有關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的論文范文

有關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的論文范文精選下面是小編整理整合的一些關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的論文范文，歡迎閱讀借鑒，希望能幫到你。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究1.培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)前，醫(yī)學(xué)教育的方向發(fā)生了很大的變化，醫(yī)學(xué)教育更加注重人才的創(chuàng)新能力。提升醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了很大的進(jìn)步，獲得了許多的成果，但是從總體情況來(lái)看，發(fā)展的速度還比較慢，不同的院校的發(fā)展還存在很大的差距。許多院校還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的效率比較低，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，難以保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)效果。比如教學(xué)理念比較落后，針對(duì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)沒(méi)有配套的教學(xué)體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐缺少變革，教學(xué)過(guò)多的注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐缺少重視;教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展實(shí)施更新，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。2.要樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)理念會(huì)決定教學(xué)質(zhì)量，所以教師要提升自身素質(zhì)，教師要不斷提升自身的水平，注重個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化繼續(xù)教育，豐富個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要力量，所以教師要具備創(chuàng)新思維，這有助于推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍要深入教學(xué)理念的創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育融入到日常的教學(xué)中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的效果。教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容要貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育存在多個(gè)環(huán)節(jié)，如理論學(xué)習(xí)，臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，臨床的實(shí)際操作。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有相應(yīng)的教學(xué)方式，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。所以在教學(xué)中教師要注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決實(shí)際的問(wèn)題，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.臨床教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐臨床醫(yī)學(xué)和疾病的診療密切相關(guān)，所以臨床醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力會(huì)影響到治療的效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)治療模式發(fā)生了很大的變化，原有單純的疾病治療在轉(zhuǎn)變?yōu)樯锖托睦淼墓餐饔?，而社?huì)對(duì)于醫(yī)療服務(wù)也提出了更高要求，因此醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個(gè)層面，除了要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還要有人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力還體現(xiàn)在具有動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力，所以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力要以臨床為導(dǎo)向。3.1要結(jié)合臨床教學(xué)的特點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容非常多，這些知識(shí)依靠記憶難以保證學(xué)習(xí)的效果，記憶式的學(xué)習(xí)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要改變?cè)械挠洃浭綄W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)探索知識(shí)式的學(xué)習(xí)。因此原有的課程體系也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，立足于醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)重點(diǎn)也要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)方式，保證醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。教師要意識(shí)到，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出的問(wèn)題要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，重視效果。好奇是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視引起學(xué)生們的好奇。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有了好奇心，就會(huì)愛(ài)好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的效果就可以保證。在好奇心的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)提高，學(xué)生更容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果就能保證。在探索心理的作用下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)鉆研問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.2要注重創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)要保證教學(xué)創(chuàng)新的有效性，院校要注重創(chuàng)新平臺(tái)的建立，通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)有助于科研的進(jìn)行，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生在科研的過(guò)程中可以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在科研過(guò)程中可以提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這有助于培養(yǎng)臨床疾病的分析能力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要將科研活動(dòng)和附屬醫(yī)院的臨床治療緊密結(jié)合，為學(xué)生參與臨床課題研究創(chuàng)造條件，學(xué)生可以將科研知識(shí)轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題的方法;在科研中通過(guò)創(chuàng)新思維可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。學(xué)校要擴(kuò)大科研究平臺(tái)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的科研?C會(huì)。3.3臨床教學(xué)的創(chuàng)新成果要有評(píng)估機(jī)制原有的教學(xué)評(píng)估存在一定的局限性，教學(xué)評(píng)估過(guò)多的重視學(xué)習(xí)的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維缺少關(guān)注。臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要有針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的特點(diǎn)，注重考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)估要側(cè)重于臨床病例治療，要注重學(xué)生在臨床治療中的分析能力，這有助于學(xué)生多方面學(xué)科知識(shí)的融合。教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平，提高創(chuàng)新式醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。4.結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力可以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并建立相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。關(guān)于“三導(dǎo)向”醫(yī)學(xué)人才科研思維能力培養(yǎng)的建議依照醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，三導(dǎo)向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主要包括三個(gè)部分：(1)人文素質(zhì)教育，將職業(yè)情感作為培養(yǎng)導(dǎo)向。(2)專業(yè)素質(zhì)教育，將執(zhí)業(yè)能力作為主要導(dǎo)向。(3)身心素質(zhì)培養(yǎng)，將社會(huì)適應(yīng)作為導(dǎo)向。建立三導(dǎo)向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)出具有社會(huì)適應(yīng)力、終身學(xué)習(xí)、初步臨床能力及職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用人才。1.三導(dǎo)向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式1.1人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才時(shí)，開(kāi)展人文素質(zhì)教育的主要導(dǎo)向是職業(yè)情感。從職業(yè)道德入手，構(gòu)建具有職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)發(fā)展等教育內(nèi)容的教育體系。對(duì)理論教學(xué)加以深化，適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，持續(xù)五年不間斷的學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)和日?；顒?dòng)、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的有效結(jié)合。比如高?？梢酝ㄟ^(guò)專題講座方式開(kāi)展人文素質(zhì)教育的活動(dòng)，活動(dòng)主題可以是“提高法律意識(shí)，遵守法律法規(guī)”、“追求理想，堅(jiān)定信念”、“珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)生活，提升新境界”等。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感與道德，具備職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀，從能力、知識(shí)和修養(yǎng)方面強(qiáng)化人文教育和醫(yī)學(xué)教育之間的融合，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。1.2培?B專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)一些醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)時(shí)，其導(dǎo)向是執(zhí)業(yè)能力。為了更好地融合臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，讓學(xué)生具備科學(xué)思維與實(shí)踐技能，以雙師型的師資隊(duì)伍為依托，建立公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、科學(xué)方法、培養(yǎng)實(shí)踐技能與畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程群。重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床綜合技能，系統(tǒng)化整合基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，形成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等模塊。構(gòu)建將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，實(shí)習(xí)方式結(jié)合選修和必修，必修課大概是44周。通過(guò)健康教育宣傳、慢病隨訪、免費(fèi)體檢、預(yù)防體檢、預(yù)防接種和入戶走訪等方式在社區(qū)實(shí)習(xí)服務(wù)兩周。學(xué)生還能依據(jù)個(gè)人興趣、就業(yè)方向進(jìn)行六周的臨床選修實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。借助計(jì)算機(jī)交互模型、訓(xùn)練局部功能的模型、模擬人等設(shè)備，結(jié)合模擬仿真、實(shí)際操作和臨床標(biāo)準(zhǔn)示范，以綜合技能、?？萍寄芎突炯寄艿葍?nèi)容，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化病人對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施OSCA考核，鼓勵(lì)學(xué)生做科研助理，積極參與到科研活動(dòng)中，對(duì)醫(yī)學(xué)生的科研能力、臨川思維能力和職業(yè)能力進(jìn)行全面化培養(yǎng)[1]。1.3培養(yǎng)身心素質(zhì)身心素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)向是社會(huì)適應(yīng)，為了培養(yǎng)出具有良好社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、身體健康且尊重生命的醫(yī)生，應(yīng)該開(kāi)展安全教育、心理學(xué)、生命教育、體育和軍事等豐富內(nèi)容的課程。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些心理健康輔導(dǎo)、訓(xùn)練和講座等，培養(yǎng)出人格健全、心理素質(zhì)良好的醫(yī)學(xué)生。2.“三導(dǎo)向”模式下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的科學(xué)思維能力在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才科學(xué)思維能力中，一個(gè)重要能力就是批判思維。批判思維是在復(fù)雜情境中，個(gè)體可以靈活應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，選擇、辨別和架設(shè)問(wèn)題和處理方法，以反思為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和推理，從而做出正確取舍與合理判斷的高級(jí)思維形式和方法。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有批判性思維的人才非常重要。為了有效培養(yǎng)批判性思維，要有效防范幾個(gè)思維定勢(shì)：經(jīng)驗(yàn)性思維、從眾思維、權(quán)威性思維、習(xí)慣性思維。心理學(xué)的研究表明，人具有心理定勢(shì)[2]。心理定勢(shì)在體現(xiàn)和反映到思維水平上就是思維定勢(shì)。思維定勢(shì)主要指過(guò)往生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓大腦處于自我準(zhǔn)備的狀態(tài)中，從而對(duì)準(zhǔn)備要觀察和處理的問(wèn)題產(chǎn)生趨向性與傾向性。(1)習(xí)慣定勢(shì)。若一定時(shí)間對(duì)相似或同類問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考，思維就會(huì)構(gòu)成定型框架，在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)套入思維框架來(lái)解決。(2)權(quán)威定勢(shì)。雖然權(quán)威言論是行業(yè)風(fēng)向標(biāo)，不過(guò)也不能一味遵從，而應(yīng)該用辯證態(tài)度看待權(quán)威科研理論和研究成果。比如維薩里和哈維敢于質(zhì)疑西方的醫(yī)圣蓋倫，在解剖學(xué)領(lǐng)域有了重大發(fā)現(xiàn)。(3)從眾定勢(shì)。雖然從眾思維定勢(shì)是出于善意來(lái)保護(hù)人，以免個(gè)體被攻擊和孤立，更好地和眾人融合，但是也容易人在不知不覺(jué)中盲目從眾。在醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐中，假如盲目從眾，在科研中就無(wú)法創(chuàng)新，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)