9古詩三首《雪梅》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《雪梅》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《雪梅》，通過詩歌欣賞、生字詞學(xué)習(xí)、詩意理解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握詩歌的基本內(nèi)容、情感表達(dá)及修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《雪梅》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊第二單元第5課，與學(xué)生在三年級時學(xué)過的《梅花》等古詩有緊密聯(lián)系。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的古詩學(xué)習(xí)方法，理解詩歌中的意象、情感及修辭手法，從而提升學(xué)生的古詩鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的古詩閱讀和鑒賞能力，能夠理解基本的詩意，但對于古詩中的深層情感和修辭技巧的理解尚顯不足，且對古詩背景知識的掌握有限。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級上冊《雪梅》的內(nèi)容，設(shè)計以下教學(xué)活動：

-生字詞學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握《雪梅》中的生字詞，理解其在詩句中的含義。

-詩句解析：通過解析詩句，讓學(xué)生理解詩中的意象和情感，掌握詩的節(jié)奏和韻律。

-文化背景介紹：介紹詩人盧梅坡及其創(chuàng)作《雪梅》的背景，增加學(xué)生對古詩文化知識的了解。

-詩歌欣賞：通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，培養(yǎng)審美情感。

-互動討論：組織學(xué)生討論詩句中的修辭手法，如何通過這些手法表達(dá)情感和意境。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-掌握《雪梅》中的生字詞：如“梅”、“雪”、“爭”、“春”等，這些字詞在詩句中的具體含義和用法。

舉例：在詩句“梅雪爭春未肯降”中，“爭”字形象地描繪了梅花與雪花爭奪春天的情景，表現(xiàn)了梅花的堅韌。

-理解詩歌的情感表達(dá)：感受詩人對梅花的贊美之情，以及通過梅花所寄托的品格精神。

舉例：詩句“梅花香自苦寒來”表達(dá)了梅花在嚴(yán)寒中綻放的堅韌，以及詩人對這種精神的贊美。

-分析詩歌的修辭手法：如擬人、比喻等，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧谋憩F(xiàn)力。

舉例：詩句“梅雪爭春未肯降”中的“爭”字，運用了擬人手法，將梅花賦予了人的情感和行為。

2.教學(xué)難點：

-理解詩句中的意象和象征意義：學(xué)生可能難以理解詩句中“雪梅”、“苦寒”等意象背后的深層含義。

舉例：在詩句“梅雪爭春未肯降”中，“雪梅”不僅僅是自然景象，也象征著高潔、堅韌的品格。

-掌握古詩的節(jié)奏和韻律：四年級學(xué)生對古詩的節(jié)奏和韻律感知可能不夠敏銳，難以準(zhǔn)確把握。

舉例：在詩句“梅雪爭春未肯降”中，五言絕句的節(jié)奏為“平平仄仄平平仄”，學(xué)生需要通過朗讀來感受這種節(jié)奏。

-分析詩歌的情感和修辭技巧：學(xué)生可能難以深入理解詩人如何通過特定的修辭手法來表達(dá)情感。

舉例：在詩句“梅花香自苦寒來”中，學(xué)生可能不容易體會到“香自苦寒來”這一比喻手法的巧妙之處，以及它如何表現(xiàn)梅花在嚴(yán)寒中綻放的堅韌和香氣。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和情感體驗。

-講授：講解《雪梅》的生字詞、詩句解析和文化背景，確保學(xué)生對詩歌有基本的理解。

-討論：組織學(xué)生分組討論詩句中的意象和修辭手法，以及詩人情感的表達(dá)方式。

2.教學(xué)活動：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人與梅花，通過角色扮演體驗詩人對梅花的贊美之情。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“雪梅”為主題的短詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示梅花在不同季節(jié)的圖片，以及《雪梅》的詩意圖，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容。同時，播放梅花的視頻資料，增強學(xué)生對梅花品格的感知。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示《雪梅》詩意圖，讓學(xué)生觀察并描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考梅花的象征意義。

-目的：激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，為學(xué)習(xí)《雪梅》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解《雪梅》的生字詞，如“梅”、“雪”、“爭”、“春”等，并結(jié)合詩句分析字詞在詩中的含義。

舉例：講解“爭”字時，通過詩句“梅雪爭春未肯降”讓學(xué)生理解其擬人化的用法。

-演繹推理：介紹詩句的節(jié)奏和韻律，通過詩句“梅雪爭春未肯降”的朗讀，讓學(xué)生感受五言絕句的節(jié)奏規(guī)律。

舉例：分析詩句中的平仄對應(yīng)，如“梅雪爭春”的“平平仄仄”與“未肯降”的“仄仄平”。

-歸納推理：講解《雪梅》中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，并引導(dǎo)學(xué)生理解其作用。

舉例：通過“梅花香自苦寒來”讓學(xué)生理解梅花象征堅韌不拔的品質(zhì)。

-邏輯謬誤：指出學(xué)生可能對詩句意象理解上的誤區(qū)，如將“雪梅”簡單理解為雪與梅花的物理爭斗。

舉例：解釋“梅雪爭春”并非實際的物理爭斗，而是詩人用擬人手法表達(dá)的情感。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些關(guān)于詩句理解和情感表達(dá)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

舉例：讓學(xué)生用“梅雪爭春”的意象創(chuàng)作一句詩，檢驗對詩句情感的理解。

-小組討論：組織學(xué)生討論《雪梅》中的情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生分享自己的感受。

舉例：討論詩句“梅花香自苦寒來”中“苦寒”對梅花堅韌精神的映襯。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《雪梅》背后的文化背景，讓學(xué)生理解詩人盧梅坡的情感寄托。

舉例：探討盧梅坡創(chuàng)作《雪梅》的時代背景，理解其創(chuàng)作動機(jī)。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論梅花象征的品格精神，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

舉例：辯論梅花是否是所有堅韌品格的代名詞。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：對本節(jié)課學(xué)習(xí)的《雪梅》進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)生字詞、詩句理解、情感表達(dá)等知識點。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《雪梅》的收獲，提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和改進(jìn)措施。六、教學(xué)反思七、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)的梅花圖片，以及《雪梅》詩意圖，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯梅花生長和綻放的視頻，以及與《雪梅》詩歌相關(guān)的文化背景介紹，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容和情感。

-音頻素材：錄制《雪梅》詩歌的朗讀音頻，讓學(xué)生通過聲音感受古詩的節(jié)奏和韻律。

-閱讀材料：

-古詩選集：提供《古詩三首》中的其他兩首詩《江上漁者》和《蜂》的閱讀材料，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，增強對古詩的整體理解。

-相關(guān)文獻(xiàn)：收集有關(guān)梅花象征意義和詩人文情懷的文獻(xiàn)資料，供學(xué)有余力的學(xué)生課后閱讀，深化對詩歌的理解。

-實踐工具：

-詩歌學(xué)習(xí)卡片：制作包含《雪梅》生字詞、詩句解析、文化背景等信息的卡片，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)和自學(xué)。

-詩歌創(chuàng)作本：發(fā)放專門的詩歌創(chuàng)作本，鼓勵學(xué)生模仿《雪梅》創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-互動活動資源：

-角色扮演道具：準(zhǔn)備一些簡單的角色扮演道具，如梅花頭飾、詩人服裝等，增加角色扮演活動的趣味性。

-辯論活動指導(dǎo)手冊：編寫辯論活動指導(dǎo)手冊，提供辯論技巧和策略，幫助學(xué)生更好地參與辯論。

-教學(xué)輔助材料：

-生字詞列表：整理《雪梅》中的生字詞，附上注音和解釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

-詩句解析筆記：提供詳細(xì)的詩句解析筆記，幫助學(xué)生理解詩句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。