高中歷史之教學(xué)教研閱讀學(xué)習(xí)與歷史教學(xué)素材

PAGEPAGE2閱讀學(xué)習(xí)與歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，事實上就是信息收集、加工、處理的過程，是學(xué)生圍繞閱讀目的，獨立自主地對相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息的過程。這樣，把閱讀材料看成是一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說："學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀實力。"他強調(diào)了閱讀對智能發(fā)展的確定性作用，也為我們老師指明白培育學(xué)生閱讀實力的重要性。如何利用教材，在歷史教學(xué)中培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀實力呢？一、指導(dǎo)學(xué)生相識歷史事務(wù)的特征和把握教材結(jié)構(gòu)首先要引導(dǎo)學(xué)生相識到每個歷史事務(wù)都包含有緣由、經(jīng)過、結(jié)果、影響（意義）四個部分，歷史事務(wù)的經(jīng)過又分為事務(wù)時間、地點、人物和結(jié)果四個基本要素。這四部分和四要素是歷史事務(wù)的精髓，記憶與表達(dá)歷史事務(wù)必需牢牢抓住這些要點。要求學(xué)生在閱讀時，必需進(jìn)行歸納，要求精確、精要、完整地找到并記住這些要素。教育學(xué)生摒棄逐字逐句、整段整章的死記硬背課文的陳舊閱讀方法。其次，把歷史發(fā)展過程看作一個整體，而且是動態(tài)的整體。人類社會是一個漸變的發(fā)展過程，很多看起來是孤立的事務(wù)之間卻有著必定的內(nèi)在聯(lián)系。往往甲事務(wù)的結(jié)果是乙事務(wù)的緣由，乙事務(wù)的結(jié)果又是丙事務(wù)的起因。人類社會的發(fā)展是立體的，是多方面緣由同時作用的發(fā)展過程，是受政治、經(jīng)濟、思想、文化等多方面的因素相互制約、相互影響的過程。（1）充分利用教科書前面書目把握整單元的章節(jié)結(jié)構(gòu)和學(xué)問體系是一個很好的方法。學(xué)習(xí)選修3第三單元《其次次世界大戰(zhàn)》時，先翻到總書目，本單元一共有八課，其中前三課講二戰(zhàn)爆發(fā)的背景，后四課講解并描述二戰(zhàn)的全面爆發(fā)、擴大、轉(zhuǎn)折和結(jié)束整個過程，第八課說明二戰(zhàn)的影響。書目把二戰(zhàn)這一重大歷史事務(wù)的緣由、經(jīng)過、結(jié)果、影響四個重要部分都體現(xiàn)出來了。看似龐雜的史好用書目這條線索串起來就顯得很明白，很有條理性了。（2）巧用每一專題前的導(dǎo)語，也能將整個專題的內(nèi)容作為一個整體來把握，更能全面理解通篇教材。一般地，導(dǎo)語由好幾個段落組成，第一個段落往往是本專題整個專題的核心內(nèi)容，以下各個段落則歸納了本專題各課課文的主要內(nèi)容。弄懂了導(dǎo)語等于理解了各課內(nèi)容主旨及其相互之間的關(guān)系，有利于從總體上建立本專題教材的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。二、依托教材使學(xué)生駕馭閱讀技能1.提倡朗讀"讀書百遍，其義自見"。對于學(xué)習(xí)來說，以"讀"為本不失為一種行之有效的方法。記憶文章靠讀，領(lǐng)悟文章靠讀，寫作文章也靠讀。一段文字，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。提倡朗讀，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致細(xì)致地讀課本是閱讀的最重要環(huán)節(jié)。閱讀前老師應(yīng)當(dāng)對課本進(jìn)行深化鉆研，弄懂章、節(jié)、目、段之間有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求細(xì)心奇妙地設(shè)計幾個學(xué)問性、思想性都比較強，提綱挈領(lǐng)的思索題，課前寫在黑板的左下方或右下方，好讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，而且有目標(biāo)。帶著目標(biāo)細(xì)致讀課本比起無明確目標(biāo)讀課文更能達(dá)到教學(xué)效果。因為有了思索題引路，所以絕大多數(shù)同學(xué)能剛好并且精確地抓住課文的中心、重點及難點。讀課文可采納朗讀與默讀、抽讀相結(jié)合的方法。朗讀的好處是可以剛好指出和訂正錯字、不相識的字、難懂的詞。但是長時間朗讀會產(chǎn)生疲憊，影響讀的質(zhì)量。假如長時間默讀，又往往會"一目十行"、"眼神不一"，有的同學(xué)會"走神"或搞小動作。這個時候抽一個同學(xué)朗讀可大大提高讀的效果。各種讀法結(jié)合，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能使學(xué)生留意力比較集中。2.重視句與句之間的聯(lián)系課文都是由點入句，連句成段，組段成篇，組篇成章的。句子是文章組成的基本單位，所以閱讀過程中，句子的地位不容低估，而且要重視句與句之間的聯(lián)系。一般地說，句與句之間主要是并列和包含兩種關(guān)系。在課前提示中一般用并列關(guān)系的句子從多個角度、按時間依次介紹本課內(nèi)容。假如是包含關(guān)系的，要找到中心句，中心句的位置不外乎段首、段中、段末三個位置，在歷史教材的敘述中一般在段首，每個彩色字體的目標(biāo)題即為中心句。對于一段文章要正確劃分層次與概括層意，通過切分層次去理解材料中句與句、段與段的邏輯關(guān)系，從而精確地把握其涵義。3.指導(dǎo)學(xué)生記筆記法國思想家布韋說過："讀書不做記號等于不讀書"。歷史課堂的筆記形式可以多樣化，如劃重要詞句，摘錄要點，編寫圖表，抄寫老師板書等。要求學(xué)生在課本上或筆記本上登記老師的板書。板書是經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計的，能揭示教材的內(nèi)在學(xué)問結(jié)構(gòu)，使學(xué)問系統(tǒng)化、立體化?？梢姡鍟粌H是學(xué)生做讀書筆記的樣板