一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)教學(xué)反思一年級(jí)教學(xué)反思1一、有幾支鉛筆本課用學(xué)生感興趣活動(dòng)貫穿全課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)從易到難、從形象到具體、從動(dòng)到靜，具有很強(qiáng)的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。二、有幾輛車(chē)本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)、1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的加法問(wèn)題，拉近了學(xué)生的生活世界和書(shū)本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問(wèn)題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣。2、給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車(chē)場(chǎng)”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問(wèn)題情境中，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。3、給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。心理學(xué)工作者的調(diào)查表明、兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。三、摘果子通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)減法的含義并且能夠應(yīng)用，使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后資料、運(yùn)算是一種對(duì)應(yīng)法則。設(shè)A是一個(gè)非空集合，對(duì)于A中的任意兩個(gè)元素a，b，根據(jù)某種法則使A中有唯一確定的元素c與它們對(duì)應(yīng)，我們就說(shuō)這個(gè)法則是A中的一種運(yùn)算，這樣，給了A的任意兩個(gè)元素a和b，通過(guò)所給的運(yùn)算，可以得到一個(gè)結(jié)果c。反過(guò)來(lái)，如果已知元素c，以及元素a，b中的一個(gè)，按照某種法則，可以得到另一個(gè)元素，這樣的法則也定義了一種運(yùn)算，這樣的運(yùn)算叫做原來(lái)運(yùn)算的逆運(yùn)算。在一個(gè)給定的數(shù)集中，說(shuō)某種運(yùn)算可以施行，指的是對(duì)于這個(gè)數(shù)集中的任意兩個(gè)數(shù)，施行這種運(yùn)算所得的結(jié)果，仍然屬于這個(gè)數(shù)集。例如，在自然數(shù)集中，對(duì)于任意兩個(gè)自然數(shù)，它們的和仍然是一個(gè)自然數(shù)，所以加法總可以施行。但是，對(duì)于任意兩個(gè)自然數(shù)，不一定都能在自然數(shù)集中找到它們的差，可見(jiàn)減法在自然數(shù)集中不是總能施行的。如果把自然數(shù)集擴(kuò)充為整數(shù)集，由于引進(jìn)了負(fù)整數(shù)，在整數(shù)集中減法運(yùn)算就總可以施行。數(shù)系的每一次擴(kuò)充，都使原數(shù)集中不是總能施行的某種運(yùn)算，在新的數(shù)集中變?yōu)榭偪梢允┬小＜臃?、減法、乘法、除法、乘方、開(kāi)方這六種運(yùn)算，稱(chēng)為代數(shù)運(yùn)算。其中加、減、乘、除四種又稱(chēng)為算術(shù)運(yùn)算或者四則運(yùn)算。四、小貓吃魚(yú)緊密結(jié)合學(xué)生熟悉實(shí)際生活的特點(diǎn)，大膽構(gòu)思，重新創(chuàng)設(shè)課件。創(chuàng)設(shè)了給小明過(guò)生日生活情節(jié)，巧妙地將小貓吃魚(yú)這個(gè)課題加入這一情節(jié)中，從而形成了這一完整的數(shù)學(xué)故事情境。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境，體會(huì)減法的意義，理解得數(shù)是零的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)采取緊密結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。五、猜數(shù)游戲本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與?！靶±鲜蟊惩炼埂边@一活動(dòng)，極具開(kāi)放性。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編數(shù)學(xué)故事，針對(duì)數(shù)學(xué)故事中的不同情節(jié)，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，并說(shuō)明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現(xiàn)象的思維弱點(diǎn)，使不同的學(xué)生的思維受到了熏陶和感染，從質(zhì)上有了一次飛躍，養(yǎng)成了全面的、合理的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，逐漸形成了良好的思維品質(zhì)。六、跳繩新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)、數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的情景，讓學(xué)生猜想，提出問(wèn)題，在小組交流中解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師有意識(shí)讓學(xué)生觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生初步的綜合概括能力。七、可愛(ài)的企鵝《新課標(biāo)》在基本理念中明確指出、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化進(jìn)行了嘗試。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了情境性和活動(dòng)性。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問(wèn)題的’方法，使他們感受到加減法之間的聯(lián)系，同時(shí)也有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率。八、分蘋(píng)果有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手事件、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化進(jìn)行了嘗試。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了情境性和活動(dòng)性。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問(wèn)題的方法，使他們感受到加減法之間的聯(lián)系，同時(shí)也有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率。給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法、算法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。九、操場(chǎng)上通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。并且初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。十、乘車(chē)本節(jié)課要使學(xué)生達(dá)到、使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作。通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力。體會(huì)連加、連減混合的含義，使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法。掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂的導(dǎo)入，直入問(wèn)題的情境，使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì)，新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線(xiàn)索中，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線(xiàn)條流暢，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí)，共同討論，共同探索，共同找出解決問(wèn)題的方法，給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí)，不但有利于知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。十一、加減法一（整理與復(fù)習(xí)）以數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的形式，激起學(xué)生復(fù)習(xí)整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂(lè)于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，于是采用了引導(dǎo)學(xué)生先按得數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以?xún)?nèi)加減法表提供了方法。對(duì)學(xué)生在整理過(guò)程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的，通過(guò)這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì)到整理結(jié)果的多樣性。后來(lái)在加法表的應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再寫(xiě)10以?xún)?nèi)的加法算式，怎樣才能做到既不重復(fù)又不漏掉，學(xué)生說(shuō)出了要按我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來(lái)寫(xiě)，這樣一方面是引導(dǎo)學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。十二、大家來(lái)鍛煉通過(guò)大家來(lái)鍛煉這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，能提出相關(guān)的問(wèn)題并解決。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力和思考問(wèn)題的能力。通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一年級(jí)教學(xué)反思2本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。本節(jié)課的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，其中6＋5,6＋6是新學(xué)的算式，可以用前面所學(xué)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)計(jì)算，其他的題目都是較小的數(shù)加較大的數(shù)，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的算式，而這種轉(zhuǎn)化的方法在7＋9時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，嘗試計(jì)算?？偟脕?lái)說(shuō)大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。一年級(jí)教學(xué)反思3《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。1·識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法還是不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。2·朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境。在學(xué)生學(xué)習(xí)完生字后，我就讓他們強(qiáng)化朗讀，品味詩(shī)情。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一年級(jí)教學(xué)反思4一、從感興趣話(huà)題引入，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生熟悉和感興趣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)與它接近，并運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方法對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。愛(ài)玩玩具是小學(xué)生的天性，我從學(xué)生喜歡玩玩具、做玩具這一特點(diǎn)引出，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與探索和研究，獲得親身的體驗(yàn)。教學(xué)中不僅要求學(xué)生舉出生活中有關(guān)圓的實(shí)例，并且還要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。二、靈活處理教材，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一。學(xué)生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫(huà)圓的實(shí)踐。不能把學(xué)生已有的畫(huà)圓的技能都看成空白。故我在課一開(kāi)始就讓學(xué)生畫(huà)圓，事實(shí)也說(shuō)明，雖沒(méi)有老師強(qiáng)調(diào)的一二三點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都能順利地畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納畫(huà)圓過(guò)程中的注意點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，掌握畫(huà)圓的方法。這些發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索出來(lái)的收獲，學(xué)生通過(guò)感知便能知道，不再需要老師的畫(huà)圖三步曲了。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中感悟。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生也有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，有一定的認(rèn)知水平，其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在這節(jié)課中，讓通過(guò)“做玩具”等一系列活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。在“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的’一些思想方法，理解圓的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練一些基本技能。尤為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以及本年段學(xué)生所具有的能力特征。特別是在對(duì)學(xué)生圓的概念的要求上，并沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。四、教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界上有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出“空間與圖形”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學(xué)教師要合理利用資源，盡可能的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)一組連線(xiàn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關(guān)，并通過(guò)對(duì)錯(cuò)題，如“自行車(chē)車(chē)輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢(shì)比劃來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想，備學(xué)生之所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間。在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案，開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。一年級(jí)教學(xué)反思5隨著素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來(lái)越得到重視，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認(rèn)為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞、作品分析，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：第一：重視傳授理論知識(shí)、加深理性認(rèn)識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對(duì)作品的直觀感受分析和對(duì)美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果缺乏對(duì)作品的形式、美術(shù)語(yǔ)言等要素的探索，其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生欣賞思路茫然?！敖滩臑楸?，補(bǔ)充為輔”。興趣小組的每一節(jié)課，輔導(dǎo)教師都要精心設(shè)計(jì)。理論在先，引導(dǎo)學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給觀賞者美的享受。實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第二：通過(guò)幻燈片或投影儀直觀教學(xué)效果“耳聞不如一見(jiàn)”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、提高對(duì)藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把基礎(chǔ)理論知識(shí)與作品欣賞并重起來(lái)，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識(shí)面廣，既直觀又形象。通過(guò)課件使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)直觀的感受。對(duì)不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到，語(yǔ)言準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意明、風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評(píng)述。加深對(duì)名作的再認(rèn)識(shí)。第三：發(fā)揮想象力，完善對(duì)美術(shù)作品更深的思考“真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng)造都離不開(kāi)具體想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考觀察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力，理解能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。激發(fā)他們對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對(duì)美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。一年級(jí)教學(xué)反思6本節(jié)課，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。一年級(jí)教學(xué)反思7在聽(tīng)課之前我看了教材和《課標(biāo)》知道了《上下》是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下來(lái)描述物體的相對(duì)位置，能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。夏老師上課情景再現(xiàn)：在上課之前呢，夏老師先給大家講個(gè)小故事。在大森林里住著一位樹(shù)爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹(shù)爺爺生日了，森林里的小動(dòng)物都來(lái)為樹(shù)爺爺過(guò)生日了。師：我們一起來(lái)看看，今天有誰(shuí)來(lái)了，好不好？生：好。師：有誰(shuí)來(lái)為樹(shù)爺爺過(guò)生日了?。可盒▲B(niǎo)，小兔子師：有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。請(qǐng)小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對(duì)自己的同桌輕輕的說(shuō)一說(shuō)，等下老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：兔子站在樹(shù)底下，它還給大樹(shù)爺爺送來(lái)了紅蘿卜。生：小鳥(niǎo)站上樹(shù)上為樹(shù)爺爺唱歌。師：小鳥(niǎo)和小兔子一只站在樹(shù)上，一站在樹(shù)下。它們站得位置一樣嗎？生：不一樣。師：這節(jié)課，老師要和大家一起認(rèn)識(shí)位置與順序中的“上下”。師：小朋友們，請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真觀察下小鳥(niǎo)和小兔子的位置。想一想：“小鳥(niǎo)在小兔子的哪面？小兔在小鳥(niǎo)的哪面？”這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后輕輕地和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)（同桌之間討論交流）生1：小鳥(niǎo)在小兔子的上面，小兔子在小鳥(niǎo)的下面。師：還有那些小朋友會(huì)說(shuō)的？生2：小鳥(niǎo)在小兔子的上面，小兔子在小鳥(niǎo)的下面。在教學(xué)設(shè)計(jì)上夏老師安排了“我說(shuō)你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說(shuō)位置，學(xué)生擺，擺完后看看自己擺的，同學(xué)擺的，和老師說(shuō)的一不一樣。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。本節(jié)課夏老師注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體，結(jié)合身體上的東西說(shuō)說(shuō)它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確。一年級(jí)教學(xué)反思8剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿(mǎn)心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦，但整個(gè)學(xué)習(xí)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦情緒。在復(fù)習(xí)《希望風(fēng)帆》1-3節(jié)后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣播操的復(fù)習(xí)失去新鮮感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動(dòng)作有氣無(wú)力，應(yīng)付課的任務(wù)。因此，我告訴學(xué)生新的廣播操不但使身體柔和優(yōu)美，還使身體結(jié)實(shí)健美。而且每復(fù)習(xí)一節(jié)，我就鼓勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)做得好，做得好的同學(xué)就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)大家的小老師，在隊(duì)伍前面帶領(lǐng)大家做；或者看到學(xué)生情緒低落時(shí)，就與學(xué)生一起喊口令，看誰(shuí)的聲音最響亮。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性就大大地提高了。我體會(huì)到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育的樂(lè)趣和自信。一年級(jí)教學(xué)反思9一年級(jí)音樂(lè)《拉勾勾》教學(xué)反思《拉勾勾》是一首旋律優(yōu)美，感情親切的兒歌，但是一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，因此在課上我充分利用了孩子的心理，通過(guò)各種形式的活動(dòng)和要求，讓他們明白音樂(lè)是他們的朋友，音樂(lè)課充滿(mǎn)了樂(lè)趣，以便給以后的課程開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法教學(xué)。把圖形譜畫(huà)在黑板上，從視覺(jué)上指導(dǎo)學(xué)生直觀地看圖形譜感受歌曲旋律的高低，并讓孩子們用手指著圖形譜“金勾勾，銀勾勾”唱。邊唱邊帶孩子們一起創(chuàng)編動(dòng)作，興趣很高。學(xué)會(huì)歌曲后，還安排了這樣一項(xiàng)內(nèi)容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著和我勾指頭，使我感到特別親切。我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢！一年級(jí)教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。2、營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，在歌聲與表演中表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。3、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)中的藝術(shù)形象。2、唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲。3、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教材選自第一冊(cè)第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》2、電子琴、圖片、課件四、教學(xué)過(guò)程（一）組織教學(xué)一堂快樂(lè)的音樂(lè)課又開(kāi)始了，同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了一首非常歡快的音樂(lè)，讓我們踏著歡快的節(jié)奏，帶著最快樂(lè)的心情，一起走進(jìn)音樂(lè)的課堂吧！音樂(lè)：《我是草原小騎手》二、創(chuàng)設(shè)情景談話(huà)：同學(xué)們，今天老師的心情真好??！老師決定帶領(lǐng)你們到大森林去玩，你們想去嗎？在出發(fā)以前，老師先給你們介紹一下美麗的大森林。（課件上出示美麗的大森林的畫(huà)面，老師再邊畫(huà)邊介紹美麗的大森林）。同學(xué)們，大森林美嗎？好，讓我們踏著歡快的音樂(lè)，向著美麗的大森林出發(fā)吧！音樂(lè)：《星光恰恰恰》二、初步感受音樂(lè)談話(huà)：同學(xué)們，我們剛走進(jìn)大森林，就來(lái)了三位動(dòng)物小伙伴，它們告訴我，一年級(jí)一班的小朋友真可愛(ài)，它們想跟你們交朋友，你們看，它們分別是哪三位動(dòng)物小伙伴呢？（出示：小雞、小鴨、青蛙圖片）讓學(xué)生學(xué)著動(dòng)物的聲音給老師問(wèn)好。嘰、嘰、嘰老師好！嘎、嘎、嘎老師好！呱、呱、呱老師好！現(xiàn)在三位動(dòng)物小伙伴要對(duì)你們說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓我們想象一下初次見(jiàn)面的好朋友，它們將對(duì)你們說(shuō)什么呢？（初聽(tīng)音樂(lè)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》引導(dǎo)學(xué)生想象）三、探索思考，學(xué)唱歌曲談話(huà)：動(dòng)物小伙伴邀請(qǐng)我們參加它們一年一度的動(dòng)物狂歡節(jié)，我們是不是應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目呢？下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》吧！1、用琴教唱2、講解間奏并做節(jié)奏游戲（學(xué)生到公園玩）引出節(jié)奏：XXXXX3、引導(dǎo)學(xué)生間奏處拍節(jié)奏，用腳跺節(jié)奏，晃頭表示節(jié)奏。4、邊唱邊用各種方式練習(xí)間奏處的節(jié)奏。5、引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演三種小動(dòng)物，并合音樂(lè)進(jìn)行邊唱邊表演和邊拍節(jié)奏練習(xí)。五、創(chuàng)編活動(dòng)1、老師和學(xué)生討論，如何將自己喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)我們的歌曲中，并討論怎樣用動(dòng)作表現(xiàn)它們。2、將小狗、小貓分別請(qǐng)進(jìn)第四、第五段歌曲中并完整演唱歌曲。3、表演展示：學(xué)生隨音樂(lè)盡情展現(xiàn)自我（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象用自己的動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物）六、總結(jié)教師：動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。好，現(xiàn)在讓我們一起去參加動(dòng)物狂歡節(jié)吧！音樂(lè)：《星光恰恰恰》走出教室。一年級(jí)教學(xué)反思11《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。其次，在整時(shí)的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！一年級(jí)教學(xué)反思12《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思：語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要。由于課前預(yù)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學(xué)生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補(bǔ)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)我分別和學(xué)生朗讀了旁白，猴媽媽的話(huà)。等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我沒(méi)有完全退出，依然和學(xué)生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話(huà)，同桌互讀，分小組互讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。讓他們?cè)谧灾鞲形蛑醒驖u進(jìn)地提高了朗讀水平，懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴(lài)父母生活。語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”也非常重要。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，為了讓學(xué)生更好的理解課文和詞語(yǔ)，采取一個(gè)問(wèn)題，多叫幾個(gè)孩子回答，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)力，說(shuō)完整的話(huà)，喜歡語(yǔ)文。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉(cāng)促，在指#一年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)氣方面強(qiáng)調(diào)的少，激勵(lì)的語(yǔ)言也少。不到之處，請(qǐng)大家多題寶貴意見(jiàn)。一年級(jí)教學(xué)反思13秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。《秋天》是詩(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。一年級(jí)教學(xué)反思14這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的，12個(gè)生字又分成了四類(lèi)，人體的器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開(kāi)始我就和小朋友說(shuō)，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們邊畫(huà)畫(huà)邊認(rèn)字，小朋友聽(tīng)到語(yǔ)文課還能和畫(huà)畫(huà)有關(guān)，一時(shí)都來(lái)了興趣。首先在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)的嘴，有的小朋友說(shuō)是嘴巴，有的說(shuō)是口。我又在黑板上寫(xiě)了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì)寫(xiě)我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫(huà)出來(lái)，這些圖就是最早的文字。最后把口寫(xiě)在黑板上，學(xué)生說(shuō)，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。從這個(gè)小環(huán)節(jié)的安排想到的：學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的，而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好多了。一年級(jí)教學(xué)反思15隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后，正式于十一月