匆匆課件六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

導(dǎo)入新課猜一猜看不見，摸不著；沒(méi)有腳，卻能跑；永遠(yuǎn)往前走，從來(lái)不回頭。（）時(shí)間8

匆匆

朱自清作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。他的散文語(yǔ)言洗練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，代表作有《荷塘月色》《背影》等。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？對(duì)時(shí)光逝去卻無(wú)法挽留的無(wú)奈對(duì)已逝時(shí)光的留戀

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

層層遞進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈表達(dá)情感課文第四自然段也用到了這樣的表達(dá)方式，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，摘錄其中的問(wèn)句，給這些問(wèn)句分分類，并互相交流閱讀的感受。摘錄的問(wèn)句問(wèn)句的類別閱讀的感受

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

恐慌苦悶焦慮惆悵不甘我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？學(xué)習(xí)任務(wù)：

自讀課文的1、2段，畫出具體描寫時(shí)間的句子，并試著回答作者提出的問(wèn)題。一問(wèn)：為何匆匆

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。溜走的日子時(shí)間的流二十余年時(shí)光短暫比喻燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候。萬(wàn)物循環(huán)往復(fù)時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比排比聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？提問(wèn)回答無(wú)奈、迷茫

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)了，去來(lái)的中間，又是怎樣的匆匆呢？提問(wèn)回答

早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。學(xué)習(xí)任務(wù)：

自讀課文第3段，找出時(shí)間是在什么時(shí)候，什么方式匆匆離去的，并和小組內(nèi)成員交流自己的感受。二問(wèn)：怎樣匆匆洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。惋惜、悲傷生活場(chǎng)景你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？

仿照第三段，結(jié)合你的生活寫一寫。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________貼近生活

巧妙修辭

融入情感

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：再讀第二、三自然段，比較：都寫時(shí)間的流逝，這兩段在寫法上有什么異同？

不同點(diǎn)相似點(diǎn)第二自然段

第三自然段

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈比喻

對(duì)比擬人

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。學(xué)習(xí)任務(wù)：

自讀課文第4、5段,結(jié)合資料找出問(wèn)題的答案，并思考作者為什么要提出這一連串的問(wèn)題。三問(wèn)：豈能匆匆背景資料：

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來(lái)”，徘徊于人生十字路口，感到無(wú)限空虛與惆悵。他不愿虛度年華，在風(fēng)塵中老去，在給俞平伯的信中說(shuō)，“日來(lái)時(shí)時(shí)念舊，殊低回不能自已。明知無(wú)聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩(shī)，名曰《匆匆》”。提問(wèn)回答在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?

我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

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