鄉(xiāng)親們想對海力布說的話

鄉(xiāng)親們想對海力布說的話鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇一從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，很受大家尊敬。有一天海力布打獵時看見一只老鷹叼著一只小白蛇，他連忙救下小白蛇，小白蛇為了報恩告訴他，自己是龍王的女兒，他的父親有許多奇珍異寶任他選，如果他都不喜歡，還可以要她父親嘴里那顆寶石，含著它就可以聽懂動物的語言，但不能把聽到的話告訴別人，否則會變成石頭。于是海力布跟著小白蛇來到龍宮，要到了寶石。有了這塊寶石，海力布打到的獵物更多了，但有一次她聽見鳥兒說要發(fā)大洪災，于是連忙回村告訴鄉(xiāng)親們。但鄉(xiāng)親們誰也不信海力布，為了救鄉(xiāng)親們就把寶石的事告訴了大家，他剛一說完就變成了石頭。鄉(xiāng)親們這才信了，只好帶著對海力布的懷念搬走了。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇二從前有一個民間故事一向流傳到此刻。海力布因為熱心幫忙人，所以人們都很尊敬他。有一天海力布在山上打獵。突然聽到他的頭上有一陣叫聲。原先是一個小白蛇被老鷹叼住了，之后他救了這位小白蛇。原先他就是小龍女呀。之后小龍女的父王送，塌了一些珍寶，可是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那塊寶石。這塊寶石可是一個非凡的寶石，那個寶石啊，能聽懂動物說的話，可是啊，你不能給別人說，動物說的什么話，如果你一說你就變成了一塊石頭了，那也不能復活，海麗不出來了，小白蛇還在后面跟著再三叮囑，你可千萬不要給別人說，自我從動物聽到的說的話?？墒悄?，有一天，獵人海力布，去山上又去打獵了，可是不意外的聽見鳥兒正在談論。他們呢，在談論著今晚可能那里會有洪水淹沒那里，并且還有山崩呢，還一部車一聽嚇壞了。他急忙著急的回村，告訴鄉(xiāng)親父老們說，今晚咱們別住在這兒了，換個其他的地方吧?？墒悄?，他們就是不聽，一向在問為什么呀？為什么呀？我們這世世代代的住的好好的去到你這一代呢，全讓我們搬家，看來我們此刻是信任不了，可是呢，還立不著急的流下了眼淚，他把事情的經(jīng)過都說了一遍，可是剛說完的瞬間，力布部卻成立塊石頭了，鄉(xiāng)親父老們很難忘，不該以前不信任他，唉，可是都已經(jīng)過去了，誰讓他選擇的是能聽懂動物語言的寶石呢，可是給別人一說，自我就會變成石頭了。當晚他們就趕往另一個山上去，可是突然那座山洪水淹沒了他們的村莊。他們流下了眼淚，一向思念著海力有。而這五些鄉(xiāng)親父老們說把那塊石頭叫做海力布。這回你可明白這塊石頭叫什么了吧？前邊這就是哪塊兒石頭就叫海力布。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇三一、教材分析《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。二、學情分析高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。三、說教學目標根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復述故事。3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。四、說教學過程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設(shè)計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。⒉抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力。4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。五、說板書設(shè)計。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書。這個板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學生的印象。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇四一、教材分析《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的訓練重點是簡要復述課文。從教材本身看，本課有以下特點：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。二、教學目標分析要學生簡要復述課文，首先要讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，因此第一個教學目標定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要學生復述好課文，可以借助列小標題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點。除了熟悉課文內(nèi)容外，還要理解把握理解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個目標定位品讀課文，感悟人物的形象、品質(zhì)。第三目標定位簡要復述故事，并初步學習將人物對話改成一般敘述的方法。三、教法分析為了實現(xiàn)教學目標，有效突出教學重點和難點，我根據(jù)新基礎(chǔ)教育語文教學改革的理念，面向全體學生，運用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式教學方法。以生動故事情節(jié)為載體，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過朗讀的形式，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考交流，主動獲取知識，從而培養(yǎng)自主學習的意識，掌握知識結(jié)構(gòu)化的方法。因此，本教學中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導學式教學法。四、學法分析目前所任班級學生30人，男女生比例為13：17。班級大部分學生喜歡閱讀，喜歡語文課，喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，學生能通過預習了解文章大意。其次，學生也具有在語境中理解、辨析和運用詞語的能力。第三，學生已了解了一些復述的方法，并對轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學好課文的有利因素。但不足的是：學生的理解概括能力還不夠強，列小標題部分同學還有一些困難，復述課文往往抓不住重點，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復述過程中有條理不清，言語不簡潔的毛病。這也是我應該考慮的實際問題。根據(jù)學生的實際情況，通過了解海力布救龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。由于本課時略讀課文，因此，學習的主要方法定位在“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導學式學習方法，讓學生通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成本課的學習任務。“授人以魚，不如是授之以漁。”只有把結(jié)構(gòu)化的知識遷移到略讀課文中加以運用直至掌握，才能收到比較好的教學效果。本設(shè)計旨在通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成任務。通過“讀一讀”讓學生找出重要情節(jié)，了解課文內(nèi)容，然后抓住重要情節(jié)列小標題，理清故事線索；通過“畫一畫”，找出重點語句，感受人物的形象；通過“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過“說一說”加深課文的理解和口頭表達能力的提高。五、教學設(shè)計分析根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“自讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、并通過列小標題，簡要復述故事，理清脈絡(luò)，尋找感人情節(jié)，圈畫重點詞句，品讀人物對話，體悟人物品質(zhì)”的教學思路。課標指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造”。在閱讀教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生刨根問底的興趣。因此，第一個環(huán)節(jié)的教學主要讓學生在自學的基礎(chǔ)上運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并運用列小標題的形式概括故事內(nèi)容。為了激發(fā)學生刨根問底的興趣，引導學生加深理解，體會人物品質(zhì)，引導學識質(zhì)疑：海力布不把為什么要搬家說清楚行嗎？學生通過閱讀、圈畫關(guān)鍵語句并交流，就會明白海力布根本沒有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇五從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心助人，大家都非常尊敬他。一天，海力布打獵時，救下了一條小蛇。小蛇告訴海力布，它是是龍王的女兒。它讓海力布跟它回去，向龍王要它嘴里的寶珠作為報答。只要含著這顆寶珠就可以聽懂所有動物說的話，但同時小蛇也告訴海力布，聽到的話不能跟任何人說，如果說了海力布就會變成一塊石頭。海力布得到了寶珠，打獵方便極了。一天，海力布聽到鳥兒在議論：今天大山要坍塌了。海力布連忙跑回去告知鄉(xiāng)親們，可是大家都不相信。海力布只好說出真相，說完，就變成了一塊大石頭。鄉(xiāng)親們這才相信，含著淚，遷走了。人們世代紀念他。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇六從前有一個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布到山上去打獵，從老鷹嘴里救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布，小白蛇告訴他，龍王的嘴里含著一顆寶石，這個寶石可以聽見各種動物說的話。小白蛇帶著海力布進了龍宮，要到了那塊寶石。小白蛇再三叮囑他不能把聽到的話說給他人聽，不然會變成石頭的海力布有了這顆寶石打獵方便極了，分給大家的獵物就更多了。有一天，他正在深山里打獵，聽到一群鳥在那里說今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道會淹死多少人。海力布聽到這個消息，急忙跑回家要大家趕快搬家，但是大家都不愿意。一位老人對海力布說大家老老少少這么多人，不說清楚，怎么能輕易搬家。海力布十分著急，他把怎么得到寶石，又是怎么聽到小鳥們說的話原原本本告訴了大家。剛說完，他就變成了石頭。大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔。于是大家?guī)е先撕秃⒆油苓h的地方走去。半夜里，只聽見震動天地的巨響，大山崩塌了。從此，人們世世代代紀念海力布。鄉(xiāng)親們想對海力布說的話篇七獵人海力布，是一個熱心幫助別人的人，他常常將打到的獵物的大部分分給了大家，大家都很尊敬他。有一天，海力布去打獵，聽見小白蛇的求救。他救下了小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布的救命之恩，告訴海力布她的父親有一顆寶石，只要把這顆寶石含在嘴里，就可以聽懂動物說的話。海力布到