課題申報書：生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑探究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！渡墒饺斯ぶ悄芴嵘行W教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑探究課題設計論證》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，我國中小學教育信息化水平不斷提高，數(shù)字素養(yǎng)成為中小學教師必備的核心素養(yǎng)之一。國內(nèi)學者對數(shù)字素養(yǎng)的研究主要集中在以下幾個方面：（1）數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成。學者們普遍認為，數(shù)字素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多個方面，是中小學教師適應信息化時代教育教學需求的必備能力。（2）數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法。國內(nèi)學者提出了多種培養(yǎng)中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的途徑與方法，如校本培訓、在線學習、實踐研究等，以提升教師的信息技術應用能力和創(chuàng)新能力。（3）數(shù)字素養(yǎng)的評價體系。為了客觀評價中小學教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，國內(nèi)學者構(gòu)建了多種評價體系，如基于能力模型的評價、基于過程評價的評價等。國外研究現(xiàn)狀國外對數(shù)字素養(yǎng)的研究起步較早，主要集中在以下幾個方面：（1）數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與標準。國外學者普遍認為，數(shù)字素養(yǎng)是中小學教師適應信息化時代教育教學需求的關鍵能力，包括信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多個方面。（2）數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與實踐。國外學者提出了多種培養(yǎng)中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的策略與實踐，如基于項目的學習、基于案例的教學、基于問題的學習等，以提升教師的信息技術應用能力和創(chuàng)新能力。（3）數(shù)字素養(yǎng)的評價與認證。為了客觀評價中小學教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，國外學者構(gòu)建了多種評價與認證體系，如基于標準的評價、基于能力模型的評價等。（二）選題的價值和意義選題的價值本課題以生成式人工智能為切入點，旨在探究生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑，具有以下價值：（1）理論價值。本課題將生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升相結(jié)合，豐富了數(shù)字素養(yǎng)理論體系，為中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供了新的理論視角。（2）實踐價值。本課題將生成式人工智能應用于中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升，為中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供了新的實踐路徑，有助于提高中小學教師的信息技術應用能力和創(chuàng)新能力。選題的意義本課題的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有助于提高中小學教師的信息技術應用能力。生成式人工智能技術的應用，可以為中小學教師提供豐富的教學資源、教學工具和教學策略，有助于提高教師的信息技術應用能力。（2）有助于提高中小學教師的創(chuàng)新能力。生成式人工智能技術的應用，可以為中小學教師提供創(chuàng)新的教學模式、教學方法和教學手段，有助于提高教師的創(chuàng)新能力。（3）有助于促進中小學教育信息化發(fā)展。本課題的研究成果可以為中小學教育信息化發(fā)展提供理論支持和實踐指導，有助于推動中小學教育信息化進程。二、預期目標（一）總體目標本課題的總體目標是：通過生成式人工智能技術，探究提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑，提高中小學教師的信息技術應用能力和創(chuàng)新能力，促進中小學教育信息化發(fā)展。（二）具體目標構(gòu)建生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的理論框架。設計生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑。評估生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果。形成一套生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓方案。三、主要研究內(nèi)容（一）生成式人工智能技術概述生成式人工智能的定義與特點生成式人工智能在教育領域的應用現(xiàn)狀生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的關系（二）中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成數(shù)字素養(yǎng)的定義與特點中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)目標（三）生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑設計生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的理論基礎生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑設計生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓方案設計（四）生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估指標體系構(gòu)建生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估方法生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估結(jié)果分析四、擬突破的重點和難點（一）重點生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的理論基礎研究。生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑設計。生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估。（二）難點生成式人工智能技術的應用與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的有機結(jié)合。生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓方案設計。生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估方法的選擇與實施。五、研究方法、技術路線（一）研究方法文獻研究法。通過查閱國內(nèi)外相關文獻，了解生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解中小學教師對生成式人工智能的需求和期望，為課題研究提供實踐依據(jù)。實驗研究法。通過設計實驗方案，驗證生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果，為課題研究提供實證支持。案例研究法。通過分析典型案例，總結(jié)生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的成功經(jīng)驗，為課題研究提供實踐借鑒。（二）技術路線文獻研究階段。查閱國內(nèi)外相關文獻，了解生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究階段。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解中小學教師對生成式人工智能的需求和期望，為課題研究提供實踐依據(jù)。實驗研究階段。設計實驗方案，驗證生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果，為課題研究提供實證支持。案例研究階段。分析典型案例，總結(jié)生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的成功經(jīng)驗，為課題研究提供實踐借鑒。結(jié)果分析階段。對實驗數(shù)據(jù)和案例進行分析，總結(jié)生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑和培訓方案，為中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供理論支持和實踐指導。六、實施計劃和進度安排（一）實施計劃第一階段：文獻研究階段（1-2個月）第二階段：調(diào)查研究階段（3-4個月）第三階段：實驗研究階段（5-6個月）第四階段：案例研究階段（7-8個月）第五階段：結(jié)果分析階段（9-10個月）（二）進度安排第一階段：文獻研究階段（1-2個月）第二階段：調(diào)查研究階段（3-4個月）第三階段：實驗研究階段（5-6個月）第四階段：案例研究階段（7-8個月）第五階段：結(jié)果分析階段（9-10個月）七、主要特色和創(chuàng)新點（一）主要特色生成式人工智能與中小學教師數(shù)字素養(yǎng)提升的有機結(jié)合。理論研究與實證研究的相結(jié)合。案例研究與培訓方案設計的相結(jié)合。（二）創(chuàng)新點提出了生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的理論框架。設計了生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑。形成了一套生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓方案。構(gòu)建了生成式人工智能提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)的效果評估指標體系。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效