Unit1The Fourth Period (Section B 2a-3c)教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

Unit1TheFourthPeriod(SectionB2a-3c)教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“Unit1TheFourthPeriod(SectionB2a-3c)”，主要圍繞“Whereishe/she?”這一主題進行，包括聽力練習(xí)、口語交流、閱讀理解和寫作訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與人教版英語七年級上冊Unit1的相關(guān)知識緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和介紹他人的句型，如“Howareyou?”、“Thisis...”等。本節(jié)課將進一步學(xué)習(xí)描述人物位置的句子，如“Heis/sheisinthe...”，以及相關(guān)詞匯，如“l(fā)ibrary”、“computerlab”等。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握描述人物位置的句型和相關(guān)詞匯，能夠熟練運用“Whereishe/she?”和“Heis/sheisinthe...”進行提問和回答。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語交流能力，能夠根據(jù)聽力材料進行信息提取和情景模擬。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解練習(xí)，加深對文本信息的理解和分析能力，提高英語閱讀水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠根據(jù)提示進行簡單的描述性寫作，表達人物位置信息。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握并運用“Whereishe/she?”和“Heis/sheisinthe...”句型進行人物位置的詢問和描述。

例如，教師將通過情景模擬，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)使用這些句型，如：“A:WhereisTom?B:Heisinthelibrary.”

-聽力理解能力，特別是從對話中提取人物位置信息。

例如，教師將播放聽力材料，要求學(xué)生聽后回答問題：“Whereisthegirl?”，以此來訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。

2.教學(xué)難點

-正確區(qū)分并使用不同的人稱代詞（he/she/it）和相應(yīng)的動詞形式（is/are）。

例如，學(xué)生可能會混淆“Whereishe?”和“Whereisshe?”的使用，或者忘記在第三人稱單數(shù)后使用“is”。

-在實際對話中靈活運用方位詞匯，如“infrontof”、“behind”、“nextto”等。

例如，教師可以通過設(shè)置具體的場景，如教室或公園，來幫助學(xué)生理解和使用這些方位詞匯，如：“Sheissittingbehindtheteacher.”，“Thecatisnexttothecomputer.”。

-閱讀理解中的細節(jié)信息提取，特別是在文本中尋找人物位置描述的線索。

例如，教師可以提供一段描述性的文本，讓學(xué)生找出文本中描述的人物位置信息，如：“Inthestory,wheredoestheboygoafterschool?”。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與課程主題相關(guān)的視頻和圖片，如學(xué)校不同場所的圖片，以及音頻材料，用于導(dǎo)入新課和輔助教學(xué)，增強學(xué)生對場景的理解和記憶。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與單元主題“Whereishe/she?”相關(guān)的英文短文，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)尋找人物位置的描述，提高閱讀技巧。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學(xué)生查找生詞，使用聽力練習(xí)軟件讓學(xué)生自主練習(xí)聽力，通過技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示學(xué)校不同場所的圖片，如圖書館、實驗室、操場等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的人物位置。

-提問：“Wheredoyouthinktheyare?”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣，自然過渡到本節(jié)課的主題“Whereishe/she?”

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)閱讀材料“SectionB2a”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章中的人物位置描述，提取關(guān)鍵信息。

-聽力訓(xùn)練：播放“SectionB2b”的聽力材料，要求學(xué)生跟讀并回答問題，如：“Whereisthegirl?”，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合閱讀和聽力材料，講解重點詞匯和短語，如“l(fā)ibrary”、“computerlab”、“infrontof”等，進行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論在校園中可能遇到的人物位置情景，如何用英語描述。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演不同角色，如“finder”和“l(fā)ostperson”，進行角色扮演活動，模擬尋找人物位置的對話。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-口語練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師提供的場景卡片，如“intheclassroom”、“inthepark”，進行對話練習(xí)，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯。

-寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生根據(jù)口語練習(xí)的內(nèi)容，寫下簡短的對話或描述，鞏固所學(xué)知識。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)描述人物位置的正確性和重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，如：“你覺得在描述人物位置時，哪些地方容易出錯？”

-提出改進建議，如：“在下次課之前，嘗試用英語描述你的家人和朋友的位置?！绷⒔虒W(xué)反思

這節(jié)課通過圖片、音頻和角色扮演等多種方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)描述人物位置的句型和詞匯。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中進步明顯，但在口語表達時仍存在一些困難，尤其是在使用方位詞匯時。接下來，我會增加更多實際情景的練習(xí)，幫助他們更好地掌握這些知識點。此外，寫作訓(xùn)練的反饋也讓我意識到，需要更多地指導(dǎo)學(xué)生如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，提高他們的寫作能力。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-故事書：選擇一些包含人物位置描述的故事書，如《Where'sSpot?》等，讓學(xué)生在閱讀故事的同時，練習(xí)和鞏固描述人物位置的句型。

-校園地圖：準(zhǔn)備一張學(xué)?；蚬珗@的地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出不同人物的位置，并用英語描述。

-動畫視頻：使用動畫視頻，如《DoratheExplorer》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看的過程中，學(xué)習(xí)如何用英語詢問和描述人物位置。

2.拓展建議

-日常對話練習(xí)：鼓勵學(xué)生在日常生活中使用所學(xué)句型和詞匯，如在家中描述家人的位置，或在學(xué)校的課間與同學(xué)練習(xí)相關(guān)對話。

-角色扮演游戲：設(shè)計一些角色扮演游戲，如“尋寶游戲”或“偵探游戲”，讓學(xué)生在游戲中自然地使用英語描述人物位置。

-家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生寫下家人在家的位置，或者描述一個公共場所中的人物位置，第二天在課堂上分享。

-互動式學(xué)習(xí)：利用課堂時間，進行小組互動，如“快速問答”游戲，讓學(xué)生快速回答關(guān)于人物位置的問題，提高反應(yīng)速度和語言運用能力。

-文化背景介紹：介紹一些英語國家中關(guān)于描述位置的文化習(xí)慣和表達方式，讓學(xué)生了解不同文化背景下描述位置的差異。

-詞匯卡片制作：讓學(xué)生制作自己的詞匯卡片，包括人物位置相關(guān)的詞匯和短語，方便隨時復(fù)習(xí)和記憶。

-繪圖練習(xí)：鼓勵學(xué)生通過繪制簡單的場景圖，來練習(xí)描述圖中人物的位置，這種方式可以直觀地幫助他們理解和記憶。

-情景模擬