《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學年高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》說課稿一、課前教學情分析《夢游天姥吟留別》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一首古詩。本單元主題為“生命的詩意”，此詩以奇幻瑰麗的想象描繪了詩人夢游天姥山的經歷，表達了詩人對自由、理想的追求以及對權貴的蔑視，展現了李白詩歌豪放飄逸、浪漫奇幻的獨特風格，對于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力、豐富學生對古典詩歌浪漫主義風格的理解、引導學生感悟詩人的精神世界具有極為重要的意義，是高中語文詩歌教學的經典篇目。高一學生在初中階段已對古代詩歌有了一定的積累，初步掌握了一些詩歌閱讀的基本方法，如對詩歌意象、情感的簡單感知等。然而，對于李白這樣一位極具個性與才華的詩人，其復雜的思想情感、本詩中宏大奇幻的意境構建以及豐富多樣的表現手法，學生理解起來仍存在一定難度。他們需要在教師的引導下，深入文本，通過反復誦讀、深入探究與討論交流，才能更好地領略詩歌的魅力，體會詩人的心境，提升自身的文學素養(yǎng)與審美水平。二、教學過程（一）導入教師：同學們，在我國古代文學的璀璨星空中，有一位詩人如耀眼的巨星，他的詩作風格豪放飄逸、充滿奇幻想象，他以筆為劍，以詩為魂，一生都在追求自由與理想。（展示李白的畫像）大家知道他是誰嗎？

學生1：是李白。

教師：非常正確。那今天我們就一同走進李白的《夢游天姥吟留別》，去領略他筆下那如夢如幻的世界，感受他那顆熾熱而不羈的心。（二）作者介紹（3分鐘）教師：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。他生活在大唐盛世，自幼才華橫溢，心懷遠大抱負，渴望在政治上一展身手，“安社稷”“濟蒼生”。他一生游歷四方，廣交朋友，其經歷豐富而傳奇。他的詩歌風格豪放灑脫、意境奇妙，感情奔放，充滿浪漫主義色彩，被譽為“詩仙”。同學們，你們能背誦李白的哪些詩作呢？

學生1：《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

學生2：《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?/p>

教師：這些詩作都展現了李白詩歌的獨特魅力。那在《夢游天姥吟留別》中，他又將帶我們進入怎樣一個奇幻的境界呢？（三）文學常識（3分鐘）教師：《夢游天姥吟留別》是一首古體詩，也叫古風。古體詩在格律上相對自由，不像近體詩有嚴格的平仄、對仗要求。它在形式上較為靈活，篇幅可長可短，句式也多樣，便于詩人自由地表達情感與描繪景象。同學們，你們能回憶起我們學過的其他古體詩嗎？它們與近體詩有哪些明顯的區(qū)別呢？

學生1：學過《詩經》中的一些詩，它們大多是四言詩，沒有近體詩那么嚴格的格律。

學生2：古體詩的押韻也比較自由，不像近體詩那么固定。

教師：對，古體詩的這些特點使得詩人能夠更加自如地馳騁想象，抒發(fā)情感。那李白在這首古體詩中是如何運用這些特點的呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于李白被唐玄宗賜金放還之后。當時的李白懷著滿腔抱負進入宮廷，卻發(fā)現自己不過是被權貴們當作點綴升平的工具，他的政治理想無法實現，還遭受了權貴的排擠與打壓。在這樣的背景下，李白離開長安，開始了漫游生活。他在東魯準備南游吳越之時，寫下了這首詩，以記夢游天姥山之事，實則借此抒發(fā)自己內心的憤懣與對自由的渴望。同學們，你們能想象李白當時的心境嗎？

學生1：他肯定很失望，對宮廷的黑暗和權貴的虛偽感到憤怒。

學生2：他可能也很無奈，但又不想屈服，所以通過詩歌來表達自己的不滿和追求。

教師：對，李白在理想與現實的巨大落差面前，選擇了用詩歌來宣泄情感，堅守自己的自由精神與理想信念。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現在請同學們先自由地朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（學生朗讀后）哪位同學愿意為大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價）

學生1：他朗讀得很有激情，不過“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”這句的“殷”字讀音可以再準確一些，這里應該讀“yǐn”。

學生2：我覺得“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句應該讀得更堅定有力一些，以體現李白的不屈。

教師：好，這兩位同學的評價很專業(yè)。老師來范讀一遍，同學們邊聽邊思考，這首詩給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學們來說說看，詩中哪幾句最能讓你感受到詩歌的奇幻色彩？

學生：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。”這幾句描繪出了天姥山仙境的神奇景象，讓人感覺仿佛置身于神話世界。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細賞析一下這幾句?！傲腥迸Z，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。”這里運用了什么手法？有什么效果呢？

學生1：運用了夸張的手法，寫出了天姥山仙境出現時的震撼場景，好像是天地都為之變色，很有氣勢。

教師：非常正確。這種夸張的手法瞬間將讀者帶入了一個奇幻的情境之中。那“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺?！边@兩句描繪的仙境有什么特點呢？

學生2：感覺很宏大、很明亮，金銀臺在日月的照耀下閃閃發(fā)光，充滿了神秘的美感。

教師：對，這兩句通過對仙境景象的描繪，展現了一個超凡脫俗的世界。那在“?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹?！边@幾句中，詩人提到瀛洲和天姥山，有什么作用呢？

學生1：是不是為了引出天姥山，通過與瀛洲的對比，說明天姥山雖然也很神秘，但還是可以去探尋的？

教師：很有見地。這里通過對比，突出了天姥山的可感性，引發(fā)了詩人對天姥山的向往。那“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！边@一句體現了詩人怎樣的心情？

學生2：體現了詩人急切想要進入夢境，去探尋天姥山的興奮與期待。

教師：沒錯。在夢境中，詩人又經歷了很多奇幻的景象，比如“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。”這里的景象描寫有什么深意呢？

學生1：是不是暗示了詩人在追求理想的道路上會遇到很多困難和危險，就像在這迷幻的山林中一樣？

教師：非常好。這種景象描寫不僅展現了夢境的奇幻，也象征著詩人在現實中追求理想的坎坷。那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這一著名的詩句表達了詩人怎樣的思想情感呢？

學生2：表達了詩人對權貴的蔑視，他不愿意為了權貴而失去自己的尊嚴和自由，要堅守自己的本心。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩分為三個部分。第一部分從“海客談瀛洲”到“對此欲倒東南傾”，主要寫詩人對天姥山的向往以及天姥山的雄偉氣勢；第二部分從“我欲因之夢吳越”到“失向來之煙霞”，詳細描述了詩人的夢游歷程，包括在仙境中的所見所聞；第三部分從“世間行樂亦如此”到“使我不得開心顏”，則是詩人夢醒后的感慨，表達了對人生的思考以及對權貴的蔑視。同學們，你們能根據這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學生1：第一層是向往與驚嘆，對天姥山的向往和對其雄偉的驚嘆。

學生2：第二層是興奮與奇幻，在夢游過程中的興奮和看到奇幻景象的感受。

學生3：第三層是感慨與不屈，對人生無常的感慨和對權貴不屈服的精神。（七）主旨總結（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過描繪夢游天姥山的奇幻經歷，表達了李白對自由的向往、對理想的追求，以及在遭遇現實挫折后對權貴的蔑視和對自由人格的堅守。他在詩中展現了自己豪放不羈的性格和超凡脫俗的精神境界。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學生：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這句最能體現李白的不屈與對自由的執(zhí)著。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運用了多種表現手法?？鋸埵址ǎ纭疤炫_四萬八千丈，對此欲倒東南傾”，突出了天姥山的高大；想象手法，構建了一個奇幻絢麗的天姥仙境；比喻手法，像“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，生動地描繪出景象的特點；還有對比手法，瀛洲與天姥山的對比等。這些手法相互配合，營造出了詩歌的浪漫主義風格。同學們，你們還能在詩中找到其他運用這些手法的例子嗎？

學生：“半壁見海日，