教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第2章第2節(jié) 教育與社會發(fā)展

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第二章教育的基本原理01本章結(jié)構(gòu)第二節(jié)教育與社會發(fā)展（一）生產(chǎn)力對教育的制約1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度辦教育需要一定的人力和物力，如辦多少學(xué)校、學(xué)校的規(guī)模多大、學(xué)習(xí)年限多長、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多少等，都必須有一定的物質(zhì)條件做保證。沒有相應(yīng)的物質(zhì)條件，教育無從談起。因而，一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)；另一方面，當(dāng)教育的發(fā)展超過了生產(chǎn)力的承受能力，占用過多的資金和人力時，社會必將對其進(jìn)行調(diào)整，以使教育的發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。一、教育的社會制約性（一）生產(chǎn)力對教育的制約2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的需求和教育結(jié)構(gòu)培養(yǎng)什么樣的人，既受制于社會的政治經(jīng)濟(jì)制度，也與生產(chǎn)力發(fā)展水平有密切的聯(lián)系，這在教育發(fā)展的不同歷程中有明顯體現(xiàn)。例如，前面所講的奴隸社會和封建社會中的學(xué)校教育，不培養(yǎng)勞動者，而資本主義社會的學(xué)校教育則必須承擔(dān)培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，都是受生產(chǎn)力的發(fā)展水平所制約的。這就說明，不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平對培養(yǎng)人的需求提出了不同的要求。一、教育的社會制約性（一）生產(chǎn)力對教育的制約2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的需求和教育結(jié)構(gòu)再者，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級各類學(xué)校與各種專業(yè)之間的比例如何，都受到一定歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。在現(xiàn)代社會，基礎(chǔ)教育的普及，中等職業(yè)教育的發(fā)展，高等?？平逃统扇私逃拈_展，以及電子計算機(jī)和自動控制等新型專業(yè)的設(shè)置，都是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。可見，學(xué)校教育結(jié)構(gòu)必須反映經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變革。一、教育的社會制約性（一）生產(chǎn)力對教育的制約2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的需求和教育結(jié)構(gòu)一、教育的社會制約性（一）生產(chǎn)力對教育的制約3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與更新。在14世紀(jì)以前，學(xué)校教育中自然科學(xué)的課程，一般只有算術(shù)、幾何、天文等學(xué)科；到了14—16世紀(jì)，學(xué)校中增加了地理和力學(xué)；17世紀(jì)以后，又增加了代數(shù)、三角、物理、化學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原子物理、電子計算機(jī)、遺傳工程、激光、海底開發(fā)、控制論、信息論、系統(tǒng)論等新興科學(xué)技術(shù)，逐漸納入了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。一、教育的社會制約性（一）生產(chǎn)力對教育的制約3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革與普通基礎(chǔ)教育相比較，中等、高等教育的教學(xué)內(nèi)容因反映現(xiàn)代生產(chǎn)迅猛發(fā)展而變革得更快，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)科、專業(yè)的分化與重組，教科書、教學(xué)參考書的不斷更新，力求及時反映生產(chǎn)發(fā)展、科技革新和科研的最新成果。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革也是一樣，如班級教學(xué)組織形式的產(chǎn)生，實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)、幻燈片、錄音、錄像、影視、電腦與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生、改進(jìn)與推廣，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提條件的。一、教育的社會制約性

專欄2—2教育部印發(fā)通知部署做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作日前，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），部署各地各高校深入貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署，實(shí)施“2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動”，多措并舉促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)?！锻ㄖ分赋?，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。各地各高校要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重、擺在更加突出的位置，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化統(tǒng)籌部署、協(xié)同聯(lián)動和高校責(zé)任，調(diào)動各方力量形成全員促就業(yè)工作合力。教育部印發(fā)通知部署做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作《通知》強(qiáng)調(diào)，大力開拓市場化社會化就業(yè)渠道。持續(xù)深入開展“高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項(xiàng)行動”，認(rèn)真落實(shí)“兩個100”要求，提升訪企拓崗工作實(shí)效。推進(jìn)實(shí)施“萬企進(jìn)校園”計劃，為畢業(yè)生提供更多優(yōu)質(zhì)崗位信息。全面推廣使用國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，深入開展“24365攜手促就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)”。充分發(fā)揮全國就指委和行業(yè)協(xié)會作用，加強(qiáng)分行業(yè)分區(qū)域就業(yè)市場建設(shè)。加大民營企業(yè)、中小企業(yè)招聘推介力度，鼓勵中小企業(yè)更多吸納高校畢業(yè)生。

專欄2—2教育部印發(fā)通知部署做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作《通知》明確，充分發(fā)揮政策性崗位吸納作用。推動各地各部門盡早安排黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等招考和各類升學(xué)、職業(yè)資格考試，為畢業(yè)生爭取更多求職時間。大力挖掘基層就業(yè)空間，繼續(xù)組織實(shí)施好“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目，拓展實(shí)施“城鄉(xiāng)社區(qū)專項(xiàng)計劃”“大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項(xiàng)計劃”。鼓勵各地出臺優(yōu)惠政策，吸引更多畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)。暢通入伍綠色通道，積極鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍。

專欄2—2《通知》要求，推進(jìn)構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。把就業(yè)教育和觀念引導(dǎo)作為“三全育人”的重要內(nèi)容，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀。加強(qiáng)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，修訂完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求，遴選打造一批優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)課程和教材。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化、便捷化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。辦好首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽。強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力、獲取就業(yè)機(jī)會。積極營造平等就業(yè)環(huán)境，切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。重點(diǎn)關(guān)注脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾等困難群體畢業(yè)生，建立幫扶工作臺賬，“一對一”提供精準(zhǔn)就業(yè)幫扶。深入實(shí)施“宏志助航計劃”。推進(jìn)對口開展就業(yè)幫扶援助。

專欄2—2《通知》強(qiáng)調(diào)，完善就業(yè)監(jiān)測與評價反饋機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)畢業(yè)去向登記制度，嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)監(jiān)測工作“四不準(zhǔn)”“三不得”要求，確保就業(yè)數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確。進(jìn)一步完善就業(yè)工作綜合評價指標(biāo)體系，破除單一評價導(dǎo)向，推動各地和高校全面提升就業(yè)工作能力和服務(wù)水平。完善就業(yè)狀況反饋機(jī)制，深入開展高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，持續(xù)實(shí)施畢業(yè)生去向落實(shí)率紅黃牌提示制度，引導(dǎo)高校及時優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專欄2—2《通知》要求，各地各高校要切實(shí)落實(shí)就業(yè)“一把手”工程，逐級壓實(shí)工作責(zé)任，確保就業(yè)安全穩(wěn)定。認(rèn)真落實(shí)機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)“四到位”要求，加強(qiáng)省級教育行政部門和高校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和工作隊伍建設(shè)，按比例配備校級就業(yè)工作人員。大力開展就業(yè)總結(jié)宣傳，推進(jìn)就業(yè)政策宣傳進(jìn)園區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)高校、進(jìn)社區(qū)，廣泛宣傳各地各高校和用人單位促就業(yè)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，積極營造全社會關(guān)心支持高校畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍。

專欄2—2（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握了政權(quán)就掌握了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級大多通過制定教育法律、頒布教育方針政策、規(guī)定教育目的、明確教育內(nèi)容、任免教育行政人員和教師、控制教育經(jīng)費(fèi)的分配和使用等手段，將教育權(quán)掌握在自己手中，進(jìn)而培養(yǎng)為本階級服務(wù)的人。一、教育的社會制約性（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利在一個社會里，讓哪些人受教育，達(dá)到什么程度，受什么樣的教育，教育的結(jié)果如何，都是由社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。在社會主義社會，新的社會關(guān)系理應(yīng)使每個社會成員都擁有政治經(jīng)濟(jì)上的平等地位。因此，社會發(fā)展的目標(biāo)是使每個社會成員享有同等的受教育權(quán)利和機(jī)會，即每個人接受教育的性質(zhì)、層次和類型不是依據(jù)個人家庭的政治經(jīng)濟(jì)背景，而是取決于個人的理想、抱負(fù)、知識基礎(chǔ)和智力水平等。一、教育的社會制約性（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列根本問題，都是由社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。因而，政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育的目的也就不同。能力和服務(wù)水平。完善就業(yè)狀況反饋機(jī)制，深入開展高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，持續(xù)實(shí)施畢業(yè)生去向落實(shí)率紅黃牌提示制度，引導(dǎo)高校及時優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、教育的社會制約性（二）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約4.政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制為了實(shí)現(xiàn)不同的教育目標(biāo)，不同社會政治經(jīng)濟(jì)條件下的教育有著不同的教育內(nèi)容，尤其是社會科學(xué)方面的內(nèi)容。特定社會的教育結(jié)構(gòu)也是由該社會的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定的。教育的管理體制更直接受制于社會的政治經(jīng)濟(jì)制度，如在政治經(jīng)濟(jì)上實(shí)行中央集權(quán)的國家，在教育管理體制上多強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一；在政治經(jīng)濟(jì)上實(shí)行地方分權(quán)的國家，在教育管理體制上也多強(qiáng)調(diào)地方自主。一、教育的社會制約性（三）文化對教育發(fā)展的制約1.文化水平影響著教育發(fā)展水平不同社會階段和不同國家的文化發(fā)展水平的差異決定了教育的存在形態(tài)，進(jìn)而決定了教育的發(fā)展水平。在古代社會，由于生產(chǎn)力水平較為低下，人類對整個自然界、社會所知甚少，原始宗教文化較為昌盛，文化發(fā)展水平較低，教育發(fā)展水平也就停留在以原始教義為主要內(nèi)容的發(fā)展層面上。在近代社會，文化水平處于自然科學(xué)初步發(fā)展的階段，它決定了教育發(fā)展水平處于科學(xué)教育的近代教育發(fā)展階段。在現(xiàn)代社會，文化水平以推崇科學(xué)、反思科學(xué)為主，這決定著教育發(fā)展水平處于以理性反思科學(xué)為主要內(nèi)容的教育發(fā)展階段。隨著人類文化水平的提高，教育發(fā)展水平將會達(dá)到更高的層次。一、教育的社會制約性（三）文化對教育發(fā)展的制約2.文化傳統(tǒng)制約著教育活動過程文化傳統(tǒng)影響教育活動過程。文化傳統(tǒng)由價值體系、知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、語言符號組成，這幾個組成部分融入教育活動中，影響著教育的諸多方面。價值體系調(diào)控制約著教育的發(fā)展軌跡與變革；思維方式和知識經(jīng)驗(yàn)影響著教育的全過程；語言符號作為文化傳統(tǒng)傳承的條件與工具也深深影響著教育活動。這幾個部分相互協(xié)調(diào)、配合，生成了不同的教育體系。此外，由于文化傳統(tǒng)不同，即使是同樣發(fā)展水平和同樣社會制度的國家，其教育活動實(shí)施也存在一定差異。一、教育的社會制約性（三）文化對教育發(fā)展的制約3.文化變遷影響著教育發(fā)展變革文化不是靜止的，而是不斷變遷的，這種變遷影響著教育的發(fā)展與變革。文化變遷是指文化內(nèi)容或結(jié)構(gòu)的變化，通常表現(xiàn)為新文化的增加和舊文化的改變，亦即文化與文化之間的傳播或文化自身的創(chuàng)造。文化變遷表現(xiàn)為縱橫兩個方向：文化的歷史性發(fā)展和同時性跨域交融。文化的歷史性發(fā)展表明，隨著文化自身的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容和形式也會發(fā)生相應(yīng)的變化；文化的同時性跨域交融表明，多元文化之間的借鑒和創(chuàng)新性發(fā)展，將促使教育與時俱進(jìn)，及時吸收世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀文化及先進(jìn)的教育理念，擯除傳統(tǒng)教育的弊端，促進(jìn)教育體制的改革。一、教育的社會制約性

專欄2—3如何理解文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信文化自信，是一個國家、民族、政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。堅定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立的大問題。堅定文化自信，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨高度的文化自覺和文化擔(dān)當(dāng)，凸顯出中國特色社會主義的文化根基、文化價值和文化理想。

專欄2—3如何理解文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信。文化自信之所以更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚，就在于文化具有極強(qiáng)的滲透性、持久性，像空氣一樣無處不在、無時不有，能夠以無形的意識、無形的觀念，深刻影響有形的存在、有形的現(xiàn)實(shí)，深刻作用于社會發(fā)展和文明進(jìn)步，既是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，又是綜合國力競爭的重要因素。……

專欄2—3自古以來，中華文化形成了自強(qiáng)不息、厚德載物、和合共生、窮變通久等一系列核心價值，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)，使中華民族得以在危急關(guān)頭一次次化險為夷、鳳凰涅槃、浴火重生，也使中華文化在面對外來文明時能夠兼容并蓄、海納百川，不斷自我豐富、自我發(fā)展。

專欄2—3教育的社會功能體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育被社會發(fā)展所制約；另一方面，教育也能動地反作用于社會，對社會生產(chǎn)力、社會政治經(jīng)濟(jì)制度及社會文化的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用，由此實(shí)現(xiàn)著教育的社會功能。二、教育的社會功能（一）教育的政治功能教育具有鮮明的政治特征，它承擔(dān)著培養(yǎng)政治人才、傳播思想與形成輿論、促進(jìn)政治民主化的重要使命。1.教育通過培養(yǎng)人才為社會政治服務(wù)通過培養(yǎng)人才來作用于政治，這是教育對政治作用的一個主要方面。自古以來，任何一種政治制度，要想得到實(shí)現(xiàn)、鞏固和發(fā)展，必須有一定的人才作為支柱，而這些人才的培養(yǎng)，在很大程度上是依靠學(xué)校教育。教育可以培養(yǎng)大批的政治家和管理人才，直接為政治制度服務(wù)。二、教育的社會功能（一）教育的政治功能2.教育通過傳播思想與形成輿論作用于一定的政治通過教育宣傳一定階級和政府的政治綱領(lǐng)、方針、路線和政策是教育對政治的基本功能，其主要包括兩個方面。一方面，學(xué)校是知識分子和青年學(xué)生聚集的地方，師生對社會上的各種主張、思想做出反應(yīng)，對于進(jìn)步的符合時代潮流的政治觀點(diǎn)和政治變革，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)、研究和宣傳，擴(kuò)大其影響，從而促進(jìn)社會政治進(jìn)步和變革；對于消極腐敗的社會政治理論和觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的抵制，不讓其在社會上擴(kuò)散和蔓延。另一方面，學(xué)校對于社會政治的決策，即政治路線、方針、政策的確定具有咨詢作用，特別是高等學(xué)校在這方面的功能更為顯著。二、教育的社會功能（一）教育的政治功能3.教育可以促進(jìn)政治民主化政治民主化是近現(xiàn)代世界性的政治發(fā)展趨向，教育可以促進(jìn)社會政治民主化。通過教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會公民，是教育維系社會政治穩(wěn)定的一個突出表現(xiàn)。社會統(tǒng)治階級總是要通過教育造就公民，使受教育者具有國家、政府或執(zhí)政黨所需求的政治理想與政治信念。正是教育的推動，使公民的民主意識、民主觀念得以養(yǎng)成。民主意識又與科學(xué)意識密切相關(guān)，公民缺乏科學(xué)知識素養(yǎng)也就無法提高其民主的素養(yǎng)。因此，國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學(xué)文化水平的不斷提高，是實(shí)現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。二、教育的社會功能（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能經(jīng)濟(jì)功能是指教育所具有的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。教育可以通過實(shí)現(xiàn)勞動力和科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)，通過創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。二、教育的社會功能（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能1.教育通過提高勞動者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。今天的教育決定著明天的科學(xué)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由此可見，教育對促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、增加社會財富起著重要作用。二、教育的社會功能（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力教育使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識，但它也擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識技術(shù)的任務(wù)，這在高校表現(xiàn)得尤為突出。二、教育的社會功能2023年國家科技三大獎高校仍是主力2023年度國家科學(xué)技術(shù)獎初評通過的59項(xiàng)國家自然科學(xué)獎項(xiàng)目、52項(xiàng)國家技術(shù)發(fā)明獎通用項(xiàng)目、132項(xiàng)國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎通用項(xiàng)目中，國家自然科學(xué)獎以高校作為第一完成人的有45項(xiàng)，占總數(shù)的76.3%；國家技術(shù)發(fā)明獎以高校為第一完成人有40項(xiàng)，占總數(shù)的76.9%。

專欄2—4（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能3.教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素在傳統(tǒng)的觀念中，教育是一種純粹的消費(fèi)事業(yè)，但隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教育所帶來的經(jīng)濟(jì)功能?！敖?jīng)濟(jì)靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育發(fā)達(dá)—科技進(jìn)步—經(jīng)濟(jì)振興是一個相輔相成、循環(huán)遞進(jìn)的統(tǒng)一過程，基礎(chǔ)在于教育。”首先，當(dāng)今世界，人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。二、教育的社會功能（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能3.教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素而培養(yǎng)人才，根本要依靠教育。其次，教育可以為民族振興和社會進(jìn)步提供創(chuàng)新動力。“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進(jìn)步的重要力量。”“大力發(fā)展教育，可以服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，形成更多更先進(jìn)的創(chuàng)新成果，研發(fā)新的科學(xué)技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具，加速科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)上的應(yīng)用，促進(jìn)社會生產(chǎn)的大規(guī)模與高水平發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)民族振興和社會進(jìn)步提供源源不斷的動力支撐。”二、教育的社會功能（三）教育的文化功能1.教育具有文化傳遞、保存功能教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和普及作用。正因?yàn)榻逃莫?dú)特作用，才使得人類積累的文化代代相傳。教育是文化傳播和保存的最有效的工具。二、教育的社會功能（三）教育的文化功能2.教育具有文化選擇、批判功能教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化做出選擇，根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析和評價，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有功能的文化。這既能引導(dǎo)社會文化向健康的方向發(fā)展，更能培養(yǎng)和提高教育者的文化選擇與批判能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教育的社會功能（三）教育的文化功能3.教育具有文化交流、融合功能教育主要通過兩條途徑促進(jìn)文化的交流和融合。一是內(nèi)在的教育過程本身。教育過程本身通過對不同文化的學(xué)習(xí)，對文化進(jìn)行選擇、整合，形成新的文化，繼而促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。二是外在的交流活動，如通過互派留學(xué)生、對外學(xué)術(shù)交流和合作等，促進(jìn)不同民族文化間的相互吸收、相互融合。二、教育的社會功能（三）教育的文化功能4.教育具有文化更新、創(chuàng)造功能教育對文化的選擇、批判和融合功能，也就是構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。另外，教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才來從事文化創(chuàng)造活動。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性教育為適應(yīng)社會的生存與發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展，受社會發(fā)展的制約，具有對社會的依存性，這是一個方面；另一方面，教育又是一種主體性的實(shí)踐活動，在能動地反作用于社會發(fā)展的過程中，具有主體自身的價值取向與行為選擇，由此實(shí)現(xiàn)著教育的社會功能，并表現(xiàn)出自身的相對獨(dú)立性。教育的社會功能與教育的相對獨(dú)立性是一致的。可以說，教育的社會功能是教育的相對獨(dú)立性的依據(jù)和主要體現(xiàn)。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性如果教育沒有自己特有的社會功能，便不可能發(fā)展成為社會的一個重要的子系統(tǒng)，形成教育的相對獨(dú)立性。所謂教育的相對獨(dú)立性，是指作為社會一個子系統(tǒng)的教育，它對社會的能動作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。這主要表現(xiàn)為以下三個方面。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性（一）教育是培養(yǎng)人的活動，主要通過所培養(yǎng)的人作用于社會教育尤其是學(xué)校教育不同于生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)與政治的特點(diǎn)就在于：它是一種有意識地影響人、培養(yǎng)人、塑造人的社會活動。它主要通過引導(dǎo)和促進(jìn)年輕一代的身心發(fā)展，包括他們的社會化、德智體美勞等方面的發(fā)展，使他們成長為社會活動的積極參與者和繼承人，以保證并促進(jìn)社會的生存、延續(xù)與發(fā)展。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性（一）教育是培養(yǎng)人的活動，主要通過所培養(yǎng)的人作用于社會總之，通過培養(yǎng)人來適應(yīng)并推進(jìn)社會向前發(fā)展，是教育特有的重要社會功能。這一社會功能將隨著社會的加速發(fā)展，使個人的能動性、創(chuàng)造性也隨之迅速增強(qiáng)。我們必須堅持與弘揚(yáng)教育這一特性，以便有效地推進(jìn)社會的發(fā)展。如果離開了這一特點(diǎn)，急功近利地推行教育為生產(chǎn)服務(wù)或?yàn)檎畏?wù)，那就可能排斥或削弱教育的培育人的主要特點(diǎn)和社會功能，危及社會所需要的各種人才的數(shù)量與質(zhì)量，嚴(yán)重影響社會的發(fā)展變革。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性（二）教育具有自身的活動特點(diǎn)、規(guī)律與原理教育的對象是人，而人具有天賦的能動性、可塑性和創(chuàng)造潛能等特點(diǎn)，具有特殊的身心發(fā)展和成熟的規(guī)律。教育、教學(xué)及其相關(guān)活動，不僅必須認(rèn)識、遵循和創(chuàng)造性地運(yùn)用這些基本特點(diǎn)與規(guī)律才能卓有成效地培育人才，而且應(yīng)當(dāng)重視和遵循前人在這一方面總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成的科學(xué)原理，諸如因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)相長、尊師愛生等原則，才能快捷有效地達(dá)到前人已達(dá)到的水平，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展、前進(jìn)。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性（二）教育具有自身的活動特點(diǎn)、規(guī)律與原理如果忽視教育的特點(diǎn)、規(guī)律與原理，企圖用經(jīng)濟(jì)的、政治的規(guī)律、原理及做法簡單地取而代之，則會造成對教育工作的嚴(yán)重干擾或破壞，降低了教育的效率與水平，影響了人才質(zhì)量，帶來不可彌補(bǔ)的損失。二、教育的社會功能三、教育的相對獨(dú)立性（三）教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性由于教育有自身的特點(diǎn)、規(guī)律與特有的社會功能，它一經(jīng)產(chǎn)生、發(fā)展便將形成和強(qiáng)化其相對獨(dú)立性，主要包括：形成由教育者、受教育者、教育內(nèi)容及方法組成的特定教育結(jié)構(gòu)；形成有一定教育理念、師生關(guān)系、文化