九年級語文上冊第一單元1沁園春雪教案新人教版

Page11沁園春·雪課題沁園春·雪課型新授課課時支配2課時課時安排建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)1.熟識了解本詞的寫作背景，讓學(xué)生誦讀課文，體會詞的意境。(重點)2.引導(dǎo)學(xué)生理解駕馭本詞寫景、爭論、抒情相結(jié)合的寫法。（難點）3.感受詩人的豪邁情懷，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情。(重點)課前預(yù)習(xí)作者簡介毛澤東（1893—1976），湖南湘潭韶山人，字潤之，筆名子任。中國宏大的無產(chǎn)階級革命家、思想家、軍事家和詩人。其詩氣魄雄渾，意境開闊，描繪出了中國革命的壯美畫面，代表作有《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》等。其中聞名的有《論長久戰(zhàn)》《沁園春·長沙》等。寫作背景這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊成功到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨綻開抗拒日本帝國主義侵略的宏大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞“北國風(fēng)光”，有感而發(fā)寫下了這首詞。1945年8月，日本帝國主義倒戈后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。在談判期間，應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。11月4日，重慶《新民報》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉(zhuǎn)載，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。文體學(xué)問詞詞興起于唐，盛于宋，配樂歌頌，句子長短不一，也稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌；比如《沁園春》《虞美人》《水調(diào)歌頭》等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派詞作氣概豪放，意境雄渾，充溢豪情壯志，代表詞人為蘇軾、辛棄疾等。婉約派詞作語言清麗含蓄，感情宛轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，代表詞人為柳永、李清照等。讀準(zhǔn)字音沁園春(qìn)莽莽(mǎnɡ)格外(fèn)嫵媚(ráo)稍遜(xùn)風(fēng)騷(sāo)今朝(zhāo)滔滔（tāo）折腰（zhé）大雕（diāo）俱往矣（yǐ）單于（chányú）成吉思汗(hán)一代天驕(jiāo)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)紅裝素裹(ɡuǒ)辨清字形理解詞語惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，詞中是無窮無盡的意思。頓失滔滔：指黃河因結(jié)冰而立即失去了波濤滾滾的氣概。天公：指天。紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯美景色。嫵媚：嬌艷美妙。折腰：鞠躬，傾倒。秦皇漢武：指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。文采：本指辭藻。詞中用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。唐宗宋祖：指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。詞中用來概括廣義的文化。一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。大雕：一種猛烈的鳥，飛得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”來比方善射。俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。新課導(dǎo)入同學(xué)們，回顧以前寫雪的詩篇，我們的腦海里不禁會出現(xiàn)出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個幽靜寒冷、孤獨冷清的世界；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，那是一個絢麗至極、奇麗奇幻的世界。宏大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過雪景，在他的筆下，這個被冰雪覆蓋的世界又有怎樣的一番情趣呢？今日，我們一同來觀賞《沁園春·雪》。新課綻開【初讀課文，整體感知】1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。2.學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究：(1)詞的上闋主要寫了什么，表現(xiàn)了什么?描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山。表達(dá)了作者對祖國大好河山的酷愛之情。(2)詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？爭論歷史人物，歌頌當(dāng)今英雄。表達(dá)了作者的宏大理想和堅決信念?！酒穱L亮點詞語】1.下闋“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字確定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，也委婉地指責(zé)了他們的不足?！跋А弊职髞碚呔由系暮甏髿飧?，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將賽過前人的堅決信念。2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！边@一句中的“惟”字和“頓”字好在哪里？“惟”字強調(diào)了白茫茫的景色是唯一景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣概，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之快速?！靖形蚓示渥印?.“江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰?！币痪渲械摹罢垩备臑椤百澝馈焙脝?？為什么？句中的“競”字好在哪里？詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美，與“紅裝素裹，格外嫵媚”相照應(yīng)。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。2.這首詞語言凝練、精當(dāng)，極富表現(xiàn)力，修辭手法的運用極為奇妙。請賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句詞。運用比方、對偶的修辭手法，把群山比方成一條條銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比方成很多白象在奔跑，生動形象地寫出了群山、丘陵的動態(tài)美。3.賞析“千里冰封，萬里雪飄”。這兩句運用了互文的修辭手法，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詞人的視野在想象之中延長擴展，意境更加開闊，氣魄特別宏大?！氨狻蹦粚庫o，“雪飄”舞姿輕快，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)?！痉治鲋黧w形象】既然秦皇漢武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷，那么誰配稱真正的“風(fēng)流人物”呢？“今朝”的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更宏大的理想的人，應(yīng)當(dāng)是人民群眾，也應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)當(dāng)是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威猛雄壯的宣言?！景盐瘴恼轮髦肌窟@首詞作者通過描寫北國雪景，抒發(fā)了怎樣的思想感情？這首詞以宏偉的氣魄、生花的妙筆描寫了宏偉壯闊而又嫵媚美妙的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯美河山的酷愛之情，表達(dá)了作者的宏大理想和堅決信念。寫作方法運用【深化研讀，探究方法】1.寫景、爭論、抒情三者有機結(jié)合。詞的上闋是寫景。有概括描寫：寬闊的北國漫天飛雪，大地冰封；有詳細(xì)描寫：長城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河，停止奔流，群山如銀蛇飄舞，高原上的丘陵如蠟象奔馳。其中有靜態(tài)描寫，有動態(tài)描寫。有想象描寫：雪后天晴，紅裝素裹，更加嫵媚。這些描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖，句句洋溢著酷愛祖國山河的豪情，令人心氣豪爽，精神奮勉。下闋是爭論兼抒情。由江山的多嬌，想到為之傾倒的歷代英雄，引出一番爭論，歷數(shù)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，指出他們的不足。最終歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，抒發(fā)無產(chǎn)階級要主宰世界的壯志豪情。全詞寫景與評論親密關(guān)聯(lián)，相互襯托。由于情感與景物相生，描寫與爭論結(jié)合，產(chǎn)生了劇烈感人的藝術(shù)效果。2.語言凝練、貼切，生動形象，極富表現(xiàn)力。全詩僅114字，就清楚地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評價了上下幾千年的五位杰出的歷史人物，抒發(fā)了作者的理想?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的寬闊，也反映作者視野的開闊。一個“望”字，既精確地描繪了作者視察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想象中的雪后天晴、紅日高照的美妙景象時用一個“看”字，把作者的觀賞之狀、無限贊美之情表達(dá)得細(xì)致入微。“競折腰”“彎弓射大雕”，作者通過聯(lián)想，使?fàn)幷撔蜗蠡?。“俱往矣”三個字，將幾千年封建社會的歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。3.動靜結(jié)合，虛實相生。靜景如“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”。動景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，此句又是化靜為動。這樣動靜結(jié)合，描寫出北國壯美的風(fēng)光。詞的上闋主要寫景，從開頭到“欲與天公試比高”為實寫；“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚”是寫想象中的雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的美妙景象是虛寫?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請從“花、草、樹、山”四種靜物中任選一個作為寫作對象，運用化靜為動的寫法寫一段文字。(100左右)教學(xué)板書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思這首詞中，那宏偉壯闊的北國風(fēng)光震撼人心，飽含了毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行無產(chǎn)階級革命的雄心壯志和堅決信念。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受詩人站在高處遠(yuǎn)望北國雪景的豪邁情懷，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟本首詞所抒發(fā)的情感，留意詞的朗讀語氣與節(jié)奏的改變，充分理解作品的主旨，學(xué)生的主動性很高，老師的講與學(xué)生的說達(dá)到了和諧統(tǒng)一。方法指導(dǎo)：對詩詞內(nèi)容的理解對詩詞內(nèi)容的理解的答題思路應(yīng)為：詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。［技巧點撥］1.分析標(biāo)題。分析標(biāo)題，能夠從中得到有效信息。2.研討背景、注釋。背景、注釋中的一些內(nèi)容具有提示主旨的作用。3.抓住意象。這是分析寫景詩歌思想感情的常用方法。4.找尋詩(詞)眼。詩(詞)眼就是詞作中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感看法的詞語或句子。素材積累：少年毛澤東的故事少年毛澤東不僅關(guān)切、憐憫貧苦農(nóng)夫，還特別富于正義感，敢于打抱不平。有一年，村里有一個叫毛承文的貧苦農(nóng)夫，幾次帶