高中歷史之教學(xué)教研我想做后一個(gè)農(nóng)夫-提高歷史課堂效率的新嘗試素材

PAGEPAGE5我想做后一個(gè)“農(nóng)夫"——提高歷史課堂效率的新嘗試提高課堂效率的新嘗試，是我在本屆高一進(jìn)行的，產(chǎn)生這種想法是源于我首次面對(duì)上海新高考"3+3"模式下的高一歷史教學(xué)，深知不行能要求學(xué)生有更多時(shí)間課下做歷史作業(yè)，可否不要作業(yè)，以此來滿足新高考背景下學(xué)生對(duì)歷史課的期盼呢?不要作業(yè)，學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力全在課上獲得，成敗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。為此，在高三教學(xué)結(jié)束到高一教學(xué)起先之間的3個(gè)月里，我對(duì)教學(xué)組織、學(xué)法引導(dǎo)、概論與考點(diǎn)的基礎(chǔ)教學(xué)、課上實(shí)力訓(xùn)練都全力改進(jìn)，要把課上能用的招數(shù)都使出來，把全部重?fù)?dān)先壓到我自己身上，是否會(huì)有滿足的結(jié)果，我心里也沒底。一、初試后的收獲與感受初試，效果很好，從課堂感覺和考試結(jié)果可看出。課上，一進(jìn)教室，學(xué)生們圍坐在講桌旁成月牙形，更有部分學(xué)生坐在講桌旁的地板上，從亮亮的眼神中可以看出期許；期中考，我的6個(gè)一般班歷史科平均分超過年級(jí)平均分，其中高一(9)班更以平均分高于優(yōu)中選優(yōu)的三個(gè)"試驗(yàn)班"59的成果位列年級(jí)第一!期末考和高一下半年期中考，平均分還是領(lǐng)先于年級(jí)平均分，特殊是高一6B3班(是高考等級(jí)考選考?xì)v史的3班，在"6"班上歷史課)更以平均分高于年級(jí)選考?xì)v史班級(jí)平均分6分的成果領(lǐng)先!這是在我不要作業(yè)、學(xué)校"背靠背命題"(高二老師給高一學(xué)生出考題)而另外7個(gè)班甚至每個(gè)學(xué)生要交兩本練習(xí)冊(cè)的狀況下取得的，我的學(xué)生很快樂，而我更多的是感慨，不簡(jiǎn)潔!二、改進(jìn)教學(xué)的努力快樂，是課上師生共同努力的結(jié)果。不要作業(yè)，老師不輕松，我的功夫下在全力改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率上，感覺比已往高三教學(xué)還要累。盡管很累，但努力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有用，讓我這個(gè)講桌前的勞動(dòng)者也很快樂。1．跟我學(xué)，先坐過來——座位和氛圍的變更要沖，先跟我來!首次進(jìn)教室，我要把學(xué)生引過來，坐到我身邊來，我說剛剛送走的高三歷史班最高分馬燕冉和上一輪考入北大的瞿思佳都坐第一排，前邊看得清、聽得清，我的課堂允許你坐到你感覺最舒適、最快樂的地方??學(xué)生聚集過來，適合交心的距離和愉悅的氛圍有了。第一次課，我用這種方式引導(dǎo)你坐過來，以后，我要努力用歷史課的魅力把你引過來！2．講不一樣的歷史——學(xué)科定位的調(diào)整學(xué)科定位最重要，是我教學(xué)處理和努力的方向。我的定位是學(xué)有用的歷史，即發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的視察力和推斷力，為其相識(shí)身處的社會(huì)乃至于現(xiàn)代世界供應(yīng)幫助，為學(xué)生人生供應(yīng)幫助，這與高考改革提倡的方向并不相悖。教學(xué)時(shí)更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多角度分析的方法和論從史出、史由證來、孤證不立的原則，讓學(xué)生真實(shí)地感覺到課上學(xué)歷史有用。論嚴(yán)密的邏輯，比不上數(shù)學(xué)；論解決生活中的實(shí)際問題，比不過物理；但論對(duì)社會(huì)問題相識(shí)實(shí)力的獲得，我要讓學(xué)生感受到全部的學(xué)科都比不上我的歷史課!這樣的歷史課，學(xué)生才可能看得起。3．來"圍觀"——學(xué)法上的"示意"第一課學(xué)法引導(dǎo)，嘗試不干脆告知該怎么學(xué)，而是帶他們看學(xué)哥、學(xué)姐怎樣學(xué)，在類似"圍觀"的過程中把我心里想講的學(xué)法"示意"給學(xué)生。我從剛送走高三學(xué)生中選四種情形給他們看，如"馬燕冉——學(xué)科狀元怎么學(xué)歷史"、"瞿思佳——青出于藍(lán)靠什么"、"密文軒——'玩'出來的后起之秀"、"郭靜宜——遲到的努力，曲折的惋惜"。身臨其境和言之有據(jù)，更有吸引力。介紹時(shí)，說到誰的學(xué)法、作業(yè)或考卷，馬上把其照片展示出來；哪做得好，哪做得不如意，對(duì)著照片上作業(yè)本的頁(yè)面再"面批"—遍。寄予希望，更有指向性。學(xué)法合適，"一般班"學(xué)生完全可以做到比"試驗(yàn)班"優(yōu)秀，如馬燕冉；基礎(chǔ)薄弱生也可變?yōu)橛懈?jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀學(xué)生，如瞿思佳、密文軒；學(xué)法不當(dāng)或稍稍容忍惰性可能會(huì)出現(xiàn)本不該有的曲折，如郭靜宜。趨向于優(yōu)秀，學(xué)法不一，適合你的才是最合適的。精神激勵(lì)，學(xué)法更有效。求真、求準(zhǔn)的精神，馬燕冉做得好；為志向而拼搏甚至舍命的精神，瞿思佳做得好；用自己感覺決樂的方式持續(xù)努力，密文軒做得好；扭轉(zhuǎn)逆境時(shí)骨子里有一種堅(jiān)毅品行，郭靜宜后來做得就很好。4．看準(zhǔn)"龍頭"，再識(shí)"龍身"——基礎(chǔ)教學(xué)理清歷史邏輯基礎(chǔ)教學(xué)，把相對(duì)嚴(yán)密的歷史邏輯放到特定時(shí)空中，豐厚時(shí)空意識(shí)和深化對(duì)關(guān)聯(lián)的理解，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的視察力，是我的努力方向。單元教學(xué)，看準(zhǔn)"龍頭"是關(guān)鍵!看似散亂的事務(wù)之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，如同一條龍，找到"關(guān)鍵點(diǎn)"后順著內(nèi)在聯(lián)系把"歷史邏輯"理清，是我課上全力挖掘的。單元"概論"教學(xué)，結(jié)合"考綱"理清本單元的大"邏輯"。教材上"概論"寫得好的就用，不好的改用自己整理的。如宋史"關(guān)鍵點(diǎn)"是宋朝的建立是"武將奪皇權(quán)"，順著這個(gè)"龍頭"往下看，就是鑒于唐末五代以來武將威逼皇權(quán)的歷史教訓(xùn)，確立"重文防武"國(guó)策，而"重文防武"的"文官體制"負(fù)面作用就是帶來冗官、冗兵、冗費(fèi)以及積貧、積弱的后果。北宋"積貧、積弱"，才有"多民族政權(quán)的并立"和被少數(shù)民族政權(quán)結(jié)束以及因?yàn)殛懮仙搪返氖茏瓒霈F(xiàn)的"海上絲綢之路的興起"；北宋"積貧、積弱"，才有北宋中期王安石為"富國(guó)強(qiáng)兵"而進(jìn)行的變法；由于"重文"，才有宋科技與宋詞的輝煌。介紹邏輯時(shí)，結(jié)合看教材中標(biāo)有時(shí)間范圍的三張圖——"北宋"、"南宋"、宋"海上絲綢之路"圖，詳細(xì)的宋史"考點(diǎn)"就易學(xué)了。單元"考點(diǎn)"教學(xué)時(shí)，要理清小"邏輯"，如宋史考點(diǎn)"王安石變法"，"關(guān)鍵點(diǎn)"是"緣由"中北宋中期"積貧積弱"的"逆境"，而這種"逆境"主要是宋"重文防武"的國(guó)策導(dǎo)致，王安石在不能變更這一國(guó)策下謀求"富國(guó)強(qiáng)兵"難上加難，這樣理清了，深化理解就簡(jiǎn)潔多了。5．先樹"信念"，后學(xué)"方法"——實(shí)力訓(xùn)練課上跟我來實(shí)力訓(xùn)練，不做課下作業(yè)，跟著我課上來完成!這種訓(xùn)練在單元基礎(chǔ)教學(xué)后馬上進(jìn)行，不是發(fā)試卷給學(xué)生單個(gè)做，而是帶學(xué)生看幻燈片上我供應(yīng)的試題師生共同做。訓(xùn)練分"高考試題"與"拓展訓(xùn)練"兩步。第一步，拿"高考試題"樹"信念"、學(xué)"方法"。把本單元近十年上海高考考過的全拿來，先"選擇題"，后"材料題"。有的很簡(jiǎn)潔，我不舍棄，是想借此樹立學(xué)生的"信念"；有的實(shí)力要求較高，我來講"方法"。而我講，不是講高考題的答案如何對(duì)，而是針對(duì)問題該怎推斷、怎表述，高考答案哪好、哪不好，還欠缺哪方面的視察和推斷和哪方面的表述。如宋史，我選用2024"絲綢之路"題，用此題引出推斷材料的真實(shí)性、權(quán)威性和牢靠性的方法以及文獻(xiàn)和考古材料相互印證的方法，對(duì)答案中欠缺的地方提出我的看法，而對(duì)2012年"開國(guó)議政"一題，則一帶而過。對(duì)2008年以來考過的12道選擇題，則每3道做成一張幻燈片，全班一起做，做對(duì)了，馬上激勵(lì)；不會(huì)做，則馬上釋疑解難，幫助回顧基礎(chǔ)，引導(dǎo)方法。其次步，做"拓展訓(xùn)練"，圍繞重要考點(diǎn)。如宋史中"文官體制"細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)"材料題"以拓展學(xué)生"材料處理"和"歷史闡釋"的實(shí)力；圍繞一般考點(diǎn)設(shè)計(jì)"選擇題"拓展時(shí)空意識(shí)和深化對(duì)關(guān)聯(lián)的理解實(shí)力。題量選用，宜精不宜多。三、期中考試后的擔(dān)憂高一上半年期中考試后的成果，給我和學(xué)生驚喜，我的嘗試有成效!興奮的同時(shí)，我更多的是擔(dān)憂，因?yàn)檎n下作業(yè)在提高成果上是有用的，我假如還不要作業(yè)，期末考試還能領(lǐng)先嗎?考試分析時(shí)，共享喜悅和鼓勁的同時(shí)我說了我的擔(dān)憂，同時(shí)把我不教的班級(jí)的作業(yè)堆照片給他們看，還特殊選取"試驗(yàn)班"幾個(gè)學(xué)生仔細(xì)完成和訂正作業(yè)的頁(yè)面照片給他們看??我是希望他們看到后，課上更努力!我說我可以接著不要你們的作業(yè)，但我給你們講一個(gè)我上小學(xué)時(shí)看到的場(chǎng)景：那年春天，老師帶我們看種地，看到一頭牛拉著犁杖耕地很吃力，后面的農(nóng)夫拿皮鞭狠狠地抽打牛，牛身上都是汗，為了打得更疼，農(nóng)夫還在鞭末梢處有意打了個(gè)很大的結(jié)，好可憐的牛!再往前走，又看到一頭牛也拉著犁杖耕地，也是·身汗，但這個(gè)農(nóng)夫只是時(shí)時(shí)常高揚(yáng)起皮鞭在空中晃蕩，不往牛身上打。再看，這牛遇到硬地，拉不動(dòng)犁杖，就一條前腿跪地甚至雙腿跪地舍命往前拉，鼻子里噴出白氣，這農(nóng)夫把鞭子都晃圓了，還是沒打。等犁過這一小段硬地牛站起來后，這農(nóng)夫叫停了牛，上前順著牛毛摩挲牛我當(dāng)時(shí)很佩服這頭牛，其跪地耕田的舍命精神后來曾多少次激勵(lì)我不畏懼艱難，但今日，我更佩服這后一位"農(nóng)夫"!我告知你們，不要?dú)v史作業(yè)，我是想做后一個(gè)"農(nóng)夫"，我希望你們?cè)谖业臍v史課堂上能做后—個(gè)舍命耕田的"牛"!我的學(xué)生沒讓我悲觀，高一上半年期末考和下半年期中考不管是平均分還是班級(jí)、個(gè)人排名，他們?nèi)耘f領(lǐng)先!四、嘗試后的隱憂從三次考試成果看，不要作業(yè)的嘗試勝利了，但興奮之余，我心里更多的是隱憂。我深知成果的取得是我和學(xué)生課上拼搏的結(jié)果，與我多方面改進(jìn)教學(xué)、全力以赴舍命提高課堂教學(xué)效率有關(guān)，但我此時(shí)最想自問的是這樣不要作業(yè)，成果還會(huì)持續(xù)領(lǐng)先嗎?雖然高一三次考試領(lǐng)先，但其次次考試即高一上半年期末考試分析時(shí)，我發(fā)覺了問題并告知他們，領(lǐng)先是領(lǐng)先，但領(lǐng)先幅度變小了，這與我告知的考試范圍權(quán)重不精確有關(guān)("背靠背命題"，世界古代史分?jǐn)?shù)意外占50％，而我考前按以前慣例說只占不到l0％)，更與另外班每人仔細(xì)做兩本課下歷史作業(yè)的努力有關(guān)。另外，上半年高一歷史每周2課時(shí)，我可以全力以赴擠出時(shí)間做課上相對(duì)完整的實(shí)力訓(xùn)練，而下半年建平中學(xué)高考不選歷史的學(xué)生(只參與水平考)每周削減為1課時(shí)，這種狀況下我擠不出相對(duì)完整的課上時(shí)間訓(xùn)練了，我再不要作業(yè)能行嗎?上一輪高三，我有學(xué)生叫郭靜宜，第一次交作業(yè)，她未交，問她怎沒交，她馬上淚如泉涌，轉(zhuǎn)身望窗外，再轉(zhuǎn)過身來流淚更多?··這么多的眼淚告知我她有難處，我馬上說不交就不交，只要你心里感覺歷史能會(huì)就行。她前三個(gè)月不交作業(yè)，問就流淚，成果從班級(jí)前20名最終穩(wěn)定在約班級(jí)最終5名。約第4個(gè)月初找我，流淚，說老師我想交作業(yè)??我說只要你真努力，憑你的素養(yǎng)假如有舍命往前沖的想法，來得及。這樣，由于起步晚，盡管后來她有舍命的精神，但考前還是沒完成預(yù)想的復(fù)習(xí)，高考她的成果有提高，但依她的素養(yǎng)，本還可以有更好的成果。今年除夕夜幾乎就是在零點(diǎn)的那一刻，手機(jī)里來了拜年的短信，一看，第一個(gè)給我拜年的竟然是她，當(dāng)時(shí)我突然有眼淚圍著眼圈轉(zhuǎn)的感覺，上一輪我唯一對(duì)不起的學(xué)生就是她啊!假如第一次不交作業(yè)，我就能勸服她跟上，不就可以避開她的曲折和