啊，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就先來認識認識表示身體部位的漢字?！驹O計意圖】通過玩游戲的方式引入課題，使學生興致勃勃地進入教學情境。二、趣味識字?！菊Z文要素】1.學生在小組中合作朗讀、賽讀詞語。眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖2.我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？（1）“眉”字的識記：眉毛是生長在眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。（2）“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自己”的“自”。（3）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。（4）“脖、臂”等字歸類識記：①表示人體部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、腳”是月字旁，“臂”是月字底，可發(fā)現規(guī)律，歸類識記，提高識字效率。②鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如眼睛、臉、腰、手腕、膝蓋等，教師適當進行板書，指名學生認讀。③發(fā)現規(guī)律：引導學生發(fā)現與身體部位有關的漢字（臉、脖、腿、腳、腰、腕、臂、膝）有什么共同之處。④學生觀察交流，教師小結：與身體部位有關的漢字，很多都有“月”字，以后我們只要看到帶“月”的漢字，便可以推測這個字與身體部位有關。3.游戲鞏固：我來說，你來指。（1）教師說出一個身體部位，學生對著自己的身體指出相應的部位。（2）讓兩個學生站到講臺上，一人說，一人指。【設計意圖】識字教學是低年級的教學重點。此環(huán)節(jié)對生字的教學非常扎實，在識記字形等方面花了一番功夫，并且讓學生通過玩游戲的方式聯系人體部位進行鞏固識記，讓學生能夠牢固地掌握這些生字。三、書寫提升。1.學生自由讀詞語，交流：你們發(fā)現這幾個詞在讀音方面有什么特點？膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮時候預設：第一行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；每個詞語的第二個字都讀輕聲，要讀得短而輕。（1）對比朗讀（如“dǎnzi”與“dǎnzǐ”）來感受輕聲音節(jié)在朗讀時的音韻之美。（2）你能再說幾個類似的詞語嗎？第一行：鼻子、肚子、孩子……第二行：姐姐、弟弟、妹妹……第三行：事情、喜歡、頭發(fā)……（3）小組再齊讀詞語。2.指導書寫。（1）（用田字格展示帶拼音的生字“主、門、書、我”）（2）交流發(fā)現：這4個字都有一個共同的筆畫“點”。（3）總結帶點的字的筆順規(guī)則。筆畫“點”在字的正上方或者左上方，先寫點；“點”在字的右上方，后寫點。（4）根據“點”的書寫規(guī)則，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。（5）教師巡視，強調正確的寫字姿勢。（6）拓展：鼓勵學生想一想還有哪些字的點在正上方、左上方、右上方，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如“頭、方、廣、文、成”等）四、課堂小結。同學們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認識了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，學習了“點”在漢字不同位置時的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望同學們把課堂上所學的知識運用到平時的學習和生活中，這樣你們的進步會更大！【設計意圖】讓學生在讀讀記記中發(fā)現同一個字在不同的詞語中讀音有所不同，在觀察漢字中體會同一個筆畫在不同的位置書寫的順序不同，使學生感受到了發(fā)現的喜悅，培養(yǎng)了讀詞寫字的興趣，提高了書寫能力。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。2.熟練朗讀繞口令《妞妞趕?！罚x懂繞口令的主要內容，感受繞口令的情趣。教學過程一、談話導入。小朋友們，我們知道《靜夜思》和《贈汪倫》這兩首詩的作者都是李白，《春曉》這首詩的作者是孟浩然，他們都是唐代的大詩人，他們的詩直到今天還廣為流傳。今天我們再來學習一首唐詩。（板書課題、介紹詩人賈島。）【設計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，聯系之前學過的古詩，簡潔快速地引入新詩的學習。二、了解詩意。1.借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句?！菊Z文要素】（1）釋題：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。提示：標注出停頓：尋/隱者/不遇。（2）“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。2.自由朗讀，結合課文插圖，想一想古詩的大致意思。預設：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這座山中，但是山高云多，童子也不知道師父究竟在哪里。3.理解詩意，再讀詩句。松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。4.指名背誦古詩，然后全班背誦?！驹O計意圖】通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，引導學生體會這首詩所表達的情感，幫助學生熟讀成誦。三、指導朗讀。1.今天老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕?！贰＿@首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲母、韻母或聲調相似、容易混淆的字，組成反復、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。2.自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子?！菊Z文要素】提示：“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，疊詞“妞妞”“牛牛”中的第二個“妞、?！倍家x成輕聲。（1）齊讀詞語。（2）學生再次輕聲練讀繞口令。（3）教師范讀、指名讀、競賽讀、拍手打節(jié)奏讀。四、課堂小結。同學們，這節(jié)課我們一起來到唐詩的王國，學習了唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，還知道了什么叫繞口令，并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令，和小伙伴們一起讀一讀?！驹O計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了繞口令的指導，又能提高學生朗讀的興趣。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。教學反思本課時的設計主要分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀