第五單元教案修改稿

課題蘇州園林

課型新授課時(shí)第一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順

序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)1．理解作者是如何抓住蘇州園林

的特征，并突出這個(gè)特征的。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一、

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.

xuān

xiè

{軒

榭)

lín

xún

(

嶙峋

)

jiàn

shǎng

(

鑒賞

)

zhēn

zhuó

(

斟酌

)

池沼

（

zhǎo

）

丘壑

（

hè

）

鏤空

（

lòu

）

闌干

（

lán

）

模樣

（

mú

）

2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜

：

根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法

。

自出心裁

：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范

》

敗筆

：

寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部

分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來具體介紹的？

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、

自主合作學(xué)習(xí)

1、

朗讀課文，自主完成

（1）

整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

（2）

精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

4、

小組合作，深入探究

（1）

課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說明順序

四、

點(diǎn)撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。

2、

板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺(tái)軒榭的布局

圖畫美

（總說）

講究假山池沼的配合

（分說）

大

講究花草樹木的映襯

局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美

（分說）

小

屋瓦色彩美

細(xì)處

總：總結(jié)全文

五、布置作業(yè).

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

板書設(shè)計(jì)蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺(tái)軒榭的布局

圖畫美

（總說）

講究假山池沼的配合

（分說）

大

講究花草樹木的映襯

局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美

（分說）

小

屋瓦色彩美

細(xì)處

教學(xué)后記課題蘇州園林

課型新授課時(shí)第二課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順

序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)1．理解作者是如何抓住蘇州園林

的特征，并突出這個(gè)特征的。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，

用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)

：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽

,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”

怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“

疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。板書設(shè)計(jì)(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密A、準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語：“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現(xiàn)出來?！皠?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！?yàn)橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“?wù)必”“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語，因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。B、用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：教學(xué)后記課題都市精靈課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1、帶著感情讀透文章，把握作者的情感脈絡(luò)；2、抓住關(guān)鍵語句、語段，探究作者的觀點(diǎn)成因和態(tài)度傾向，讓學(xué)生了解現(xiàn)代某些都市的缺陷，明白“都市中人與鳥獸共處，才能優(yōu)化生活質(zhì)量”的道理，從而使學(xué)生更深地懂得環(huán)保的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：整合、梳理知識(shí)，感受“都市+精靈”的美和意義。

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生自己的周邊環(huán)境，結(jié)合文章內(nèi)容，思考當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的改善策略。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：整合、梳理知識(shí)，感受“都市+精靈”的美和意義。

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生自己的周邊環(huán)境，結(jié)合文章內(nèi)容，思考當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的改善策略。教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注(一)導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們對(duì)“與狼共舞”的畫面有怎樣的感受?(恐怖、驚悚、難以想象等)但是，有一位作家就提出了具有現(xiàn)代意識(shí)的，聽似荒誕卻很漂亮的人居生活狀態(tài)——“與狼共舞”的生活，里面充斥的是刺激或是和諧?我們一起來走入這篇課文——《都市精靈》(板書)。

(二)簡介作者

(三)整體感知全文

１．請(qǐng)學(xué)生查字典，理解“精靈”這個(gè)詞的含義，并且思考：文章中的“精靈“指的是什么?帶著問題用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。

如：嬉(xi)戲

圍剿

駐足

棲息

荒誕

碩大

一抿

退避三舍

孤城寡人

讀后明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。

2．師提問：文中涉及到對(duì)哪些個(gè)都市的哪些小動(dòng)物的描寫?作者對(duì)此各有怎樣不同的感情?

北京——以前：麻雀、老鴰、燕子

“不可缺少的空中伙伴雕

現(xiàn)在：喜鵲

“一景”

小松鼠

“一寶”

啄木鳥、百靈鳥、黃鸝、小黃雀“一只或一雙”、“幸事”

烏鴉

“孤獨(dú)而寂寞”、“久違”

老鴰、燕子

“稀有'

麻雀

“構(gòu)不成景致”、“可惜”

昆明——紅嘴鷗

“羨慕”

上?！?/p>

鴿子

“佩服”

舊金山——

海獸、海鳥

“一大享受”3．作者所描寫的這些小動(dòng)物的語句中，請(qǐng)學(xué)生描述自己感受最深的畫面。（學(xué)生各抒己見）小結(jié)：面對(duì)北京幾十年來小動(dòng)物愈益稀少的現(xiàn)狀，作者感慨頗多，表示深深地不幸和惋惜，從而對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明，美國等地贊嘆、羨慕不已，同時(shí)也提出了作者自己的觀點(diǎn)。

(四)理解作者的觀點(diǎn)

1．提問：請(qǐng)學(xué)生找出能表示作者觀點(diǎn)的語句。

明確：第6、11、12小節(jié)

2．齊讀這三小節(jié)

3．學(xué)生思考：根據(jù)這三小節(jié)的內(nèi)容，你是如何理解作者的意思的?

參考答案：

――每座城市都需要作為自己標(biāo)志和象征性的小動(dòng)物，意在突出動(dòng)物在城市中重要地位。

――人、鳥、魚、獸必須友好共處，這能衡量人類意識(shí)的自覺程度和生活環(huán)境的優(yōu)劣程度。

――動(dòng)物們的退避三舍或漸漸滅絕，責(zé)任在于人類。

――對(duì)于一些城市而言，不能是只有人，沒有動(dòng)物，要“與狼共舞”。4．讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與魚、鳥、獸共存的和諧局面”。思考：怎樣才能擁有這樣的局面?聯(lián)系平時(shí)所了解的情況，談?wù)効捶ā?/p>

——針對(duì)環(huán)境保護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)展開論述。

(五)總結(jié)全文作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥雀也不見的實(shí)際情況，提出都市中人應(yīng)與魚、鳥、獸共處的觀點(diǎn)，要優(yōu)化生活環(huán)境、生活質(zhì)量，喚醒每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，并付諸于自己的實(shí)際行動(dòng)中。（六）賞析文中精彩語詞、語句１、

找出文中對(duì)比手法的運(yùn)用２、

請(qǐng)學(xué)生選擇富有特色的語詞、語句進(jìn)行賞析。如：選擇富于表現(xiàn)力的詞語表現(xiàn)動(dòng)物的狀態(tài)：“騰”、“抿”“射”、“鉆”；創(chuàng)造新詞和借用舊詞相結(jié)合：“孤城寡人”、“與狼共舞”語句富有韻律，節(jié)奏感、音樂性強(qiáng)：“跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非?；钴S”

（七）拓展練習(xí)

作為一個(gè)新園區(qū)人，我們感嘆于園區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綠樹成蔭，但在取得巨大成績的同時(shí)，我們也失去了一些東西，很明顯的是，我們周圍的動(dòng)物，如鳥類也在慢慢地減少，甚至在園區(qū)的部分地方，看不到鳥的影子，對(duì)此，同學(xué)們，你們有何話說?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

(八)課后練習(xí)

我們蘇州是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的文化城市，在國內(nèi)享有盛譽(yù)，而且越來越受矚目，但還沒有城市自己的標(biāo)志性動(dòng)物，請(qǐng)你以信的形式，運(yùn)用本文觀點(diǎn)，向我們蘇州市的市長反映意見，寫一個(gè)300字左右的片段訓(xùn)練。（九）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》結(jié)束板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：都市精靈舒乙精靈——活潑可愛的小動(dòng)物

(喜愛、羨慕、珍貴)都市——與狼抉舞、人獸共存

(希望、努力、和諧)教學(xué)后記課題幽徑悲劇課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式。

2.理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解文章的中心意思教學(xué)難點(diǎn)強(qiáng)烈的悲劇效果。

教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一.導(dǎo)入。人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會(huì)有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

二.初讀課文，整體感知內(nèi)容。讀前設(shè)問：題目為“幽徑悲劇”，可文章實(shí)際是在寫幽徑的悲劇嗎？請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉，你覺得換成哪個(gè)詞語好？為什么？明確：“藤蘿”。因?yàn)閺娜牡闹饕獌?nèi)容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

三.再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。設(shè)問1：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？明確：1—6節(jié)文字。設(shè)問2：剛才同學(xué)們把題目中的“幽徑”換成了“藤蘿”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？明確：7—16節(jié)文字。設(shè)問3：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？明確：11——16節(jié)文字。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分內(nèi)容，各擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。第一部分（1—6）

幽徑四季美景。第二部分（7—10）

幽徑藤蘿之美。第三部分（11—16）

藤蘿悲劇。

四.研讀課文第一部分（1—6）設(shè)問：這部分文字從兩個(gè)方面寫了幽徑的美，是哪兩個(gè)方面呢？明確：從歷史方面寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。從自然環(huán)境方面寫幽徑四季美景。設(shè)問：幽徑之美，美在何時(shí)？美在何處？請(qǐng)找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)。明確：美在四時(shí)，美在湖山。設(shè)問：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺得文中哪些語句表明作者體會(huì)到了這美？明確：“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時(shí)了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了”。

五.研讀課文第二部分（7—10）設(shè)問：找出寫藤蘿之美的文字。明確：第8節(jié)的“它既無棚……頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”。從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色等幾方面來寫的。設(shè)問：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺得文中哪些語句表明作者體會(huì)到了這美？明確：第7節(jié)的“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，第8節(jié)的第一句：“根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，第8節(jié)的最后一句：“直到此時(shí)，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”，第10節(jié)的“每到春天，……不足為外人道也”。

六.思考討論悲劇效果產(chǎn)生的第一個(gè)原因。設(shè)問：文章寫的是幽徑、藤蘿悲劇，卻用大量筆墨寫了幽徑、藤蘿，文章為什么這樣安排呢？提示：悲劇就是對(duì)美的毀滅。對(duì)幽徑、藤蘿寫得越美，它們?cè)鈿绾笤斐傻谋瘎⌒Ч綇?qiáng)有力。作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇，大有曲徑通幽之趣。

七.研讀第三部分文字，品味語言，感受、探究主題。（一）我很想和同學(xué)們一起繼續(xù)在美麗的幽徑中去享受藤蘿之美，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，讓我們看看在這里到底發(fā)生了什么？讀前設(shè)問：在美麗的幽徑中，藤蘿身上發(fā)生了什么？作者面對(duì)發(fā)生的一切有何感受？明確：藤蘿被砍；作者對(duì)此感到痛苦、悲哀至極、害怕。（二）品味描寫藤蘿被砍慘狀的語言，明確悲劇效果產(chǎn)生的第二個(gè)原因。設(shè)問：老師曾經(jīng)告訴大家“悲劇就是對(duì)美的毀滅”，我還想告訴大家“悲劇就是把美毀滅給人看”，請(qǐng)同學(xué)們找出展示藤蘿被毀慘狀的文字，認(rèn)真朗讀，體會(huì)其悲劇效果。明確：在文章的第11節(jié)：①“古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳?！雹凇霸偬ь^向上看，……還在綠葉叢中微笑?！雹邸八鼈兎路鸪闪耸У袅四赣H的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒有地方了?！保ㄈ┢肺睹鑼憽拔摇薄⑹惆l(fā)“我”的痛苦心情的句子，明確悲劇效果產(chǎn)生的第三個(gè)原因。設(shè)問：上面大家已經(jīng)知道“悲劇就是對(duì)美的毀滅”，“悲劇就是把美毀滅給人看”，我還想告訴大家“悲劇的氣氛會(huì)因?yàn)殇秩径鼮閺?qiáng)烈”。同美需要人感受一樣，悲劇也是需要人感受的，本文就是通過對(duì)“我”的痛苦感受的反復(fù)渲染，來增強(qiáng)悲劇效果的。請(qǐng)同學(xué)們找出渲染我痛苦感受的文字，認(rèn)真朗讀，體會(huì)其悲劇效果。明確：——對(duì)我走在斷藤下的動(dòng)作、肖像、心理的描寫。（13節(jié)）——借助藤蘿之嘴抒發(fā)內(nèi)心的憤懣。（14節(jié)）——直接抒發(fā)自己的痛苦又無可奈何的心情。（15節(jié)）：從“決不會(huì)……”、“偏偏……”兩個(gè)排比修辭的角度分析。

板書設(shè)計(jì)第一部分（1—6）

幽徑四季美景。第二部分（7—10）

幽徑藤蘿之美。第三部分（11—16）

藤蘿悲劇教學(xué)后記課題幽徑悲劇課型新授課時(shí)二課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式。

2、理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解文章的中心意思教學(xué)難點(diǎn)強(qiáng)烈的悲劇效果。

教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦課文最后兩段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者運(yùn)用哪幾種表達(dá)方式來寫藤蘿的悲?。?/p>

明確：作者主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護(hù)真善美的責(zé)任，一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。

三、品味語言

揣摩下列語句，回答問題：

1、每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？

2、真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。

作者對(duì)他所說的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？

3、在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？

作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？

學(xué)生討論、交流，明確：

1、對(duì)古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的。“經(jīng)過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

2、作者對(duì)他所說的偉人有著鄙視的感情?！斑@樣”是指的是富于感情，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。

3、作者批評(píng)世人只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情。

四、探究

課文中說：“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。”怎樣看待“愚氓滅美”的事實(shí)？從中可悟出什么道理來？

學(xué)生討論、交流，明確：

作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

五、小結(jié)

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的事實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一

板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題明天不封陽臺(tái)課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1、仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會(huì)簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。

2、

自主探究，合作交流，模擬體驗(yàn)。由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對(duì)明天是否封陽臺(tái)這個(gè)問題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想

。教學(xué)重點(diǎn)簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)

。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識(shí)和思考

。教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注（一）

教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖

１、

教師指導(dǎo)：

（1）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

。

（2）

朗讀課文，理清思路。

（3）

研習(xí)課文，把握主旨。

（4）

品味語言，體會(huì)情感

。

（5）

聯(lián)系生活，引發(fā)思索

。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）

走進(jìn)情境，引發(fā)興趣。

（2）

朗讀課文，理清線索。

（3）

邊讀邊思，理解課文。

（4）

邊讀邊品，體會(huì)感情。

（5）

聯(lián)系生活，傾吐真情。

一、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

。

同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么

課件展示一組動(dòng)物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）

鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

生：1、善待它，不關(guān)陽臺(tái)的窗戶，讓小鳥來去自由

2、善待它，把它關(guān)起來養(yǎng)著

3、虐待它，甚至吃了它

現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)

了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

（板書課題）

二、朗讀課文，理清線索。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

討論后板書：要封陽臺(tái)

——封陽臺(tái)嗎？——不封陽臺(tái)

課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺(tái)

三、

邊讀邊思，理解課文。

讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

1、為什么明天要封陽臺(tái)呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間）

是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

2、后來為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹恚?/p>

鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛

父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

3、為什么最后決定不封陽臺(tái)？

提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？僅僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

打開陽臺(tái)，讓鴿子自由來往；打開陽臺(tái)，讓人類與自然和諧相處。（板書）

四，品味語言，

體會(huì)情感。

作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。

1、

請(qǐng)大家說一說，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

課件：對(duì)鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。

在對(duì)鴿子的描寫中什么最令你怦然心動(dòng)？

“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。

如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過我吧。

2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請(qǐng)你仁慈一點(diǎn)，放過我們吧。

……

教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀

2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。

（女生讀）描寫草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？

大家有過走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？

提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。

教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時(shí)候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?/p>

3、動(dòng)物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面

。教師畫外音。

面對(duì)人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？

課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。

你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。

同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

播放課件：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話表達(dá)這個(gè)意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚：

生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？

1）我希望：

不再

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊

果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬狀

蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲

……

2）

是大自然對(duì)人類痛苦的哭訴。

如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……

同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動(dòng)。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟愖约骸Ｎ蚁嘈?，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。

讓我們看看生活中的動(dòng)人畫面吧！

播放課件：人與自然和諧相處的畫面

。畫外音：

生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。

自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。

幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩：

播放配樂課件：

生命是如此可愛

讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈

地球是如此的美麗

讓我們珍惜這共有的家園

當(dāng)人類與自然和諧相處

我們的生活便永遠(yuǎn)快樂和溫馨

播放課件。

祝同學(xué)們：打開心靈的陽臺(tái)

沐浴陽光與風(fēng)雨

擁抱美麗的自然

創(chuàng)造和諧的家園板書設(shè)計(jì)板書：

要封陽臺(tái)

↓

父子關(guān)愛受傷的鴿子

傳神的描寫

封陽臺(tái)嗎

↓

人類與自然和諧相處

形象化的議論

不封陽臺(tái)

教學(xué)后記課題治水必躬親課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。2.了解正反對(duì)比論證的方法。教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。2.了解正反對(duì)比論證的方法。教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注

(一)導(dǎo)入新課：大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”。可我們同學(xué)知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）

自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。

指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)

集體朗讀。

理解課文

（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）（1）

請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語句。（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（3）

文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．

反復(fù)誦讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

2．

完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉

（正面）躬?dú)v山川，親勞胼胝不躬親，不親廉，則治水不成

（反面）

正反對(duì)比論證（提出論點(diǎn)）

（擺事實(shí)，講道理）板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題《大地上的事情》課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1．善待野生動(dòng)物，善待大自然，即善待自己的道理。

2.品味文章洗練精當(dāng)?shù)恼Z言。

3.激發(fā)大家去熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1.理解作者的主要見解。

2.明確“善待大自然，就是善待人類自己”的道理。教學(xué)難點(diǎn)品味文品味文章洗練精當(dāng)?shù)恼Z言章洗練精當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一、導(dǎo)入新課

《明天不封陽臺(tái)》告訴了我們什么道理？作者由封陽臺(tái)這件小事生發(fā)出人與自然應(yīng)和諧相處發(fā)展的大道理，真可謂觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)。散文家葦岸看到一只鷂子在田野上空捕食，也寫了一篇文章，他會(huì)想到什么，能告訴我們什么呢？（導(dǎo)入意在激趣）

二、整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊解決生字詞，了解作者并熟悉課文內(nèi)容。

1、字詞積累

鷂子

(yào)

鷓鴣(zhègū)

貧瘠(jí)

颯颯(sàsà)

揮霍

(huò)

汲取(jí)

梭羅(suō)

用之不竭

(jié)

2、作者簡介

葦岸，1960年1月生于北京市昌平縣北小營村，1978年考入中國人民大學(xué)哲學(xué)系，1982年在《丑小鴨》發(fā)表第一首詩歌《秋分》，1988年開始寫作開放性系列散文作品《大地上的事情》，成為新生代散文的代表性作品。

3、課文兩個(gè)片段分別寫了什么？（試分別用一句話概括）

學(xué)生活動(dòng)：快速瀏覽文章，用一句話概括。

教師點(diǎn)撥：

（1）作者由“徒勞盤旋的鷂子”所想到的。

（2）寫人類與地球的關(guān)系。

三、合作探究

（一）研讀課文內(nèi)容

1、學(xué)生活動(dòng)：思考大地上發(fā)生了什么事？

教師點(diǎn)撥：一只鷂子在空中盤旋覓食，結(jié)果徒勞無獲。

2、那么為何會(huì)徒勞無獲呢？

3、從梭羅的話中你體會(huì)到了什么？你得到了什么啟發(fā)？

4、人類和地球是什么關(guān)系？請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。

唇亡齒寒

相互依存

息息相關(guān)

5、思考：你認(rèn)為選文意在告訴我們什么?(學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生能從文中找出具體語句予以證明。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在整體上把握全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)

著重引導(dǎo)學(xué)生抓住下列語句理解“善待野生動(dòng)物，善待大自然，善待地球，即善待人類自己的道理。”

（1）不能維持一只兔子的生活的田野一定事貧瘠無比的。

（2）人類與地球的關(guān)系，很像人與她的生命的關(guān)系。

（3）今天,各國對(duì)地球的掠奪，很大程度上已不僅僅為滿足自己國民的生活。

（二）語言特色探究

1、醞釀感情再次朗讀課文，小組派代表開展朗讀競賽。

2、選擇最喜歡的句子加以品讀，并說說喜歡的理由。（提示：找描寫生動(dòng)，議論深刻的句子，誦讀體會(huì)。）

（1）不能維持一只兔子的生活的田野一定是貧瘠無比的。

點(diǎn)撥：這里的“貧瘠”是指野生動(dòng)物幾乎絕跡了，盡管糧食產(chǎn)量在不斷增加。

（2）人類與地球的關(guān)系，很像人與他的生命的關(guān)系。

點(diǎn)撥：每個(gè)人都很珍惜自己的生命，我們要像珍惜自己的生命一樣珍愛地球。

（3）今天，各國對(duì)地球的掠奪，很大程度上已不僅僅為滿足自己國民的生活。

點(diǎn)撥：有些國家，特別是少數(shù)發(fā)達(dá)國家，不斷提高軍費(fèi)開支，大搞強(qiáng)權(quán)政治，到處插手，到處干預(yù)，動(dòng)輒狂轟亂炸?！绊樜艺卟?，逆我者亡”，只是為了獲得一項(xiàng)冠軍的“榮譽(yù)”——“老子天下第一”。它們也是以掠奪地球、毀壞地球?yàn)榇鷥r(jià)的。

（4）“因人類的擴(kuò)張?jiān)谄皆弦呀^跡的野兔”中的“已近”一詞可否去掉，為什么？

點(diǎn)撥：不可以。去掉就變成野兔完全絕跡了，與事實(shí)不符。

（5）梭羅認(rèn)為“不能維持一只兔子的生活的田野一定是貧瘠無比的。”句中的“貧瘠無比”的內(nèi)涵是什么？

點(diǎn)撥：動(dòng)植物急劇減少，荒蕪不堪，自然環(huán)境破壞嚴(yán)重。

四、拓展延伸

1、通過你對(duì)課文的理解和以上的分析，你認(rèn)為這樣的大地還是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物居住的天堂嗎？這種現(xiàn)狀又是怎么造成的？

明確：不是天堂，這種現(xiàn)狀是由于人類對(duì)地球?yàn)E采濫伐，任意掠奪，肆意擴(kuò)張，濫墾濫獵所造成的。

2、你認(rèn)為人與地球應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系？

明確：人和地球應(yīng)該和諧相處。

3、說說我們?nèi)祟悜?yīng)該采取哪些積極行動(dòng)來彌補(bǔ)自己所犯下的過失？

明確：

（1）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。

（2）保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。

（3）加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)、地球意識(shí)等等。

五、總結(jié)全文

“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄”，大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥一獸，這才是和諧的自然組合，這才是人類生存的最佳環(huán)境。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，善待野生動(dòng)物，善待大自然，善待地球，也就是善待我們?nèi)祟愖约骸?/p>

六、布置作業(yè)

1、練筆：用300字左右的短文描繪一幅未來理想社會(huì)的美麗畫面。

2、整理文中含義深刻的句子，并熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)

附板書設(shè)計(jì)：

文筆精華

鷂子徒勞

田野貧瘠

地球空乏

人類痛悔

善待自然，就是善待人類自教學(xué)后記課題記敘中結(jié)合抒情和議論課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間20111012教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

教學(xué)重點(diǎn)1．繼續(xù)記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

教學(xué)難點(diǎn)1．繼續(xù)記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

教學(xué)過程集體備課共案個(gè)案備注一、上作點(diǎn)評(píng)

二、我來說題

（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導(dǎo)

1.命題設(shè)想

學(xué)習(xí)了五單元的課文后，我們深深地被作者們的大愛所感動(dòng)，同時(shí)也被他們優(yōu)美的語言所吸引，他們將熾烈的情感表達(dá)的淋漓盡致還得益于他們巧妙的寫作手法，在記敘中結(jié)合抒情和議論，今天我們就來學(xué)一學(xué)這種手法的運(yùn)用。

2.訓(xùn)練目標(biāo)

①了解記敘中的議論的作用，并在自己的習(xí)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。

②展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

3.思路點(diǎn)撥

題目：他（她）深深地留在我的記憶中

這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值