2023九年級化學(xué)上冊 第二單元 我們周圍的空氣 實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)實錄（新版）新人教版

2023九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)實錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2023九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中的實驗活動1，即氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將利用學(xué)生已學(xué)習(xí)的空氣成分、氧氣的性質(zhì)等知識，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作，掌握氧氣的實驗室制取方法，并觀察氧氣與木條燃燒的實驗現(xiàn)象。教材中涉及到的具體內(nèi)容包括：實驗室制取氧氣的原理、常用制氧劑、氧氣的收集方法及氧氣的助燃性質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究氧氣的制取方法和性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、記錄、分析實驗結(jié)果的能力。

2.增強學(xué)生的證據(jù)意識，要求學(xué)生在實驗中準(zhǔn)確獲取信息，基于實驗證據(jù)進行推理和判斷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，強調(diào)實驗安全，遵循實驗規(guī)范，尊重實驗事實。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。具體包括以下幾個部分：

-實驗室制取氧氣的原理及方法。

-常用的制氧劑及其反應(yīng)原理。

-氧氣的收集方法。

-氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是助燃性。

-氧氣與木條燃燒的實驗觀察。

2.重點難點：

-重點：掌握氧氣的實驗室制取方法、收集方法以及氧氣的助燃性質(zhì)。具體包括：

-利用過氧化氫分解制取氧氣的實驗步驟。

-使用排水法和排氣法收集氧氣的操作要點。

-觀察并記錄氧氣助燃的實驗現(xiàn)象。

-難點：理解氧氣制取的化學(xué)反應(yīng)原理，以及如何通過實驗現(xiàn)象推斷氧氣的性質(zhì)。具體包括：

-過氧化氫分解生成氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

-實驗操作中，如何確保反應(yīng)的順利進行和氧氣的純度。

-從實驗結(jié)果中提取有效信息，進行科學(xué)推理。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：介紹氧氣的制取原理和性質(zhì)。

-實驗法：通過學(xué)生分組實驗，親身體驗氧氣制取和性質(zhì)驗證過程。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生就實驗結(jié)果進行討論，加深對氧氣性質(zhì)的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：播放氧氣制取和性質(zhì)的視頻，增強直觀感受。

-教學(xué)軟件：使用互動式教學(xué)軟件，模擬氧氣制取實驗過程。

-實驗材料：準(zhǔn)備充分的實驗材料，確保每個小組都能順利進行實驗。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學(xué)生陷入思考，提出問題：“為什么看似合理的推理卻得出荒謬的結(jié)論？”

-目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引出邏輯推理的重要性和本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解邏輯推理中的基本概念，如“概念”、“判斷”、“推理”，并通過簡單的例子（如“所有的人都會死，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死”）幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，特別是三段論，通過分析經(jīng)典的三段論案例，如“所有的金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，因此銅是導(dǎo)電的”，讓學(xué)生掌握演繹推理的步驟。

-歸納推理：講解歸納推理的方法，通過觀察硬幣的正反面，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“硬幣落地時兩面出現(xiàn)的概率大致相等”的結(jié)論，并討論歸納推理的可靠性。

-邏輯謬誤：通過實例分析，如“所有的鳥類都有翅膀，蝙蝠有翅膀，因此蝙蝠是鳥類”，讓學(xué)生識別出“偷換概念”的謬誤，并學(xué)習(xí)如何避免和糾正這些錯誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計判斷題、選擇題、問答題，如“以下推理屬于歸納推理還是演繹推理？”讓學(xué)生在課堂上完成，即時反饋答案，鞏固知識點。

-小組討論：組織學(xué)生分組討論“如果所有的植物都需要水分，那么在沙漠中發(fā)現(xiàn)的某種不需要水分的植物是否應(yīng)該被歸類為植物？”通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析科學(xué)研究中的實際案例，如“地球是圓的”這一命題的提出和證實過程，讓學(xué)生運用邏輯思維解決實際問題。

-辯論活動：組織學(xué)生進行辯論，如“科技發(fā)展是否應(yīng)該限制”，讓學(xué)生在辯論中運用邏輯推理進行論證，提高邏輯思維能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系，以及邏輯謬誤的識別。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，如“你在歸納推理中遇到了什么困難？”或“你是如何識別并避免邏輯謬誤的？”鼓勵學(xué)生反思并提出改進措施。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對氧氣的制取與性質(zhì)實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在實際操作過程中，他們能夠認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，積極討論。但在講解氧氣制取原理時，部分學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中加強這一部分的知識鋪墊。此外，實驗安全意識方面，雖然課前已經(jīng)強調(diào)了注意事項，但仍有學(xué)生在操作時不夠謹(jǐn)慎，下一步我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識?？偟膩碚f，這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能更好地理解和掌握知識。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在實驗操作環(huán)節(jié)，大家都能積極動手，討論熱烈。但在講授新知環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為被動，需要更多鼓勵他們主動思考和提問。

準(zhǔn)確性：從學(xué)生的回答和練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握氧氣的實驗室制取方法和性質(zhì)，但少數(shù)學(xué)生在理解氧氣助燃原理時仍存在困惑，需要個別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求進行案例分析，展示出一定的邏輯思維和表達能力。但部分學(xué)生在歸納推理的作業(yè)中，對推理過程的表述不夠清晰。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生們對氧氣制取方法的掌握較好，但在邏輯推理的應(yīng)用題上，得分率相對較低，表明需要在推理能力培養(yǎng)上繼續(xù)努力。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映實驗操作環(huán)節(jié)很有趣，希望能有更多機會進行實驗。同時，他們也提出在理論講解時，希望能結(jié)合更多實際例子來幫助理解。

教師反思：在今后的教學(xué)中，我會增加學(xué)生的動手操作機會，同時在理論講解時，引入更多實際案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握氧氣的性質(zhì)和制取方法。對于測試中反映出的問題，我計劃加強學(xué)生的邏輯推理訓(xùn)練，提高他們的分析能力。八、教學(xué)評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動、發(fā)言，以及他們完成作業(yè)和參與實踐活動的情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果。我會注意他們是否能夠準(zhǔn)確理解氧氣的制取方法和性質(zhì)，是否能夠在實驗中正確操作，以及他們是否能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。

在課堂上，我注意到學(xué)生們對實驗環(huán)節(jié)特別感興趣，他們能夠積極參與實驗操作，并且對實驗結(jié)果進行思考和討論。在作業(yè)方面，學(xué)生們基本上能夠按照要求完成案例分析，但在邏輯推理的表述上，有些學(xué)生還需要更多的指導(dǎo)。至于實踐活動，學(xué)生們在分組討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神，但也有些學(xué)生在表達自己的觀點時顯得不夠自信。

改進策略：基于評估結(jié)果，我計劃采取以下策略來提高教學(xué)效果。首先，我會調(diào)整課堂講解的方式，更多地結(jié)合實驗現(xiàn)象和實際案例來講解氧氣的性質(zhì)和制取方法，以增強學(xué)生的直觀理解和記憶。其次，我會增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題和假設(shè)，并通過小組討論的形式來促進他們的思考和交流。

此外，我會關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于那些在邏輯推理方面遇到困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和支持。我會安排一些針對性的練習(xí)，幫助他們逐步克服困難。同時，我還會鼓勵學(xué)生們在課后主動復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過小測驗或在線問答的形式來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，我打算設(shè)計一些更具有挑戰(zhàn)性的實驗題目，讓學(xué)生在完成實驗報告的同時，也能夠鍛煉他們的科學(xué)探究能力和團隊合作能力。我也會定期收集學(xué)生們的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，并根據(jù)這些反饋來調(diào)整我的教學(xué)計劃。九、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

在我們的教學(xué)過程中，建立一個全面且系統(tǒng)的邏輯推理教學(xué)資源庫至關(guān)重要。這個資源庫包括但不限于以下內(nèi)容：

1.課件：制作詳細(xì)的課件，涵蓋氧氣制取和性質(zhì)的各個知識點，包括氧氣的實驗室制取方法、收集方法、物理和化學(xué)性質(zhì)等。課件中應(yīng)包含清晰的圖片、圖表和文字說明，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

2.案例分析：收集和整理與氧氣相關(guān)的實際案例，如氧氣在工業(yè)和醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，以及氧氣對環(huán)境的影響等。這些案例可以幫助學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

3.視頻資料：搜集或制作有關(guān)氧氣制取和性質(zhì)的實驗操作視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到實驗過程和結(jié)果，增強他們的實驗技能。

4.文章和閱讀材料：提供一些與氧氣相關(guān)的科學(xué)文章和閱讀材料，讓學(xué)生能夠更深入地了解氧氣的科學(xué)背景和研究動態(tài)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性，我們將利用在線學(xué)習(xí)平臺進行以下活動：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)：通過在線直播或錄播課程，讓學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，尤其是對于無法參加實體課堂的學(xué)生。

2.互動討論區(qū)：建立在線論壇或聊天室，讓學(xué)生能夠在平臺上提問、討論和交流，教師也可以及時回答學(xué)生的問題。

3.在線作業(yè)與測試：通過平臺發(fā)布作業(yè)和測試，學(xué)生可以在線完成并提交，教師可以及時批改和反饋。

4.資源共享：平臺上的資源庫可以供所有用戶共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。

技術(shù)支持：

為了確保教學(xué)活動的順利進行，以下技術(shù)支持和措施是必要的：

1.教學(xué)設(shè)備：學(xué)校應(yīng)配備足夠的教學(xué)設(shè)備，如多媒體投影儀、計算機、實驗儀器等，以滿足教學(xué)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定和安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保在線教學(xué)和資源共享的順利進行。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期