部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè) 第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

統(tǒng)編初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元是初中學(xué)習(xí)的第二個(gè)說明文單元。

單元選編了《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》和

《時(shí)間的腳印》四課共5篇事理說明文，與八上的事物類說明文有明

顯的不同。八上的事物類說明文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在把握說明對(duì)象的特點(diǎn)，

分析說明方法，體會(huì)內(nèi)容選擇、行文風(fēng)格與不同寫作目的之間的關(guān)系。

本單元的人文主題為“理解科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)精神”，能力素養(yǎng)主

要包括篩選主要信息、梳理說明順序、讀懂文章事理、分析推理方法，

發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探究。

課標(biāo)分析

學(xué)段目標(biāo)：小學(xué)階段閱讀說明性文章的要求是“能抓住要點(diǎn)，了解文

章的基本說明方法”，初中學(xué)段要求是“能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲

取主要信息”，“領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”，

本單元的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)段、學(xué)期的關(guān)聯(lián)與進(jìn)階。實(shí)用性文本閱讀與交

流教學(xué)提示：應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行

教學(xué)。評(píng)價(jià)建議：在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目

的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡(jiǎn)

潔明了。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述：閱讀新聞報(bào)道、說明性文字以及非連續(xù)性文

本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取、歸納、概括主要信息，把握信息之

間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真

實(shí)性與可信度，能運(yùn)用文本信息解決具體問題。

【單元目標(biāo)】

綜合教材要求、對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，基于實(shí)際學(xué)情，將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定如下：1.能篩選主要信息，簡(jiǎn)要概括每篇文章討論的科學(xué)問題，

用自己的話解說文章闡述的事理；2.能抓住提示文章結(jié)構(gòu)層次和邏輯

關(guān)系的詞語，理清文章的說明順序；3.能從整體上說出這幾篇文章在

語言上的共性特點(diǎn)和不同風(fēng)格，并結(jié)合具體語句分析其表達(dá)效果；4.

能用簡(jiǎn)明的語言分析《阿西莫夫短文兩篇》的推理過程，總結(jié)科學(xué)探

究的一般方法；5.能在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，從每篇文章

中提出有價(jià)值的問題，并與同學(xué)交流研討；6.能借助本單元所學(xué)的知

識(shí)，寫作一篇描述科學(xué)現(xiàn)象、闡明科學(xué)道理的說明性文章（可借鑒本

單元中任意一課的寫法）。

【教學(xué)實(shí)施】

情景設(shè)置

同學(xué)們，生活中科學(xué)無處不在，我們習(xí)以為常的很多現(xiàn)象，推究起來，

都蘊(yùn)含著值得探索的道理，那么我們應(yīng)該怎么解釋、說明這些現(xiàn)象背

后的科學(xué)道理呢？請(qǐng)從你感興趣的生活現(xiàn)象或自然想象中任選一種，

借鑒八年級(jí)下冊(cè)第二單元事理類說明文的寫法，查閱資料，寫作一篇

說明文。要求：說清楚現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理，盡量做到順序合理、

思路清晰、行文生動(dòng)；不少于500字。參考話題：貓咪的胡須能修剪

嗎？緊張的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊拇竽X容易“短路”？為什么人會(huì)打呵欠？

為什么肚子餓了會(huì)咕咕叫？近視的人年紀(jì)大了不會(huì)老花眼嗎？為什

么花兒會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？民諺“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”有道理

嗎？為什么星星會(huì)一閃一閃的？時(shí)間“倒流”是怎樣在量子計(jì)算機(jī)上

實(shí)現(xiàn)的？……

活動(dòng)一：讀懂課文內(nèi)容，梳理說明順序

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過篩選主要信息簡(jiǎn)要概括每篇文章討論的科學(xué)問題，用自己的

話解說文章闡述的事理；

2.并能抓住提示文章結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系的詞語，理清文章的說明順

序。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、主要任務(wù)：任務(wù)一：篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。（1

課時(shí)）自然界中的草木榮枯，大雁去來，恐龍無處不有，極為致密的

斯石英這些自然現(xiàn)象背后藏著怎樣的科學(xué)道理呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀《大

自然的語言》《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》《大雁歸來》和《時(shí)

間的腳印》這五篇說明文，根據(jù)下面表格提示篩選主要信息，讀懂文

章內(nèi)容。

課文梳理表

內(nèi)容題目

《大自然《恐龍《被壓《大雁《時(shí)間的腳

的語言》無處不扁的沙歸來》印》

有》子》

自然現(xiàn)

象

闡述的

事理

用自己

的話概

括主要

內(nèi)容（8

0字左

右）

任務(wù)二：理清說明文的說明順序（2課時(shí)）1.閱讀《大自然的語言》，

圈畫批注關(guān)鍵詞句，參照已經(jīng)給出的部分，完成這一課的思維導(dǎo)圖，

使它能清晰呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，然后同桌之間互相交流、互相解說?！洞?/p>

自然的語言》思維導(dǎo)圖示例（部分）

什么是物候和物候?qū)W

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

大自然的語言

2.比較不同的讀者為《恐龍無處不有》所畫的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課文內(nèi)容,

評(píng)價(jià)這些結(jié)構(gòu)圖能否簡(jiǎn)明、清晰地呈現(xiàn)本文各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)

系，如果不能，問題在哪里？分三個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)結(jié)構(gòu)圖的討

論，然后根據(jù)討論結(jié)果，對(duì)原圖加以修改完善，或重新畫出簡(jiǎn)明清晰

的結(jié)構(gòu)圖，并派代表分享、解說本文的寫作思路。

3.總結(jié)梳理文章寫作思路、畫出簡(jiǎn)明清晰的文章結(jié)構(gòu)圖的基本方法和

畫圖應(yīng)注意的問題，然后根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，繪制《被壓扁的沙子》一文

的結(jié)構(gòu)圖，要求能清晰呈現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。組內(nèi)分享、

解釋、修正完善。4.比較《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩遍

文章在寫作思路上有何不同。5.《時(shí)間的腳印》和《大雁歸來》在寫

作思路上與前兩課有明顯的不同，請(qǐng)找出文中提示寫作順序的詞句，

對(duì)這兩篇文章的寫作思路做簡(jiǎn)要解說（也可以先畫結(jié)構(gòu)圖，配圖解說）。

6.梳理總結(jié)：通過完成上述幾個(gè)子任務(wù)，請(qǐng)解釋什么是邏輯順序，有

哪些常見邏輯順序。小組討論，總結(jié)分享。老師補(bǔ)充。

重要知識(shí)梳理：邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系來說明。

常見的邏輯順序有：由個(gè)別到一般（由具體到抽象）、由主要到次要，

由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果、由整體到部分、由概括到具體、由結(jié)

果到原因、由次要到主要、由部分到整體、由具體到概括、由本質(zhì)到

現(xiàn)象、由一般到個(gè)別。7.遷移運(yùn)用：運(yùn)用上述知識(shí)，參考本單元所學(xué)

的課文，為自己的作文列好寫作提綱。

活動(dòng)二：細(xì)讀文本，體會(huì)科普小品文的語言風(fēng)格

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用批注等方式賞析課文獨(dú)具特色的語言；2.能通

過仿寫和比較體會(huì)說實(shí)用性文本語言生動(dòng)性與文學(xué)性語言生動(dòng)性的

不同。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、主要任務(wù)

1.這四篇課文語言都很生動(dòng)，但又各有特點(diǎn)，請(qǐng)列表比較。

整體語言風(fēng)

典型例子

格

（可在書上標(biāo)

篇目（可用一些賞析

注，也可摘抄一

詞語或幾句

兩處）

話描述）

《大自然的語言》

《阿西莫夫短文

兩篇

《時(shí)間的腳印》

《大雁歸來》

1.根據(jù)提示，查閱資料，仿寫這段話，進(jìn)一步形象化地說明大自然的

語言。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然

現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然

在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。

布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割

麥插禾8?！边@樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的

語言。仿寫：幾千年來，勞動(dòng)人民注意

了、等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以

安排農(nóng)

事0；；

o這樣看來，,都是大自然的語言。

3.將印發(fā)的三篇詩文（見附錄）與《大雁歸來》加以比較，思考以下

兩個(gè)問題：（1）這些文本對(duì)大雁的介紹，與《大雁歸來》相比，說

明的內(nèi)容有什么不同？為什么會(huì)有所不同？（2）這些文本對(duì)大雁的

介紹，與《大雁歸來》相比，它們?cè)谡Z言上有什么不同？

活動(dòng)三：思考質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能總結(jié)《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩篇文章的思路；

2.能針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑探究，提出值得研究的問題，或得出有意

義的結(jié)論課時(shí)安排：3課時(shí)

二、主要任務(wù)

1.試著借鑒數(shù)學(xué)推理的方法，分析《恐龍無處不有》的思路。因?yàn)椋?/p>

南極洲發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石所以：南極洲曾經(jīng)應(yīng)該有恐龍生活過

已知：恐龍并不適應(yīng)寒冷的氣候，不可能在南極洲上生活所以：

恐龍時(shí)代南極洲很可能不在現(xiàn)在的位置，氣候并不像現(xiàn)在這樣冷

已知：恐龍?jiān)诂F(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)所以：恐龍應(yīng)該

曾經(jīng)生活在每一塊大陸上又因?yàn)椋嚎铸埐豢赡苁窃诿繅K大陸上獨(dú)立生

存的所以：現(xiàn)在的各個(gè)大陸在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是聯(lián)結(jié)在一起的一整

塊大陸或者是“泛大陸”，恐龍們都生活在這塊大陸上已知：現(xiàn)

在的各大洲是彼此分開的，且恐龍?jiān)诂F(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)

所以：各大洲可能實(shí)在緩慢的漂移運(yùn)動(dòng)中漸漸分離的，而南極洲

的恐龍隨著這塊大陸的飄移來到了南極所以：南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化

石，可以為大陸漂移學(xué)說提供有力證明

2.問題探究

問題1.《大自然的語言》中提到“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)

陸，冬天溫和，春天反而寒冷”，探究：這一論斷是僅對(duì)我國適用，

還是對(duì)世界各地都適用？這一現(xiàn)象背后的原因是什么？請(qǐng)查閱資料，

闡述你的理解。

問題2.《時(shí)間的腳印》一文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了

一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣是否偏離了主旨？

問題3.《大雁歸來》是一篇科學(xué)觀察，從這篇文章中，你發(fā)現(xiàn)做科

學(xué)觀察和記錄科學(xué)觀察應(yīng)該注意哪些問題？

3.積極思考、大膽質(zhì)疑、小心求證是一種可貴的科學(xué)精神，請(qǐng)?jiān)僮x五

篇文章，參考示例，提出自己的疑問，并選擇其中一個(gè)問題，嘗試解

決。示例：《時(shí)間的腳印》：第25段，為什么氣候炎熱時(shí)期生成的

石頭往往是紅色，寒冷時(shí)期生成的石頭往往是灰黑色？第31段，為

什么寒武紀(jì)前形成了很多鐵礦，石炭紀(jì)時(shí)期形成了許多煤礦？我的問

題（課下自己提問，小組匯總篩選，課堂展示交流）

活動(dòng)四：遷移運(yùn)用，撰寫一篇簡(jiǎn)單的事理說明文

請(qǐng)從你感興趣的生活現(xiàn)象或自然想象中任選一種，借鑒八年級(jí)下冊(cè)第

二單元事理說明文的寫法，查閱資料，寫作一篇簡(jiǎn)單的說明文。參考

話題：貓咪的胡須能修剪嗎？緊張的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊拇竽X容

易“短