部編版小學三年級語文下冊《古詩兩首》教學設計

小學三年級語文下冊集體備課

單元第一單元課題2、《古詩兩首》總課時2課時

課型精讀課主備課教師審核教師

【教學目標】

1、會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫

千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自

然的美好。

【教材分析】

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙?/p>

賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉v《春日》是宋代理學家朱熹所作，

是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天

的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，

表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅,

【教學重點及難點】

教學重點：能用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：體會詩人熱愛春天大自然的感情。

【教具或課件準備】

1、收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦有關(guān)春天的古詩。

2、多媒體課件。

任課教師

第一課時教學過程

自主意見

一、激趣背詩，導入新課

1、誰來背背有關(guān)春天的古詩？（指名背誦）

2、贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱

喜一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

二、板題《詠柳》，解題

1、看題目，說說“詠”是什么意思？（詠，意思是用詩詞的形式

描述。在本課是歌頌、贊美的意思。）

2、誰能說說“詠柳”的意思。（誰贊美柳樹？要求說完整。）

3、簡介賀知章。

賀知章（659-744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客二越

州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士,

做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書

法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，

較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳

誦。）

三、自讀古詩，初步釋疑

1、把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑。

四、讀中理解，體會詩境

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？（把柳樹的枝葉比作

碧玉）”

相機引導學生理解以下詞語：

A.“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。

B.“妝”，打扮。

C.“一樹”，滿樹，“一”字在這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個

的意思。

全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧

玉裝扮的一樣。

（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？（想象體會柳

枝的綿長和柔軟）”

相機引導學生理解以下詞語：

A.“萬條”，泛指柳樹枝條多。

B.“絳”，一種用絲編成的帶子。

全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。（體會柳葉的小

巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

相機引導學生理解以下詞語：

A.“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。

B.“裁”,裁剪。

全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

相機引導學生理解以下詞語：

似，好像。

全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺?/p>

答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝

扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風

搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長田來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是

誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

4、這首詩前兩句主要寫什么？(靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。)

5、這首詩后兩句主要寫什么？這兩句采用了什么樣的形式？(想象

并體會春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景)

(自問自答)

6、指導朗讀古詩，在朗讀中想象春天美麗的畫面。。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

(1)要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

(2)前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，

你體會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？(贊美柳樹，歌頌春)

五、反復朗讀，背誦這首詩

六、學習本詩生字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪。

2、自己觀察，集體交流識字方法。

詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；

泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；

絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。

裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；

妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；

4、學生練寫。

任課教師

第二課時教學過程

自主意見

一、復習導入

齊背《詠柳》。

二、板《春日》，釋題

1、“春日”你怎么理解？（詩題的意思是在春天里。全詩講的是作

者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理

思考。）

2、簡介作者

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦

庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學、史學、

文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。朱熹的詩富于哲理性而不

乏詩味，寓議論于寫景，別有風格。

三、自讀古詩，初步釋疑

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解C

2、全班交流，相機點撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥

然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時

新”）

相機引導學生理解以下詞語：（備課參考）

A、“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。

B、“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。

C、“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，

因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方

和死后安葬處的近旁。

D、“濱。水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。

E、“光景”,風光景色。

F、“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。

這前兩句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地

方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色

映入眼簾。

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象

感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

相機引導學生理解以下詞語：

A、“等閑”，平常、隨便。

B、識得，認識到。

C、“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為

東風。

D、“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。

E、“總是”，都是。

這后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它,

只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然

一新，有了春風，才有這無邊的美景。

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放

眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和萊瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬

紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千

紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

4、背誦古詩。

五、學習本詩生字

1、出示生字認讀：濱、紫

2、識記字形，集體交流。

“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟

掉一點。

3、學生練寫。

六、作業(yè)

L背誦兩首古詩。

2.詩配畫。

板書設計：

詠柳春日

春光明媚煥然一新

景物：柳樹東風拂面萬紫千紅

色彩：綠

作業(yè)設計：