她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(15篇)

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(15篇)她是我的朋友教學(xué)設(shè)計1一、教材分析:《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫了小男孩獻血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達上一個主要特點。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻血后會死去，在獻血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。二、學(xué)生情況分析:心理學(xué)家認為小學(xué)生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。三、教法:1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫?，?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。四、學(xué)法:1、讀書方法的指導(dǎo):運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論:獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。五、教學(xué)目標:1、知識目標:學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;2、能力目標:有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;3、情感目標:感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。教學(xué)難點:理解朋友的真正含義。六、教學(xué)程序一、課前準備:1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。(掛圖)師解說:戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。(板書:小女孩)2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻血?——阮恒。(板書:阮恒)三、略讀──交流自讀情況與感受1、自由讀課文5-11自然段。2、指名朗讀。3、交流自讀情況與感受。(1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?(2)交流B:請你把小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。四、品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”(1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)(2)他為什么舉起來又放下去，又舉起來?他心里是怎么想的?出示填空，補白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來。他想(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。(4)生匯報，師點撥朗讀。(5)齊讀。(6)過渡:就要輸血了，當針頭扎進他的血管時，他一動也不動，一句話也不說，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?2、體會抽血時人物的心理。(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)(2)他為什么哭得這么傷心呢?(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?(6)小組討論:獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?體會小男孩為朋友愿意獻出生命，無私奉獻的精神。(板書:生命、奉獻)(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻精神(1)默讀12-14自然段(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。五、總結(jié)──升華文章思想感情1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事?！?俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。六、課后延伸:1、寫幾句送給朋友的贈言。2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。七、板書設(shè)計27她是我的朋友阮恒生命血奉獻小女孩她是我的朋友教學(xué)設(shè)計2設(shè)計思路在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻的友愛教育，同時學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)1、由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。①略讀課文，想想小男孩獻血時是怎樣想的？②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。二、略讀——了解課文主要內(nèi)容學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時求助需要。三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化（一）交流自讀情況與感受1、交流一：你知道他獻血時是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的？這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。2、交流二：把你畫出的小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。（二）品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化（1）出示導(dǎo)讀題：依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說的呢？（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會小男孩為朋友愿意無私奉獻的精神。（三）有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻精神1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。2、有感情朗讀第5—14自然段。四、回顧——升華文章思想感情自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計3【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”?！緦W(xué)習(xí)目標】１、學(xué)認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【學(xué)習(xí)重點、難點】體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！緦W(xué)習(xí)準備】多媒體課件。【教學(xué)時間】三課時。第一課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標】１、學(xué)認本課８個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！緦W(xué)習(xí)準備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。交流：互相幫助……齊讀課題。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。你看，此時血就是小姑娘的──不及時輸血，小姑娘就會──所以說她必須──說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型）二、體會輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。這是個問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。配合板書：啜泣唔咽低聲哭泣捂住掩蓋竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？一個受傷的小姑娘。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。失去生命。馬上輸血。迫在眉捷。自由練習(xí)讀。指名朗讀，說一說他讀的如何。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？自由讀課文，準備填空。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀?？粗蠋熉犝n文。由朗讀課文。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀?！耙粍硬粍樱痪湓捯膊徽f?！焙ε滤廊ィo張?！班ㄆ币驗橄氲阶约阂懒怂杂悬c難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。第二課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆?！緦W(xué)習(xí)目標】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】小練筆。【學(xué)習(xí)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？不會……自由讀課文。同為合作演一演。寫一寫。第三課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞?！緦W(xué)習(xí)目標】學(xué)會寫１３個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！窘虒W(xué)重點、難點】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。【學(xué)習(xí)準備】練習(xí)本。【教學(xué)過程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。２、給大家提個醒。⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。⑸“拳”，字頭有兩橫。⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。３、描一遍寫一遍。４、準備聽寫。【板書設(shè)計】第１８課她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣唔咽低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）師：體會著當時情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔心自己死去。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）師：試著自己走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀？（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）生讀。師：把你走進去體會到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦？書中找找答案。（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。生：寧愿獻出自己的生命。再來讀讀這段文字。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導(dǎo)孩子也讀進文本，讓學(xué)生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達到調(diào)動學(xué)生情感的效果。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）２、體會小女孩所面臨的處境：設(shè)計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。３、體會阮恒獻血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的’想法。（設(shè)計抓點但不到位，要深入進去。）學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了?！痹诮鉀Q問題的時候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個同學(xué)回答了，有一個同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。（問題有些瑣碎）４、感受獻血的過程：設(shè)計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。（目標定得好，要有方法達成目標。）由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。５、領(lǐng)會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）學(xué)生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計巧妙。閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀?？梢耘錁罚魳?、美術(shù)、語文融合。孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點要目標明確，體會心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。文章整體性強。不要肢解課文。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計4一、話引入，激發(fā)情感師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。生認讀課題。師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。生：朋友就是能讓你感動的人。師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。二、初讀課文，感知事情的梗概師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。生自讀課文后匯報。生：課文講了阮恒給小姑娘獻血的事。師：說得完整而詳細。那阮恒為什么要給小姑娘獻血？生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。三、閱讀第二自然段，了解事情的起因師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。生讀后匯報。生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。師：究竟有多緊急呀？生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？生：迫在眉睫師：對。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。生朗讀。四、細讀事情經(jīng)過部分，體會人物的內(nèi)心1．體會獻血前阮恒的內(nèi)心世界師：獻血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。生讀后匯報。生：當院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當時是怎樣的心情。生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。師：你很會學(xué)習(xí)，抓住了人物的動作深入到他的內(nèi)心。生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復(fù)變化的動作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻血又不想獻血。師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣矛盾？生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。師：阮恒第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕?。生議論后匯報。生：阮恒第二次舉手時，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。2．體會阮恒獻血時的內(nèi)心世界師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動？請讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。生讀后匯報：生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！弊屛姨貏e感動。師：這句話為什么讓你感動？生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個說一句話嗎？生：升旗時，同學(xué)們一動不動地站在操場上。生：：小組討論時，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。師：還有讓你感動的地方嗎？生：阮恒的哭讓我感動。師：他是怎么哭的啊。生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。師：這幾個詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？生：這幾個詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。師：現(xiàn)在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。生讀課文并標上序號。師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？生讀后匯報。生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔心什么？生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人看見他的痛苦。師：你能抓住重點詞去去體會人物的內(nèi)心，好樣兒的。生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。師：開始阮恒感到痛苦、擔心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。師：多么仗義的朋友啊。生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。生自由讀，個別讀。3．情感升華師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。生：阮恒，我被你的行為深深打動了。生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。附：板書設(shè)計阮恒獻血舉→放→舉啜泣→嗚咽→哭泣猶豫堅決擔心她是我的朋友教學(xué)設(shè)計5在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個側(cè)面問題的匯總交流和重點品味，讓學(xué)生體會小男孩獻血時內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。［教學(xué)過程］一、略讀——提出研讀問題1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻血的課件或教師義務(wù)獻血的事情引入新課，揭示課題。2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。3苯渙髀遠燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題：①小男孩獻血時是怎么想的?②小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化?③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的?⑥為什么用“她是我的朋友”做題目?⑦獻血到底是怎么回事(這個問題留待課后拓展性閱讀解決)?4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個或兩個問題，同一問題的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。或者，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。二、探究——進入研讀階段1碧致堊卸練椒?。小组讨论诉x問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點詞句進行體會；②聯(lián)系上下文進行體會；③朗讀品味進行體會。2焙獻餮卸量撾?。葛悺组自袨a獻餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。三、交流——反饋研讀情況1弊急阜⒀蘊岣?。葛悺讬掠葌€方面準備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?2苯渙餮卸燎榭觥Ｓ篩饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發(fā)言。3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進行相機引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個題目?②比一比這些題目中哪個題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。四、融合——升華研讀成果1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動作的重點詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。2敝傅疾⒘廢按著感悟進行有感情朗讀課文。3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈言；她是我的朋友教學(xué)設(shè)計6教學(xué)要求：思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準備：常規(guī)教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入新課我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。二、布置自學(xué)1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。三、檢查自學(xué)情況1、請學(xué)生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。四、學(xué)習(xí)課文1、理清課文層次。(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。4、引導(dǎo)弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。6、讀最后一段，理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計7《新課標》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態(tài)動作來體會阮恒的形象．讓學(xué)生切切實實理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻的精神．學(xué)習(xí)目標：１正確讀寫１５個生字，會認８個生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。２有感情地朗讀課文。３體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格．教學(xué)準備自制幻燈片教學(xué)課時二課時教學(xué)流程：（第一課時略）第二課時一創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛１導(dǎo)語：老師說一個詞語――戰(zhàn)爭.請你在這個詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭殘酷的戰(zhàn)爭恐怖的戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)爭）２那么戰(zhàn)爭意味著什么?（戰(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.二感知課文分析形勢１是啊,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當場炸死了2名,還有一個受了重傷的小姑娘.這個小姑娘的形勢危急嗎?２通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去通過下文：醫(yī)生護士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去開火車讀：輸血迫在眉睫三鼓起勇氣阮恒獻血１引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去,然后又舉起來.２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．沉默說明這是一件非常難辦的事情．阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．，《她是我的朋友》最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．３體會阮恒這種痛苦的心情，再讀．四神態(tài)動作至誠至真探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，１默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．２再讀，找出自己感受最深刻的一句．邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．３又讀，把四個句子連起來讀．五拓展延伸友情真摯1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．２阮恒獻血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻出自己生命的品質(zhì)．她是我的朋友教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.理解并體會重點詞語和句子。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。教學(xué)過程一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。3、師生交流。4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。4、指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。三、精讀，強化重點，感情人物精神品質(zhì)1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?2、小組合作學(xué)習(xí)。3、師生交流。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動。四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。板書設(shè)計她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友她是我的朋友教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。教學(xué)重點：抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復(fù)雜心情。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？五、學(xué)習(xí)三、四段：1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）?？磥碛^察字形真是個分析詞義的好辦法。3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子?！敖?jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！薄搬t(yī)生和護士都不具有她的血型?！薄耙晃慌t(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！?、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。5、師生合作，共度句子：因為……所以……六、學(xué)習(xí)五至七段：1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”3、老師范讀，學(xué)生做動作。4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？5、學(xué)生齊讀句子。6、這一連串的思想斗爭和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內(nèi)心活動。七、學(xué)習(xí)八至十一段：除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內(nèi)心世界。1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說?！?、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。4、提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”6、為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！睅熥x生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睅熥x全班演，提問：和剛才又有何不同？7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。（1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。八、教師引讀：1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩。十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。板書設(shè)計：18.她是我的朋友小姑娘阮恒迫在眉睫善良無私友情她是我的朋友教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護士，消息”等詞語。2.有感情朗讀課文。3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。教學(xué)重難點：感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。一，激趣導(dǎo)入。出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。二，初讀課文。1.自讀課文，了解課文大意。2.指讀課文，糾正讀音。三，閱讀、分析課文第一段。故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血前，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？1．讀第5自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！毕胍幌耄俳獯穑寒斉t(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁?？（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。3、重點句2(1)課件2過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)(板：害怕、掩飾)(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！重點句3(1)出示課件3但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。（2）哪個小組來說一說？(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：嗚咽、掩蓋)(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)(板：更害怕、又掩飾)重點句4(1)出示課件4接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）(板：非常害怕、竭力掩飾)小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問?！搬t(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。（一）閱讀第三段。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的？（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。）阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒?，可是還愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計11教學(xué)設(shè)計：目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》。四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。第一課時教學(xué)目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。教學(xué)過程：一、揭題、審題1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。二、初步感知課文1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。6、朗讀課文。三、講讀課文第一部分1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：A、結(jié)標。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。四、作業(yè)熟讀課文。第二課時教學(xué)目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。〔借機點出教學(xué)目標〕二、講讀課文第二部分：1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。2、以四人一小組進行交流。3、全班交流：A、出示：一她是我的朋友教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標1、正確讀寫本課生字、詞語。2、根據(jù)描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)重、難點：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。教學(xué)媒體：電腦多媒體課件課文插圖教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？2、今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴重？三、再讀課文，走進人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。（一）、自由朗讀課文1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。2、仔細想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。（二）、匯報、交流1、質(zhì)疑。2、交流感受，你讀懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻血。）板書：舉、放、舉、猶豫語句2：小男孩很