杜絕“死亡游戲”（夢回大唐）主題班會教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)期

杜絕“死亡游戲”（夢回大唐）主題班會教學(xué)設(shè)計(jì)一、班會背景近年來，一些所謂的“死亡游戲”在網(wǎng)絡(luò)上悄然興起，其中“夢回大唐”游戲?qū)η嗌倌甑纳硇慕】翟斐闪藰O大的危害。這些游戲往往通過誘導(dǎo)參與者進(jìn)入一種特殊的心理狀態(tài)，可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生幻覺、自殘甚至自殺等嚴(yán)重后果。青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，辨別能力相對較弱，容易受到這類不良游戲的影響。因此，開展此次主題班會，旨在提高學(xué)生對“死亡游戲”的認(rèn)識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，引導(dǎo)他們健康成長。二、班會目的（一）知識與技能目標(biāo)1.讓學(xué)生了解“死亡游戲”（夢回大唐）的基本內(nèi)容、危害和傳播途徑。2.培養(yǎng)學(xué)生識別和抵制“死亡游戲”的能力，掌握應(yīng)對可能遇到此類游戲誘惑的方法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過案例分析、討論交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們分析問題和解決問題的能力。2.利用多媒體資料展示，使學(xué)生更直觀地感受“死亡游戲”的危害。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)學(xué)生對生命的尊重和珍惜之情，樹立正確的生命觀和價(jià)值觀。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們意識到抵制“死亡游戲”不僅是為了自己，也是為了保護(hù)身邊的人。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.深入剖析“死亡游戲”（夢回大唐）的本質(zhì)2.呈現(xiàn)“死亡游戲”危害的多維度案例3.全面分析“死亡游戲”的誘因4.使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中真正具備抵制“死亡游戲”的能力教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生深刻理解“死亡游戲”對心理的長期潛在危害2.使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中真正具備抵制“死亡游戲”的能力四、班會流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程課程導(dǎo)入1.教師開場：“同學(xué)們，在我們的生活中，有一種非常危險(xiǎn)的東西正在悄悄蔓延，它就像一個(gè)隱藏在暗處的惡魔，威脅著我們的健康和生命。今天，我們就來揭開它的神秘面紗，看看它到底是什么?！?.播放一段神秘而帶有驚悚氛圍的音樂，引起學(xué)生的好奇心。呈現(xiàn)案例案例一事件經(jīng)過：15歲的小明在瀏覽某不良網(wǎng)站時(shí)，被一則“夢回大唐，體驗(yàn)穿越千年的奇妙之旅”的廣告所吸引。出于好奇，他點(diǎn)擊進(jìn)入并按照網(wǎng)頁上的指示開始參與“夢回大唐”游戲。游戲要求他在一個(gè)相對封閉且安靜的環(huán)境中，戴上耳機(jī)聽一段帶有特殊音效和暗示性話語的音頻，同時(shí)按照音頻中的指示進(jìn)行深呼吸和自我催眠等操作。小明在完成第一次游戲后，開始頻繁出現(xiàn)幻覺，他覺得自己仿佛真的置身于唐朝，看到了古代的建筑和人物。造成后果：此后，小明的學(xué)習(xí)成績一落千丈，他經(jīng)常在課堂上走神，腦海中不斷浮現(xiàn)出游戲中的場景。他還時(shí)常在半夜驚醒，聲稱自己要回到唐朝去完成一些使命。小明的精神狀態(tài)越來越差，身體也日漸消瘦，家人帶他去醫(yī)院檢查后，被診斷為中度精神分裂癥，需要長期接受治療。案例二事件經(jīng)過：13歲的小花在學(xué)校聽同學(xué)說起了“夢回大唐”這個(gè)游戲，同學(xué)們都在討論這個(gè)游戲有多么神奇，可以讓人穿越到古代。小花經(jīng)不住誘惑，在放學(xué)后和幾個(gè)同學(xué)一起在其中一位同學(xué)的家中嘗試了這個(gè)游戲。她們按照網(wǎng)上找到的游戲步驟，在黑暗的房間里點(diǎn)上蠟燭，然后圍坐在一起，互相講述著自己想象中的唐朝生活，并且不斷地重復(fù)一些特定的詞語來加深自我暗示。造成后果：在參與游戲后的一段時(shí)間里，小花變得沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆。她開始害怕見光，總是把自己關(guān)在房間里，并且對周圍的人和事表現(xiàn)出極度的恐懼和不信任。她的父母發(fā)現(xiàn)了她的異常后，多次與她溝通，但小花始終無法擺脫游戲帶來的心理陰影。后來，經(jīng)過心理醫(yī)生的干預(yù)和治療，小花才逐漸恢復(fù)正常，但這次經(jīng)歷給她留下了深刻的心理創(chuàng)傷。案例三事件經(jīng)過：17歲的小剛是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲愛好者，他在某游戲論壇上看到有人推薦“夢回大唐”游戲，稱其是一款與眾不同的“沉浸式體驗(yàn)游戲”。小剛并開始玩這個(gè)游戲，游戲中通過一些虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和特殊的場景設(shè)計(jì)，讓他感覺自己好像真的穿越到了唐朝。在游戲過程中，他需要完成一些任務(wù)，而這些任務(wù)往往伴隨著一些危險(xiǎn)和刺激的元素，如攀爬高處、穿越火海等。為了完成任務(wù)，小剛不斷地挑戰(zhàn)自己的極限，甚至忽略了自己的身體狀況。造成后果：一次，小剛在嘗試完成一個(gè)高難度任務(wù)時(shí)，由于過度緊張和疲勞，從椅子上摔倒在地，導(dǎo)致頭部受傷，被緊急送往醫(yī)院。經(jīng)過檢查，他除了頭部的外傷外，還出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理應(yīng)激反應(yīng)，對類似的虛擬場景產(chǎn)生了恐懼和抵觸情緒。醫(yī)生表示，這是由于長時(shí)間沉浸在“夢回大唐”這種具有強(qiáng)烈刺激性和誤導(dǎo)性的游戲中，導(dǎo)致小剛的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)受到了損害。案例四事件經(jīng)過：14歲的小強(qiáng)在社交軟件上認(rèn)識了一個(gè)自稱“穿越達(dá)人”的網(wǎng)友，該網(wǎng)友向他介紹了“夢回大唐”游戲，并邀請他一起玩。小強(qiáng)在網(wǎng)友的誘導(dǎo)下，一步步陷入了游戲的陷阱。他們通過語音聊天的方式，在特定的時(shí)間進(jìn)行游戲。游戲過程中，網(wǎng)友不斷地向小強(qiáng)灌輸一些關(guān)于唐朝的神秘傳說和超自然力量的觀念，讓小強(qiáng)深信自己可以通過這個(gè)游戲獲得特殊的能力。造成后果：在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，小強(qiáng)開始做出一些怪異的行為。他在學(xué)校里經(jīng)常模仿古代人的舉止言行，甚至對老師和同學(xué)說一些莫名其妙的話，聲稱自己是從唐朝穿越而來的使者。同學(xué)們都覺得他很奇怪，逐漸疏遠(yuǎn)了他。小強(qiáng)的自尊心受到了極大的打擊，他變得越來越孤僻，不愿與任何人交流，學(xué)習(xí)和生活都受到了嚴(yán)重的影響。小組討論1.教師提出問題：“從這些案例中，你們能看出這些游戲有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁磿@些青少年產(chǎn)生如此嚴(yán)重的影響？”2.學(xué)生分組討論，組長記錄小組成員的觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，每組選派一名代表發(fā)言。3.教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲的迷惑性、對心理的操控性等特點(diǎn)。游戲介紹1.教師詳細(xì)講解“夢回大唐”游戲的內(nèi)容和玩法（注意講解過程中不要美化或宣揚(yáng)游戲，只做客觀描述以讓學(xué)生了解其本質(zhì)）。2.“夢回大唐”游戲通常會通過網(wǎng)絡(luò)傳播，它會有一些特定的誘導(dǎo)話術(shù)，比如聲稱可以讓人體驗(yàn)穿越時(shí)空回到唐朝的奇妙感覺。游戲會要求參與者按照特定的步驟進(jìn)行，如在黑暗環(huán)境中長時(shí)間憋氣、聽特定的音頻、進(jìn)行自我催眠等。這些步驟會逐漸影響參與者的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，使他們進(jìn)入一種非正常的心理狀態(tài)。3.展示一些游戲相關(guān)的宣傳圖片（從警方打擊此類游戲的資料中獲取）或文字資料，讓學(xué)生更清楚地了解游戲的表象。游戲危害原理分析1.教師通過多媒體課件展示一些心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的原理，解釋“夢回大唐”游戲?qū)η嗌倌晟硇脑斐晌：Φ脑颉?.從心理學(xué)角度：這種游戲會破壞青少年正常的心理防御機(jī)制，誘導(dǎo)他們進(jìn)入一種解離狀態(tài)，使他們分不清現(xiàn)實(shí)和虛幻。長期處于這種狀態(tài)會導(dǎo)致心理障礙，如精神分裂癥、妄想癥等。3.從醫(yī)學(xué)角度：長時(shí)間憋氣、過度緊張等行為會導(dǎo)致大腦缺氧，影響神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能。同時(shí)，游戲引起的心理壓力會導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體的正常發(fā)育。4.結(jié)合簡單的圖示或動畫，幫助學(xué)生理解這些原理。小組討論1.教師提出問題：“了解了‘夢回大唐’游戲的危害原理后，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何避免受到這種游戲的影響？”2.學(xué)生分組討論，組長組織討論并記錄觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，每組代表發(fā)言。3.教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納，如提高警惕、不相信網(wǎng)絡(luò)上的虛假宣傳、保持健康的心理狀態(tài)等，并在黑板上列出學(xué)生提出的有效方法?！八劳鲇螒颉钡膫鞑ネ緩骄W(wǎng)絡(luò)傳播：1.教師詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)是“死亡游戲”傳播的主要途徑。2.網(wǎng)絡(luò)游戲平臺：一些非法的小游戲平臺可能會隱藏這些“死亡游戲”的入口，通過偽裝成正常游戲或打著新奇體驗(yàn)的幌子吸引青少年點(diǎn)擊。這些平臺可能會使用一些算法，根據(jù)青少年的瀏覽習(xí)慣推薦相關(guān)內(nèi)容。3.社交網(wǎng)絡(luò)：在一些社交平臺上，不良分子會通過建立私密群組、發(fā)布誘導(dǎo)性信息等方式傳播“死亡游戲”。他們可能會利用青少年的好奇心和社交需求，邀請他們加入群組體驗(yàn)“獨(dú)特”的游戲。4.視頻分享平臺：部分未經(jīng)過嚴(yán)格審核的視頻中可能會出現(xiàn)“死亡游戲”的相關(guān)內(nèi)容，包括演示如何玩游戲、宣揚(yáng)游戲的“神奇”效果等，青少年在觀看這些視頻后可能會受到誘惑。5.展示一些網(wǎng)絡(luò)平臺上真實(shí)的非法游戲入口截圖、社交群組聊天記錄、含有問題內(nèi)容的視頻截圖（注意對信息來源保密和合規(guī)處理），讓學(xué)生更直觀地了解。線下傳播：1.教師講解線下傳播途徑也不容忽視。2.同學(xué)之間的口口相傳：有些參與過游戲或了解游戲的學(xué)生可能會在學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境中向其他同學(xué)傳播，他們可能并不清楚游戲的危害，只是出于好奇或炫耀心理。3.一些不良的校外活動：在某些校外的聚會、活動中，可能會有不良分子故意誘導(dǎo)青少年參與“死亡游戲”，這種環(huán)境下的誘導(dǎo)往往更具隱蔽性和迷惑性。4.以校園場景和校外活動場景的漫畫形式展示線下傳播的情景，讓學(xué)生有更清晰的印象?！八劳鲇螒颉背Ｒ姷膫窝b形式1.文化包裝：“夢回大唐”游戲就是利用了唐朝文化的魅力進(jìn)行包裝。它會以體驗(yàn)唐朝生活、感受古代文化為噱頭，讓青少年誤以為是一種有趣的文化活動。在宣傳中可能會使用一些唐朝的詩詞、服飾、建筑等元素來吸引青少年。2.科技噱頭：有些“死亡游戲”會聲稱運(yùn)用了先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、催眠等技術(shù)，可以帶來前所未有的體驗(yàn)。比如宣稱可以通過特殊的音頻或視覺效果實(shí)現(xiàn)深度催眠，讓參與者進(jìn)入奇妙的世界，以此掩蓋其對大腦的損害。3.心理誘導(dǎo)：游戲宣傳中常常會利用青少年渴望獨(dú)立、好奇、追求刺激等心理特點(diǎn)。例如，宣傳語中會有“挑戰(zhàn)自我”“突破極限”“探索未知”等詞匯，讓青少年在心理上產(chǎn)生嘗試的欲望。展示一些具有這些偽裝特點(diǎn)的游戲宣傳資料，對比正常的文化、科技、心理激勵內(nèi)容，讓學(xué)生區(qū)分。識別方法1.教師介紹識別“死亡游戲”偽裝的方法。2.理性分析：教導(dǎo)學(xué)生遇到看似誘人的游戲宣傳時(shí)，要冷靜思考。比如，如果一個(gè)游戲聲稱可以帶來超乎尋常的體驗(yàn)但又沒有合理的科學(xué)依據(jù)，那就要警惕。對于文化包裝的游戲，要判斷其是否真正傳播文化還是只是利用文化元素做幌子，可以通過咨詢老師、家長或查閱資料來辨別。3.查看來源：了解游戲的發(fā)布平臺和來源。如果是來自一些不知名、沒有正規(guī)資質(zhì)的網(wǎng)站或群組，就要謹(jǐn)慎對待。正規(guī)的游戲通常會有明確的開發(fā)商信息、版權(quán)信息等。4.關(guān)注內(nèi)容實(shí)質(zhì)：仔細(xì)分析游戲內(nèi)容的描述，看是否存在誘導(dǎo)危險(xiǎn)行為的暗示。比如，如果游戲要求參與者進(jìn)行一些可能傷害身體或影響心理健康的動作，如過度憋氣、長時(shí)間處于黑暗中、進(jìn)行自我傷害等，那就是危險(xiǎn)游戲。5.組織學(xué)生對一些偽裝案例進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)的識別方法判斷其是否為“死亡游戲”，教師在旁指導(dǎo)和點(diǎn)評。抵制“死亡游戲”的誘惑增強(qiáng)自我意識：1.教師講解增強(qiáng)自我意識是抵制誘惑的關(guān)鍵。2.了解自己的價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考自己生命中最重要的東西，如健康、家庭、友誼等。讓他們明白參與“死亡游戲”會對這些寶貴的東西造成損害，從而在內(nèi)心深處建立起抵制的防線。3.自我提醒：教導(dǎo)學(xué)生在遇到可能是“死亡游戲”的誘惑時(shí)，要對自己進(jìn)行心理暗示，如“這可能會傷害我，我不能嘗試”?？梢酝ㄟ^制作一些小卡片，寫上這些提醒語句，放在身邊隨時(shí)看。4.結(jié)合一些青少年在抵制不良誘惑后獲得成功和成長的案例，說明增強(qiáng)自我意識的重要性。尋求支持：1.教師強(qiáng)調(diào)尋求支持在抵制誘惑中的作用。2.家庭支持：告訴學(xué)生要和家長保持良好的溝通，將在外面遇到的新奇事物（包括可能的危險(xiǎn)游戲）告訴家長。家長可以給予正確的引導(dǎo)和保護(hù)，比如家長可以和孩子一起分析游戲的利弊，監(jiān)督孩子的上網(wǎng)行為。3.學(xué)校支持：在學(xué)校里，要和老師、同學(xué)建立良好的關(guān)系。老師可以提供專業(yè)的知識和指導(dǎo)，同學(xué)之間可以互相監(jiān)督和提醒。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)參與或傳播“死亡游戲”，要及時(shí)告訴老師。4.展示一些家庭溝通、學(xué)?；ブ膱鼍皥D片，讓學(xué)生感受支持的力量。培養(yǎng)健康興趣愛好：1.教師介紹培養(yǎng)健康興趣愛好可以轉(zhuǎn)移對“死亡游戲”的注意力。2.體育活動：鼓勵學(xué)生參加各種體育活動，如籃球、足球、跑步等。體育活動不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能釋放壓力，讓學(xué)生在健康的競爭和團(tuán)隊(duì)合作中獲得滿足感，減少對不良游戲的依賴。3.藝術(shù)創(chuàng)作：如繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式可以豐富學(xué)生的精神世界。通過藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以表達(dá)自己的情感，發(fā)揮想象力，體驗(yàn)到積極向上的情感。4.讀書學(xué)習(xí)：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們明白世界上有更多有意義的事情等待他們?nèi)ヌ剿?，而不?/p>