教科版四年級科學上冊全冊教案【全冊合集附每課練習】

教科版小學科學四上1.1《聽聽聲音》教案

課題聽聽聲音單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產生活的聲音等。

科學探究目標：

1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

學習2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

目標科學態(tài)度目標：

1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。

重占運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

難點1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦老師播放聲音，學生聽聲音、辨選生活中的12種

預設：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、聲音。聲音，有些是動

雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴物發(fā)出的、有些

聲、大鼓聲、笛子聲。是自然界的聲

老師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。音、有些是人發(fā)

我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就出來的，學生聽

先來細細地聽聽這12種聲音。聲音并辨聲音，

出示課題：聽聽聲音。（板書課題）為后面描述聲音

做好了鋪墊。

2.科學探索（一）給聲音分類生（預設）：鳥通過給聲音分

師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫叫聲、狗叫聲、類，學生們能夠

聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、馬蹄聲是動物的很好的理解哪些

敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這聲音，雷聲、下是動物的聲音、

12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音、哪些是雨聲、溪水聲是哪些是自然界的

自然界的聲音、哪些是人類生產生活發(fā)出的聲自然界的聲音，聲音、哪些是人

音？汽車喇叭聲、咳類生產生活發(fā)出

嗽聲、敲門聲、的聲音。

鬧鈴聲、大鼓聲、

（二）再次聽聲音，描述聲音笛子聲是人類生

師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學詞匯產生活發(fā)出的聲通過這一活動，

“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽音。同學們可以知道

到的聲音。師引導學生記錄（小鳥聲和汽車喇叭用什么詞匯才描

聲為例）：述聽到的聲音。

我聽到的聲音

聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來的？對聲音主要特點的描述

㈡鳥叫聲鳥的喉嚨很動聽，一會高，一會兒低學生聽聲音，并

◎汽車喇叭聲司機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳

◎狗叫聲狗的喉嚨比較響（強）記錄。

◎咳嗽聲人的喉嚨男人的曬聲比較低，女人比岐d

。雷聲云層之間產生響（?）,低，比較刺耳

（說明：①“聲音是怎么發(fā)出來的”這里只要言

之有理即可；②對于聲音的強弱（響、輕）學生

聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生

辨別；③聽12種聲音時，建議教師把每一種聲

音的音量都調到一樣。）

（三）對聲音問題的思考這個活動的目的

師：我們對12種聲音有了一定的了解，老師相是引發(fā)學生對聲

信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音的各種思考，

音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知學生拿出活動手聲音的來源是什

識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流。冊，記錄并交流:么？不同的聲音

對聲音問題的思考記錄表有哪些不同的熱

我已經知道的我還想知道的聲音點？這些思考會

聲音知識知識帶領學生對聲音

進行更深一步的

探究。

師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我

們就一步一步地去探索聲音的奧秘。

（說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學生自由發(fā)揮。）

3.科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡生聽樂由，識音能熟練運用所學

單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高符，辨高低，交的知識對問題進

低順序：流行解答。拓寬自

樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）己的認知，激發(fā)

1do學習科學的興

5SOU

趣。

6la

4fa

3__mi

2m

作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)

課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道我們周圍充滿著各思考小結內容，

種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受鞏固學習知識。

到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞

語來進行描述；能夠運用語言描述聽到的聲音，

并能給聲音進行簡單的分類。

板書1.1聽聽聲音板書設計

聽聽聲音

「高、低、

強、弱

聲音YA不同

悅耳、刺耳

J......」

1.1《聽聽聲音》練習題

1.填空。

（1）我們學到的描述聲音的詞匯主要有、低、、

弱、

、刺耳、難聽、等，

（2）周圍的聲音根據(jù)不同，可以分為動物的叫聲、自

然界的聲音、人類生產生活發(fā)出的聲音。

2.選擇。

（1）下列描述聲音的詞語不合適的一組是（）。

A.高低、高興B.悅耳、動聽C.刺耳、難聽

（2）下列音階中音最高的是（）。

A.哆B.發(fā)C.索

（3）（）不是自然界中的聲音。

A.風聲B.琴聲C.雷聲

3.把下列聲音現(xiàn)象按照要求分類。

⑴汽車剎車聲⑵打樁機發(fā)出的聲音⑶商場噪聲

⑷車間車床聲⑸飛機轟鳴聲⑹市場上的叫賣聲

⑺火車駛過的呼嘯聲⑻輪船汽笛聲⑼混凝土攪拌機發(fā)出的聲音

⑩娛樂場所的喧嘩聲（ID打架斗毆聲

生活噪聲:。

交通噪聲:C

工業(yè)噪聲O

建筑施工噪

聲:____________________________________________________

4.想一想，上課時坐在教室里能聽到哪些聲音？

坐在教室里能

聽到的聲音

5.閱讀下面的材料，回答問題。

夏天的夜晚，我們經常能聽到蟋蟀的叫聲，可是你知道嗎，只有雄性

的蟋蟀會叫，雌性是不會叫的，而是靠翅膀的摩擦來發(fā)聲的。在雌性

蟋蟀的前翅上，有漩渦狀的翅膜，一邊翅膀長著鏗刀狀的翅膀一■弦

器，另一邊的翅膀長著較硬的翅膜一彈器。當這兩種發(fā)音器相互摩

擦時，就能發(fā)出聲音。蟋蟀稱得上是昆蟲界里一名優(yōu)秀的小提琴師。

你還聽見過哪些動物的叫聲？試寫出5種。

6,讓我們一起來識別樂曲中的音符。

兩只老虎

1=CJ

1231|1231|

兩只老虎，兩只老虎.

5.65.431|5^_eJ31I

二^溫眼睛,二^耳朵.

（1）通過下面的音符分析圖，你得知《兩只老虎》樂曲中的

音最高。（填數(shù)字音符）

|345

⑵在跑得快'這句中，它的高低順序是從到

參考答案：

1.(1)高強悅耳動聽嘈雜(2)產生途徑

2.(1)A(2)C(3)B

3?生活噪聲:⑶⑹ao)(n)

交通噪聲:⑴⑸⑺⑻

工業(yè)噪聲乂4)

建筑施工噪聲:(2)(9)

4.示例洞學的說話聲老師的講課聲上下課鈴聲老師的腳步聲

翻書的聲音

5.示例青蛙、小狗、貓、牛、羊。

6.(1)6(2)低高

教科版小學科學四上L2《聲音是怎樣產生的》教案

課題聲音是怎樣產生的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法：

學習能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象：能從多個物體發(fā)生的

目標觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

在探窕的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)

度。

重點認識聲音是由物體的振動產生的。

難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》學生看視頻，說帶領學生回顧周

提問：剛才的影片中有哪些聲音？聲音。圍的聲音，讓學

說一說生活中還有哪些聲音？積極回答知道的生沉浸在搜尋各

（1）家里人說話的聲音聲音種聲音的樂趣

（2）電視機發(fā)出的聲音中。通過提問，

（3）電話鈴聲引出今天的課

（4）門窗打開的聲音題。

（5）窗外汽車發(fā)動機的聲音

（6）樹上鳥兒的聲音

（7）鄰居大聲交談的聲音..

（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲

（9）歌聲、肚子咕叫聲、

（10）拍手聲、跺腳聲

提問：這些聲音是怎樣產生的？

出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）

2.科學探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗

實驗材料：橡皮筋、小木棍

實驗方法：

(1)拉伸橡皮筋通過科學實驗：

(2)按壓橡皮筋研究橡皮筋是怎

(3)揉搓橡皮筋樣發(fā)出聲音的。

(4)彈撥橡皮筋

觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音

實驗現(xiàn)象：

方式|能否發(fā)出聲音

拉伸橡皮筋否

按壓橡皮筋否

揉搓橡皮筋否

彈撥橡皮筋能

實驗分析：

輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋

沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音；

當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)

生了明顯的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推

斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動有關。

實驗結論：

撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。

當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，

它的聲音也聽不到了。

科學詞匯：

當物體進行往復運動，即它的狀態(tài)改變的過程，

我們把這樣的運動稱為振動。

總結：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產生的。

探索二：觀察其他發(fā)聲物體

這個活動的目的

播放視頻《聲音是如何產生的》；

是從正反兩個方

實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉

面來驗證之前對

實驗方法：

物體發(fā)出聲音方

撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音：

法的猜測。

慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。

用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；先研究物體怎樣

慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。能夠發(fā)出聲音，

用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；再研究如果不這

輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。樣物體能不能發(fā)

實驗現(xiàn)象：出聲音，正好客

撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音；觀地從正反

彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出兩個方面驗證之

聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，前的猜測，即聲

會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽音是由物體的振

到聲音。動產生的。

實驗記錄：

發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象（示意圖）我的想法

彈撥橡皮筋橡皮筋旃動

撥動鋼尺鋼尺上下振動寞然

生與物體

敲擊鼓面鼓面產生振動的振動有關

敲擊音叉音叉劇烈振動

實驗分析：

撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時，它們發(fā)出聲

音時，都受到了力，并且產生了運動這一現(xiàn)象，

猜測聲音的產生可能和物體受到的力和自身的

運動有關。

彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情

況，物體受到了力，也產生了運動，但卻沒有發(fā)

出聲音，猜想聲音的產生可能和物體受力以及運

動的方式（振動）有關。

實驗結論：

物體發(fā)聲時會有振動；

物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。

總結：聲音的產生和物體受力以及運動的方式

（振動）有關。

3.科學研討探索一：你認為聲音是怎樣產生的？有哪些證據(jù)根據(jù)所學內容解能熟練運用所學

可以支持你的想法？釋聲音產生的實的知識對問題進

聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲例。行解答。拓寬自

音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出己的認知，激發(fā)

聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出學習科學的興

聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動趣。

橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產生了振

動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這

是因為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產生振

動。

探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動猜測答案

呢？

豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內的空氣）振

動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調是由

于空氣柱的振動，音調與振幅是由空氣柱的粗

細、長短決定的。

4.拓展提高我們的發(fā)聲器官拓寬新知識

我們的喉嚨里有一個能脾發(fā)出聲音、控制聲音的

器官-一聲帶。

聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，

并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音

越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結聲帶處，

就能感覺到聲帶的振動。

中國成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長度

為20mm左右，成年女性的聲帶一?般在14-18m,

平均長度為15mm左右，因此男性的聲音通常比

女性的聲音低。

作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)

課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振思考小結內容，

動產生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不鞏固學習知識。

發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事

實中對原因進行假設性的解釋。

板書1.2聲音是怎樣產生的板書設計

振動：當物體受力后，進行往復運動。

聲音是由物體的振動產生的

1.2《物體怎樣發(fā)出聲音》練習題

1填空。

(1)聲音是由物體產生的。

(2)敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在。

(3)任何物體振動都能發(fā)出。

(4)在我們的周圍，聲音無處不在。我們的喉嚨有一個能發(fā)出聲音、

控制自如的器官是o

(5)橡皮筋在拉伸后還需要才能發(fā)出聲音。

(6)下圖中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動，這個

實驗說明喇叭發(fā)聲時，紙盆在不停地o

2選擇。

(1)用手握住鋼尺或豎笛，它們不會發(fā)出聲音，是因為它們沒有

()O

A.斷裂B.振動C.受到力

(2)下列關于聲音的說法，正確的是()。

A.不同的聲音表示的意義不同

B.人說話不需要人體振動

c.凡是聲音都能看見

（3）下列關于聲音的說法，錯誤的是（)o

A.拉開一根彈性繩子就會有聲音

B.撥動塑料尺會發(fā)出聲音

C.聲音是由物體振動產生的

（4）下列做法中，（）會發(fā)出聲音。

A.拉伸橡皮筋B.用手按壓鼓面C.撥動伸出桌面的鋼尺

（5）在停止對大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）。

A.鐘產生了回聲

B.人的錯覺

C.撞擊雖然停止，但大鐘仍然在振動

把你的做法寫

3.下面是四（1）班同學們準備的一些器材，你能想辦法讓它們發(fā)出

聲音嗎？把你的做法寫下來。

4.實驗探究

探究聲音是怎樣產生的。

研究的物體研究的方法物體的狀態(tài)是否發(fā)聲

按壓不振動

鼓

敲打振動

相同的鼓，在按壓的時候（填"會”或“不會”）發(fā)出聲音,

在敲打的時候（填"會”或“不會”）發(fā)出聲音。這說明物

體必須才會發(fā)出聲音。

5根據(jù)自己的生活經驗，填一填。

（1）音樂家貝多芬耳聾后，就是用一根棒來聽鋼琴演奏的，他打開

鋼琴上蓋將棒的一端與鋼琴接觸，棒的另一端咬在牙齒中間，他就能

“聽到”音樂。并且創(chuàng)作了非常多的音樂著作。貝多芬是通過鋼琴發(fā)

聲時產生“聽到”聲音的。

（2）著名的歌曲《黃河大合唱》的歌詞中有“風在吼，馬在叫，黃

河在咆哮”，這里的“吼”“叫”“咆哮”分別是、、

振動而發(fā)出的。

（3）笛子發(fā)出的聲音是由振動而產生的。

教科版小學科學四上L3《聲音是怎樣傳播的》教案

課題聲音是怎樣傳播的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

科學探究目標：

1.借助實驗和想象.對聲音傳播的方式進行描述。

學習

2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

目標

科學態(tài)度目標：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

科學技術是人類發(fā)展的巨大的推動力。

重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而學生A：人和鼓本活動通過聽到

且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位之間除了空氣，鼓聲的現(xiàn)象，引

置都會聽到。沒有其他物質，導學生關注鼓面

聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？我猜測，聲音是和人耳之間存在

通過空氣傳播到一種物質一空

提問；這些聲音是怎樣產生的？人耳的。氣，進而推測聲

出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）學生B:只要鼓音的傳播需要借

聲足夠大，我們助物質（空氣）；

在教室的任何一通過“在教師的

個位置都能聽任何一個位置”

至IJ,說明聲音的都能聽到鼓聲，

傳播不是單方讓學生意識到，

向，可能是向四聲音是向四面八

面八方發(fā)散傳播方發(fā)散傳播的。

的。

2.科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關通過聲音在空氣

實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘準備實驗材料中的傳播和在真

實驗步驟：空中不能傳播的

（1）將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽對比實驗，認識

到鬧鐘的聲音。聲音的傳播也需

（2）用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾按實驗步驟完成要物質，沒有物

聽，觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。實驗內容。質，既不能產生

（3）將玻璃罩內抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音聲音，又不能傳

的變化。播聲音。

播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關？》觀看視頻這個對比實驗現(xiàn)

實驗分析：象前后的強烈反

開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內空差，不需要教師

氣越來越少，聲音也變得越來越弱.玻璃罩內接做出解釋，學生

近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。也很容易推測出

實驗結論：聲音的傳播需要

抽掉玻璃罩內的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲物質（空氣），有

音。聲音的傳播需要物質（空氣）；聲音不能在利于學生自主學

真空中傳播。習，掌握科學的

探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲探究方學。

音的不同

實驗方法：通過對比耳朵貼

（1）一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽在桌面聽到的聲

同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。按實驗步驟完成音與不貼在桌面

（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕實驗內容。聽到的聲音

輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么中與空氣中傳播

不同？速度的不同。

播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播？》觀看視頻

實驗現(xiàn)象：

耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到

的聲音清晰。

實驗分析：

我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過

桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。

當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。

因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳

播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。

實驗結論：聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌面

(固體)傳播能力要比空氣強。

探索三：水是怎樣傳播聲音的通過觀察振動的

實驗材料：吾叉、小錘、水槽、水準備實驗材料音叉會引起水面

實驗步驟：的波動，初步了

(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘按實驗步驟完成解聲音的傳播方

輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，實驗內容。式。通過聽水中

觀察水面的變化。振動的音叉的聲

(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名音，了解聲音是

同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振否可以在水中傳

動的聲音。播。

播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》觀看視頻

實驗現(xiàn)象：

(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起

水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四

周擴散。

(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音

從水中傳來。

實驗分析：

(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲

的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲

源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可

以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。

(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊

時可以聽到水中音叉振動的聲音。

實驗結論：

物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起冏圍物體的振

動，從而使聲音

以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。

3.科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方通過對本節(jié)課的能熟練運用所學

的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？實驗，總結聲音的知識對問題進

教師點撥：傳播過程中需要行解答。拓寬自

聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇借助的物質。己的認知，激發(fā)

到物體時，會使物體產生振動，聲音就這樣通過學習科學的興

各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。趣。

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在

傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過

程中借助的是水和水槽。

研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電學習交流思考討

子通信設備才能進行溝通？論。

宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才

能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不

見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，

而且也沒有傳播聲音的物質，所以他們必須依靠

能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。

4.拓展提高做一個土電話土電話實驗本身

播放視頻《做一個土電話》觀看視頻也是一個游戲，

播放視頻《聲?音是怎樣傳播的》動手做一個土電將知識蘊含在游

現(xiàn)象：話，完成聲音的戲中，通過寓教

直接聽或者在電話線（相線或尼龍繩）松弛狀態(tài)下傳播。于樂的形式進行

聽，都聽不清對方說話的內容，將電話線（棉線或教授，會讓學生

尼龍繩）拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內更容易接受，記

容。憶也更深刻。土

分析：電話實驗不僅說

聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會明固體可以傳

使物體產生振動。說話時，聲帶的振動引起空氣的聲，還說明固體

振動，空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振傳播聲音的效果

動傳遞給棉線或尼龍繩，棉線或尼龍繩再將振動比空氣好得多。

傳到對面的紙杯，聲音就是這樣通過各種物質，從

一個地方傳播到另一個地方。

結論：聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另

一個地方。

作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)

課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是可以在液思考小結內容，

體、固體和空氣中傳播的，是通過物體以波的形鞏固學習知識。

式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實

驗和詳細，對聲音傳播的方式進行描述。

板書1.3聲音是怎樣傳播的板書設計

聲音是通過物體以波的形式傳播的。

聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。

L3聲音是怎樣傳播的練習題

1.填空。

（1）上課時，老師的聲音是通過振動傳人同學們的耳朵中的。

（2）“隔墻有耳”是因為能傳播聲音。古時候，人們常用耳朵貼地的

方法來判斷有無追兵，這是因為能傳播聲音。

（3）聲音在固體、氣體、液體中，傳播速度最快的是，最慢的是o

（4）花樣游泳的選手頭部潛入水中時，仍能隨音樂起舞，這說明能傳

播聲音。

（5）甲、乙兩位同學研究聲音的傳播現(xiàn)象，甲同學把耳朵貼在一根足夠長的鋼

管上，乙同學在鋼管的另一端敲了一下，甲同學能夠聽到次敲擊聲。

2.選擇。

（1）拉小提琴時發(fā)出的聲音是由（）振動產生的。

A.木頭B.空氣C.琴弦

（2）用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過（）從話筒傳到聽

筒的。上，

A.空氣B.棉線C.紙杯

（3）月球上沒有傳播聲音的（），所以人們不能直接聽到對方說話的聲音。

A.空氣B.無線電設備C.任何物質

（4）用耳朵緊貼鋼軌，可以聽到很遠的火車在鋼軌上行駛的聲音，這個聲音是

通過（）傳到耳朵里的。

A.空氣B.火車C.鋼軌

（5）上課鈴聲響起，校園中各個地方的同學都聽到了鈴聲，這不能說明（）o

A.聲音在空氣中比在固體中傳播的能力強

B.聲音能通過空氣傳到我們的耳朵

C.鈴的振動會引起空氣的振動

（6）我們聽到的雷聲是由（）傳到我們的耳朵里的。

A.閃電B.空氣C.雨水

（7）把三個硬幣放在鐵罐里，搖晃鐵罐會發(fā)出較響的聲音。下面能讓這種聲音

變得輕些的是（）。

A.把里面的硬幣用棉花包裹起來

B.把整個罐子用棉花包裹起來

C.A和B兩個方法都可以

（8）體育老師吹響哨聲時，操場上各個角落玩耍的同學們立馬安靜下來，這說

明（）。

A.聲音在空氣中只能向同一方向傳播

B.聲音在空氣中可以向四面八方傳播

C.聲音只能在空氣中傳播

3.實驗探究

觀察下圖，完成下面各題。

充滿空氣真空放在水中

（注：鬧鐘是防水的）

1號2號3號

（1）能聽到鬧鐘聲音的是號。

（2）不能聽到鬧鐘聲音的是號。

（3）通過實驗得知，聲音能在和中傳播；聲音不能在

________中傳播。

4.培優(yōu)訓練

手機是一種不用電線的電話--移動電話，其原理是將接收到的電磁波信號轉化

為聲音，為驗證聲音和電磁波的傳播是否需要空氣，某同學進行如下實驗：

①將手機放在玻璃瓶中，撥號呼叫它，看到信號燈閃爍，并聽到鈴聲。

②不斷抽出瓶中空氣，并再次撥號呼叫它，看到信號燈閃爍，鈴聲逐漸微弱，

直至最后聽不到鈴聲，反復撥號呼叫手機，看到信號燈閃爍，聽不到鈴聲。

③接著將空氣灌入瓶內，撥號呼叫手機，看到信號燈閃爍，聽到鈴聲。

(1)以上實驗證明電磁波傳播不需要空氣。(填“能”或“不能”)

(2)以1_實驗證明真空不能傳聲。(填“能”或“不能”)

參考答案

1.(1)空氣(2)墻體地面(3)固體氣體(4)水(或液體)(5)2

2.(1)C(2)B(3)A(4)C(5)A(6)B(7)C(8)B

3.(1)1和3(2)2(3)空氣水真空

4.(1)能(2)能

教科版小學科學四上L4《我們是怎樣聽到聲音的》教案

課題我們是怎樣聽到聲音的單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

科學探究目標：

1.通過模型探究，了解耳郭和豉膜的作用。

學習

2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

目標

科學態(tài)度目標：

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

了解科學與人類的健康密切相關。

重點人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。

難點通過模型探究，了解耳郭和鼓琪的作用。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

1.新課聚焦播放視頻《感覺世界》觀看視頻我們都是通過耳

播放歌曲《少年》，提問：這首好聽的歌曲，我朵才能聽到各種

們是用什么器官聽到聲音的呢？耳朵各樣的聲音。那

提問：耳朵有哪些勾結？都有什么功能？耳朵是么耳朵有哪些結

怎樣使我們聽到聲音的呢？構，各個結構有

出示課題；我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）什么功能，這就

開啟了對耳朵結

構和功能的探

索。

2.科學探索探索一：觀察耳朵的結構圖

播放視頻《一分鐘了解耳朵》；觀看視頻

通過這一部分學

習，了解耳朵的

認識耳朵結構結構及其功能。

1II__II_________1

外耳中耳內耳

耳朵的結構：外耳、中耳、內耳。

1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭

負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧

道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。

2中.耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透學習耳朵結構及

明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳其