2落花生（教學設(shè)計）-語文五年級上冊

教學設(shè)計案例名稱落花生提供者教材分析（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是通過《落花生》這篇文章，引導學生理解花生的生長特點，并通過花生比喻人生，理解不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)。（2）本節(jié)課主要介紹了以下知識點：花生的生長過程和特點，如何從花生的特性引申到做人的道理，以及如何通過借物喻人的方式深化文章主題。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握花生生長的相關(guān)知識，理解并體會借物喻人的表達手法，認識到不圖虛名、默默奉獻的重要性，從而在日常生活中樹立正確的價值觀和人生觀。教學目標（1）學生能夠認識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，掌握“播種、澆水”等7個詞語的書寫。（2）通過朗讀與分析課文，學生能夠概括出課文的主要內(nèi)容，理解課文借助落花生闡述的做人道理。（3）學生能夠體會借物喻人的寫作手法，并嘗試運用該手法進行創(chuàng)作。教學重難點（1）從學生角度，理解花生的特點與做人道理之間的聯(lián)系是教學重點。（2）從知識本身角度，掌握借物喻人的寫作手法是教學難點。教學方法講解法、角色扮演法、討論法、案例分析法、讀寫結(jié)合法教學環(huán)境及資源準備（1）多媒體課件，包含落花生生長的各個階段的圖片和視頻，以及相關(guān)的動畫演示，幫助學生更直觀地理解落花生生長的特點。（2）實物落花生及其生長周期的展示板，用于課堂上直觀展示和講解。（3）角色扮演卡片，準備不同角色的卡片（如父親、姐姐、哥哥、我），用于分角色朗讀課文環(huán)節(jié)，增強學生的參與感和體驗感。教學過程一、預習反饋，導入新課教師引導：同學們，今天我們來學習一篇新的課文。請大家齊讀課題。出示課件1：《落花生》教師引導：你們知道“落花生”這個名字的由來嗎？有沒有同學愿意分享一下？預設(shè)1：因為花生的花落了之后才結(jié)出果實，所以叫“落花生”。預設(shè)2：我覺得是因為花生的果實長在土里，所以叫“落花生”。教師過渡：同學們說的都有道理。接下來老師將通過四幅圖片，幫助大家更好地理解為什么它叫“落花生”。出示課件2：（展示四幅關(guān)于花生生長過程的圖片）教師講解：大家看，花生的花開敗以后，子房柄會迅速往下生長，鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這正是“落花生”的來歷。一個“落”字準確地概括出了花生這種植物的獨特生長方式。那么，我們再一起讀一遍課題吧！二、結(jié)合預習，學習生字引導學習：課前大家都預習過課文了吧，來看看這些詞語，誰能先來讀一讀？出示課件3：播種(zhǒnɡ)、吩咐(fēnfù)、愛慕(mù)教師指名讀。（學生：播種(zhǒnɡ)、吩咐(fēnfù)、愛慕(mù)）全班齊讀，開火車讀。分析多音字：種①指名讀句子，并找出其中的多音字。出示課件4：“我們家的后園有半畝空地。母親說：‘讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！苯處熢u價：讀得很流利，但你們注意到了這個“種”字是多音字嗎？它應該怎樣讀呢？預設(shè)：第二行是播種(zhònɡ)還是播種(zhǒnɡ)呢？教師引導：對的，“種”是一個多音字。在這兒到底讀哪一個音呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合字典解釋來說一說？出示課件5：“我們買種，翻地，播種(zhònɡ)，澆水，沒過幾個月，居然收獲了?！鳖A設(shè)：我認為是播種(zhònɡ)。因為這里是說播撒種子的過程，而上文提到的是種子，這里是指動作。教師小結(jié)：非常棒！種花生的過程是先買種子，再翻地，然后播撒種子，最后澆水。這位同學通過聯(lián)系上下文很好地解決了這個問題。大家再來讀一遍這句話，注意讀準字音。教師引導理解詞義：剛才讀的時候，有一位同學重讀了“居然”這個詞。誰知道“居然”的意思？出示課件6：“過了幾個月，居然收獲了?！鳖A設(shè)：意思是竟然，出乎意料的意思。教師引導：種花生是一件平常的事，為什么會覺得意想不到呢？聯(lián)系上下文來說一說。預設(shè)1：因為我們沒有種植經(jīng)驗，時間也短。預設(shè)2：那片荒地本來不適合種花生。教師小結(jié)：確實，荒地剛剛開辟就收獲花生，的確是讓人意想不到。我們一起把這句話讀一讀，讀出這份驚喜吧！三、整體感知，理清脈絡教師引導學習：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了一些生字，誰來試著概括一下這篇課文主要講了什么內(nèi)容？出示課件7：“我們家的后園有半畝空地，開辟出來種花生?；ㄉ斋@了，我們開了一個收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處。父親教導我們要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在我的心里?！薄斑@篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處，教育我們做一個像花生一樣默默奉獻的人。那個晚上，我明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”教師過渡：兩名同學都總結(jié)得不錯。請再讀課文，小組討論，嘗試用小標題的形式概括每個部分的主要內(nèi)容。學生自由讀文，小組討論。教師引導全班交流：課文可以分為幾部分？分別用小標題形式概括。預設(shè)：種花生、收花生、嘗花生、議花生出示課件8：種花生、收花生、嘗花生、議花生教師板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生繼續(xù)引導學習：你覺得哪一部分是課文的重點？對照課文找找具體段落。預設(shè)：重點應該是“議花生”。我認為是第3到15自然段講的議花生。教師引導梳理課文脈絡：其他部分分別對應哪些自然段呢？預設(shè)1：第一段講的是“種花生”。預設(shè)2：第二自然段講的是“收花生”。預設(shè)3：第三到十五段講的是“嘗花生”和“議花生”。教師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者寫“嘗花生”只用了一句話，這是為什么呢？預設(shè)1：作者詳略得當，突出“議花生”。預設(shè)2：簡潔明了，突出文章中心思想。出示課件9：詳細描寫部分和簡略描寫部分的劃分圖教師小結(jié)：作者在寫這篇文章時，重點部分寫得詳細、具體，其他部分則簡要描述，使得文章層次分明，主次清晰。四、重點感悟，體會情感教師引導讀文：下面，我們就來重點讀一讀“議花生”這一部分。那天晚上，雖然天色不好，但父親還是來參加了我們的收獲節(jié)?？纯磪⑴c討論的人有哪些？預設(shè)：有父親、姐姐、哥哥，還有“我”。教師引導讀文：下面我們就在小組里分角色朗讀這一部分。出示課件10：第315自然段的相關(guān)對話學生小組練習分角色朗讀。全班展示朗讀。教師引導體會情感：從他們的朗讀中你感受到了什么？預設(shè)1：感受到作者對花生的喜愛和贊美。預設(shè)2：感受到文中借花生講述做人的道理。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了作者一家“種花生、收花生、嘗花生、議花生”的經(jīng)歷，看似平淡無奇，但通過花生的特性娓娓道出了樸素而珍貴的人生哲理。五、學習生字觀察生字書寫特點，交流。出示課件11：“播、吩、咐、榨、矮、談”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱€”上下結(jié)構(gòu)。“亭”上中下結(jié)構(gòu)。教師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“矮、榨”和上中下結(jié)構(gòu)的字“亭”，學生練寫。學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。學生與課本對照，及時改正錯誤。六、課堂小結(jié)教師小結(jié)：今天我們一起認識了“落花生”的名字