《從小切口深挖掘的角度談新高考下唯物史觀的考查》3000字（論文）

從小切口深挖掘的角度談新高考下唯物史觀的考查摘要：新高考改革下，怎樣考查唯物史觀的教學(xué)效果，仁者見仁智者見智。從歷屆全國歷史高考卷和2021年江蘇歷史高考模擬卷來看，唯物史觀的考查傾向于“小切口深挖掘”，這與陶行知先生的“創(chuàng)造教育”等思想不謀而合。下面，筆者嘗試結(jié)合一些案例加以闡述。關(guān)鍵詞：新高考唯物史觀小切口深挖掘唯物史觀由于其地位的特殊性和重要性，成為目前新高考?xì)v史考查的重點(diǎn)。但是，怎樣考查唯物史觀的教學(xué)效果，卻是仁者見仁智者見智。從歷屆全國歷史高考卷和2021年江蘇歷史高考模擬卷來看，唯物史觀的考查傾向于“小切口深挖掘”，這與陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想不謀而合。下面，筆者嘗試結(jié)合一些案例加以闡述?！景咐?】（江蘇省2021屆高三4月第二次適應(yīng)性考試歷史試卷第2題）據(jù)《史記》等書記載，西漢時(shí)人們熱衷“馳逐”運(yùn)動，連溫良謹(jǐn)慎的漢文帝也期求這種“追速致遠(yuǎn)”的競技樂趣。漢武帝執(zhí)政，尚武之風(fēng)益起，社會上又流行軍事武藝運(yùn)動。該記載表明，在西漢（）A.察舉選官注重軍功B.國家統(tǒng)治崇法抑儒C.時(shí)代風(fēng)尚奮疾勇進(jìn)D.崇武習(xí)氣上行下效【評析】這是一道典型的小切口深挖掘題目。說它是“小切口”，是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)小，選擇的史料也僅僅是西漢時(shí)人們熱衷運(yùn)動和尚武的情況，考查的形式是以“陳述題”的形式考查考生對這一現(xiàn)象的理解。但是小切口并非立意小，反而體現(xiàn)了“深挖掘”的高遠(yuǎn)立意。首先，該題立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行深挖掘，立意深遠(yuǎn)。它以當(dāng)前人們關(guān)注的“體育”話題為出發(fā)點(diǎn)，把握教育最新動向，順應(yīng)歷史學(xué)科新高考的考查要求，跨過時(shí)空隧道尋找素質(zhì)教育的歷史依據(jù)，在歷史唯物史觀的考查上挖得準(zhǔn)而深。其次，該題以唯物史觀為理論支撐，考查了考生對多種歷史核心素養(yǎng)的掌握情況。題干選擇的材料屬于間接史料，概述了《史記》等史料中記載的西漢時(shí)人們熱衷運(yùn)動和尚武的社會風(fēng)氣。在對歷史史實(shí)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求考生運(yùn)用概括分析能力，進(jìn)行歷史解釋，激發(fā)考生對中華民族文化的認(rèn)同感，從而有效地考查了考生“唯物史觀水平3”和“家國情懷水平3”的掌握情況。①第三，該題落腳點(diǎn)是考查考生對唯物史觀的學(xué)習(xí)、探究能力（唯物史觀水平3）。漢文帝時(shí)人們熱衷“馳逐”運(yùn)動和漢武帝時(shí)尚武之風(fēng)的流行，都屬于“社會意識”，這是當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展和漢武帝北擊匈奴鞏固統(tǒng)一的“社會存在”決定的。在理解了“深挖掘”的高遠(yuǎn)立意后，再看這道題就思路清晰了。從題干的設(shè)問“該記載表明，西漢”可知：題目問的是材料反映情況。從“馳逐”運(yùn)動、“追速致遠(yuǎn)”的競技、流行軍事武藝運(yùn)動等字樣可以推導(dǎo)出：漢文帝和漢武帝時(shí)的社會風(fēng)尚是“奮疾勇進(jìn)”，故C項(xiàng)正確。而A和B項(xiàng)表述錯誤，材料也未體現(xiàn)。D項(xiàng)犯了偷換概念的錯誤，崇武習(xí)氣不是“上行下效”。該題基本符合“小切口深挖掘”要求，但在唯物史觀的考查上上尚存在斧鑿的痕跡，不能達(dá)到水乳交融的程度。反而，江蘇省2021屆高三第一次適應(yīng)性考試歷史試卷第5、17題卻達(dá)到了這個效果?！景咐?】（2021屆八省聯(lián)考江蘇省新高考適應(yīng)性考試歷史試卷第5題）明代中后期出現(xiàn)一批要求沖破“天理”教條束縛的思想家，其中羅汝芳以人之“赤子之心”來詮釋“良知”，肯定人性中正常情欲的合理性。深受羅汝芳影響的戲劇家湯顯祖在作品《牡丹亭》中彰顯一個“情”字。這說明（）A.封建等級觀念受到強(qiáng)烈沖擊 B.文學(xué)創(chuàng)作迎合市民需要C.心學(xué)的發(fā)展影響到戲曲創(chuàng)作 D.宋明理學(xué)統(tǒng)治地位動搖【評析】這是一道小切口深挖掘的唯物史觀考查題?！靶∏锌凇斌w現(xiàn)在對材料的選擇和問題的設(shè)計(jì)上，“深挖掘”著落在“文化自信”的立意上，而對考生能力的考查又符合當(dāng)下歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。對考生所有能力的考查，最終著落在考生對“社會存在決定社會意識”唯物史觀的理解、運(yùn)用上。從明中后期時(shí)代背景來看，商品經(jīng)濟(jì)的繁榮促進(jìn)了市民階層人數(shù)的劇增，商業(yè)的自由流動性和平等交易性，使得越來越多的市民追求自由、平等，享樂生活。但是，傳統(tǒng)理學(xué)卻極大地束縛了人性需求。于是，《牡丹亭》等一大批反映市民正當(dāng)人性需求的文學(xué)作品就應(yīng)運(yùn)而生了。該題材料反映了明中后期人們反理學(xué)束縛、追求自由、肯定人正當(dāng)私欲的情況，而這正是當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)政治等在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映，故B項(xiàng)正確；A項(xiàng)所述的“封建等級”，材料沒有體現(xiàn)；C項(xiàng)不是材料所講；D項(xiàng)表述錯誤，理學(xué)地位動搖是在新文化運(yùn)動時(shí)期。2021屆八省聯(lián)考江蘇省新高考適應(yīng)性考試歷史試卷第5題從小切口深挖掘的角度有效考查了學(xué)生核心素養(yǎng)的掌握情況，尤其是在“唯物史觀”的考查上更具有典型性和代表性。但在唯物史觀和綜合能力深挖掘考查方面，2021屆八省聯(lián)考江蘇省新高考適應(yīng)性考試歷史試卷第17題，更勝一籌，將新高考核心素養(yǎng)的考查演繹得淋漓盡致?！景咐?】（2021屆八省聯(lián)考江蘇省新高考適應(yīng)性考試歷史試卷第17題）圖1、圖2分別是創(chuàng)作于1957年、2006年的宣傳海報(bào)，折射出中國體育事業(yè)的發(fā)展歷程。閱讀材料，完成下列要求。材料比較圖1、圖2，提取海報(bào)中有關(guān)體育宣傳的變化信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。（要求：表述成文，史論結(jié)合，論述充分，邏輯清晰。）【評析】本題屬于“提取信息說明題”，以1957年和2006年兩幅體育宣傳海報(bào)為小切口，立足當(dāng)前素質(zhì)教育大方向，考查考生對圖片的提取信息、概括說明和分析運(yùn)用等綜合能力（深挖掘）。從海報(bào)中獲取有效信息，屬于史料實(shí)證水平1“能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息”；運(yùn)用所學(xué)知識對提取的海報(bào)信息進(jìn)行分析，屬于歷史解釋水平2“能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語，對個別或系列史實(shí)提出自己的解釋”；對開展體育活動宣傳的時(shí)代背景、對象、目的、口號及折射的理念，進(jìn)行比較分析，符合歷史解釋水平3“嘗試從來源、性質(zhì)、目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析”②；最后，根據(jù)“1957年”和“2006年”時(shí)間信息，將其置于特定的時(shí)空背景下，從唯物史觀的角度對海報(bào)的信息進(jìn)行解釋說明，從而將“歷史解釋”等核心素養(yǎng)能力著落在唯物史觀的理論高度上，水到渠成，立意深遠(yuǎn)。圖1提取的信息是：口號“身強(qiáng)體壯，才能勝任艱苦的工作”、畫中勞動者、帳篷及運(yùn)送物資的駱駝、遠(yuǎn)處飄揚(yáng)著小紅旗的鐵塔。圖2提取的信息是：口號“全民健身，利國利民”和“強(qiáng)健身心，樂群睦鄰”，繪有各種體育標(biāo)志的華表，宣傳單位是“中華全國體育總局和國家體育總局”，配有全民健身的圖片。分析圖1的信息，得出結(jié)論：體育宣傳的對象是社會主義勞動者，鍛煉好身體，加快社會主義工業(yè)建設(shè)。根據(jù)“1957年”的時(shí)間信息，站在時(shí)空角度上，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“社會主義制度確立”、“中共八大提出主要矛盾和總?cè)蝿?wù)”、“一五計(jì)劃”等。于是，從唯物史觀的角度分析：圖片1反映的體育方面的宣傳情況，正是當(dāng)時(shí)社會主義建設(shè)在體育方面的反映。分析圖2的信息，得出結(jié)論：體育宣傳的對象是全體國民，目的是為構(gòu)建和諧社會服務(wù)，政府鼓勵全體國民開展豐富多彩的有利于身心健康的體育健身活動。根據(jù)“2006年”的時(shí)間信息，從時(shí)空角度分析時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，改革開放取得了巨大成就，人民生活水平得以提高；中國加入WTO,中國申奧成功，民族自豪感空前高漲。于是，從唯物史觀的角度分析：圖2反映的體育