蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

《我種的植物》屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。作為單元起始課，本單元的學(xué)習(xí)自《我一一展開。通過繪畫、手工等藝術(shù)表現(xiàn)形式，貫穿回憶、想象、寫生、創(chuàng)作等活動(dòng)，形成系統(tǒng)的、完整的單元課程。本課學(xué)習(xí)注重回憶所種植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過程，回想在種植植物時(shí)的情感體驗(yàn)，回顧生命的成長(zhǎng)歷程。通過以上回憶、回想、回顧，能對(duì)事物發(fā)展的階段性和完整性有初步的把握，即能夠以藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)植物成長(zhǎng)各階段的形態(tài)特征以及人物的情感表現(xiàn)。具體以繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)形式展開本課主題的創(chuàng)作練習(xí)，既可重點(diǎn)表現(xiàn)，也可完整呈現(xiàn)。通過以上難忘的經(jīng)歷回顧、親密的植物接觸、及時(shí)的大師會(huì)晤，了解生命生長(zhǎng)的節(jié)律，感受生命勃發(fā)的美麗。本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的第一課。六年級(jí)學(xué)生在低中年段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了有關(guān)植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)，具備了觀察的經(jīng)歷和種植的體驗(yàn)，同時(shí)還具有一定的語(yǔ)言表達(dá)和文字描述能力。1.啟發(fā)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其關(guān)注生命的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和對(duì)生活的熱愛。2.觀察植物的自然形態(tài)，從科學(xué)的觀察視角出發(fā)，和同伴相互交流，形成對(duì)自然界的正確認(rèn)識(shí)，在科學(xué)觀察和藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中樹立正確的世界觀。3.組織有效的體驗(yàn)活動(dòng)，在生活情境中感受并體味到因關(guān)愛生命、呵護(hù)生命而產(chǎn)生的情感滿足，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的爆發(fā)力、推進(jìn)力。4.在藝術(shù)創(chuàng)作與植物生長(zhǎng)之間尋找恰適的切合點(diǎn)，并予以有機(jī)勾連，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有序地想象，激情、個(gè)性地創(chuàng)作。5.借助大師作品對(duì)學(xué)生的理解、想象和創(chuàng)作提供幫助，在賞析大師作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)藝術(shù)與生活的必然聯(lián)系。教師準(zhǔn)備：剪刀、刻刀、雙面膠、各種色紙、植物種子、盆栽植物、園丁工具、作業(yè)展示夾、PPT課件等；教室內(nèi)布置相關(guān)中外名家表現(xiàn)“種植”主題的繪畫作品。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見植物，知道其生長(zhǎng)規(guī)律，初步了解它們的種植過程。通過觀察與比較、感知與體驗(yàn)，分別采用“參照實(shí)物對(duì)象”“學(xué)習(xí)大師作品”“依據(jù)個(gè)人經(jīng)歷”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試用“大”“滿”“長(zhǎng)”等不同方式進(jìn)行畫面構(gòu)思，描繪植物在生長(zhǎng)過程中最美的一段或者成長(zhǎng)的全過程，以單幅或連環(huán)畫的形式表現(xiàn)植物的形態(tài)特征以及“我”的過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用觀察、記憶等方法，結(jié)合游戲、體驗(yàn)等形式，采用語(yǔ)言表述，繪畫表現(xiàn)等多種手段，感受植物成長(zhǎng)的變化，探究生命繁育的奧秘，感悟夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的幸福。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察植物形態(tài)或回憶種植經(jīng)歷，激發(fā)愛自然、愛生活、愛科學(xué)、愛生命的情感，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)自己的情感。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、學(xué)會(huì)生活、表現(xiàn)生活的能力，用繪畫的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)“我”與所種的植物之間的情感故事以及自己的心愿、夢(mèng)想和希望。1.了解植物成長(zhǎng)的過程以及不同階段的形態(tài)特征，描繪出印象最深的植物形象或其成1.美麗而神奇的自然同學(xué)們，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的大自然畫卷。美麗的大自然有陽(yáng)光雨露、花草樹木，還有山川河流、魚鳥牲畜。大自然不僅美麗，更是神奇：山水交融、日月變換、四季更替、生命輪回……一天又一天，一年又一年，生命循環(huán)往復(fù)，希望也不斷地綻放出耀眼的2.生命和希望的種子那么，生命和希望又是怎樣綻放的呢？我們一起去領(lǐng)略一下大自然的力量吧！（點(diǎn)擊課件開頭的圖片鏈接、播放、觀看視頻《種子的故事》）3.春種與秋收的勞作通過這段短片的介紹，你了解了什么？種子們都在忙著繁育，大自然就是這樣不斷地繁其實(shí)我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了自然生物的生長(zhǎng)規(guī)律，掌握了牲畜飼養(yǎng)和作物種植的技術(shù)。他們春播秋種、春種秋收，這些都在出土的古代器皿中得以印證。如河姆渡遺址出土的陶器上有稻穗的圖樣和花紋。距今8200年前的中國(guó)古代北方地區(qū)大量種植這種叫做“黍”（shǔ)的糧食作物……這就是“黍”，也叫黃米，這是“黍”字從古到今的變化。簡(jiǎn)單的一個(gè)字蘊(yùn)含著社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，如同從一粒小小的種子成長(zhǎng)為累累的果實(shí)。4.猜想及開啟的希望看，老師的手中就握有創(chuàng)造出生命和希望的種子！蘊(yùn)含著進(jìn)步與發(fā)展的種子！猜一猜，看到這些種子，就令人想到生命和希望。今天，就讓我們開始新學(xué)期第一課——我種的5.花開和瓜熟的時(shí)候在我們眼里，扎根于土壤的植物是平靜的。但科學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)：植物體內(nèi)充滿了紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。那么，神奇的成長(zhǎng)過程中究竟發(fā)生了什么？從外觀看有什么變化？你又喜歡哪個(gè)可愛的女孩丫丫種下一粒豌豆苗，每天都去呵護(hù)，終于等到了花開香飄；調(diào)皮的男孩郎郎種下一棵南瓜籽，每天都去照顧，終于盼來(lái)了瓜熟蒂落。看到他們的付出換來(lái)的花朵和碩果，我們和他們一樣高興，一樣驕傲！6.心愿和夢(mèng)想的展望②觀察盆栽植物的形態(tài)特點(diǎn)，了解并交流相關(guān)知識(shí)；③體驗(yàn)挖坑、松土、澆水、剪枝等環(huán)節(jié)。（2）你體會(huì)到其中的喜悅和快樂了嗎？看到這些親手栽種的植物，你有過哪些愿望和現(xiàn)在讓我們共同體會(huì)一下吧！教師展開示范，分別以三種創(chuàng)作形式表現(xiàn)：①小小的心愿，大大的碩果——主體放大式的表現(xiàn)；②多多的夢(mèng)想，滿滿的收獲——完滿場(chǎng)景式的創(chuàng)作；③綿綿的希望，長(zhǎng)長(zhǎng)的記憶——長(zhǎng)卷連續(xù)式的描繪。（3）賞析米勒與凡·高的《播種者》及其他相關(guān)作品，了解大師們的心愿夢(mèng)想和心路1.提出創(chuàng)作建議思路一：參照實(shí)物對(duì)象展開想象；思路二：學(xué)習(xí)大師作品進(jìn)行創(chuàng)作；思路三：依據(jù)個(gè)人經(jīng)歷予以記錄。2.開始創(chuàng)作練習(xí)（1）學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐，教師提供相關(guān)作品給予參考。（2）教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化表現(xiàn)手段。（3）學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)布置到“植物角”或“心愿墻”處。1.喜悅與快樂的分享師生共同對(duì)完成的作業(yè)展開評(píng)價(jià)，在分析作業(yè)的過程中再次回味植物種植過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)生命的美麗和成長(zhǎng)的快樂。2.有趣有益的拓展（1）動(dòng)物和植物的游戲大自然有無(wú)數(shù)神奇的寶貝。有很多植物，也有很多動(dòng)物，有的動(dòng)物看上去像植物，還有些植物看上去又像是動(dòng)物。試試你的眼力，看看它們到底是動(dòng)物還是植物？（展示像植物的動(dòng)物，像動(dòng)物的植物的圖片）（2）古時(shí)與現(xiàn)時(shí)的應(yīng)用講述神農(nóng)氏遍嘗百草的傳說(shuō)以及李時(shí)珍撰寫《本草綱目》的故事。古今中外以植物為造型主體形象的用品展示，提示學(xué)生注意觀察生活中的藝術(shù)，注重藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系。（3）品行與品性的象征學(xué)生思考“人們?yōu)槭裁慈绱讼矏壑参铩边@一問題并提出自己的看法，教師予以歸納、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同植物由于生長(zhǎng)規(guī)律、特點(diǎn)各不相同，呈現(xiàn)出不同的面貌和特征。人們以此借物喻人、借物說(shuō)事，透射出所追求的人文精神、涵養(yǎng)氣節(jié)，同時(shí)闡明中國(guó)自古就有的“歲寒三友”“松竹梅蘭四君子”的說(shuō)法。3.課上和課后的體驗(yàn)早在一百萬(wàn)年前，植物就作為最古老的生命形式在地球上出現(xiàn)，并且已經(jīng)和人類相伴多年。今天的科學(xué)家們大都認(rèn)為：對(duì)于植物，人類了解得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如開花結(jié)實(shí)、生長(zhǎng)發(fā)育等基本的生命過程，人類的教科書中還無(wú)法具體描述……看來(lái)，能理解成長(zhǎng)秘密的只有小小的種子和栽種它的主人。我們可以在植樹節(jié)、在春分時(shí)節(jié)、在春天里種下一粒種子，靜靜地等候著美麗的綻放。今天，老師想送給每位同學(xué)幾粒希望向日葵展露出茁壯、向上的樣子，也希望這些長(zhǎng)大、長(zhǎng)高的向日葵成為你們小學(xué)階段最本課建議分為課內(nèi)和課外共兩次作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)——自主而有側(cè)重的主題創(chuàng)作：（1）參考教師的“課堂演示”相關(guān)分類，可以采用“主體放大式”表現(xiàn)大大的碩果，或采用“完滿場(chǎng)景式”創(chuàng)作滿滿的收獲，也可以采用“長(zhǎng)卷連續(xù)式”描繪長(zhǎng)長(zhǎng)的記憶，以此寄托小小的心愿、多多的夢(mèng)想或綿綿的希望。（2）依據(jù)教師的“創(chuàng)作建議”相關(guān)內(nèi)容，可以參照實(shí)物對(duì)象展開想象，或是學(xué)習(xí)大師作品進(jìn)行創(chuàng)作，也可以依據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷予以記錄。2.背景畫面（1）適當(dāng)設(shè)置襯景，如人、物、景等，以突出主體之大、場(chǎng)景之滿、連續(xù)之長(zhǎng)。（2）可以以線描形式勾勒，突出植物的外形特征；也可以以色彩表現(xiàn)，突出植物的色以上作業(yè)使用彩色水筆、彩色鉛筆及其他畫筆表現(xiàn)，以體現(xiàn)表現(xiàn)的豐富性。課外作業(yè)——自由而有選擇地延續(xù)創(chuàng)作：課的結(jié)束部分發(fā)放的葵花籽，其實(shí)是一個(gè)繪畫比賽活動(dòng)所附送的贈(zèng)品。1.鼓勵(lì)學(xué)生按照葵花栽種說(shuō)明進(jìn)行種植，這也是一種體驗(yàn)性的作業(yè)形式。2.鼓勵(lì)學(xué)生按照參賽注意事項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)作，重在參與，鍛煉自己的實(shí)踐、交往等社會(huì)活本冊(cè)教材的前五課均著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、探究自然。承接第一課《我種的植物》，本課引導(dǎo)學(xué)生聚焦樸素自然而又不可或缺的蔬菜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊的美，走進(jìn)豐富的民間文化。引導(dǎo)學(xué)生從形、色、肌理和空間位置等來(lái)感知蔬菜靜中有動(dòng)的形態(tài)美，用寫生、臨摹或想象畫等自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地表現(xiàn)形色各于提高學(xué)生的藝術(shù)感知力、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣具有重要的意義。一般而言，在低年級(jí)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)較強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。而進(jìn)入高年級(jí)的六年級(jí)學(xué)生，能較全面而細(xì)致地觀察物體，也更能獨(dú)立思考，美術(shù)學(xué)習(xí)更加深入化。因此相比而言，本學(xué)段“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)將更多地顯現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓。在老師的引導(dǎo)下，他們能運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，運(yùn)用一些美術(shù)語(yǔ)言與基本造型方法來(lái)創(chuàng)作，充分感知美、體會(huì)美，體驗(yàn)藝術(shù)來(lái)源于生活。怎樣用藝術(shù)化的手段表現(xiàn)生活中最常見最普通的物體？本節(jié)課主要以游戲化、任務(wù)式的教學(xué)策略貫穿，側(cè)重綜合、探究性的學(xué)習(xí)方法，輔以觀察、討論思考法、賞析評(píng)判等方式來(lái)進(jìn)行，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚起，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，人們對(duì)游戲的需求并不隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。前蘇聯(lián)教育家瑪卡連柯也認(rèn)為，游戲所提供的使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的形式有別于普通教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用游戲。實(shí)踐也證明，教育學(xué)中的游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值。而高年級(jí)學(xué)生不再滿足于一般的游戲，本課所采用的實(shí)踐操作的活動(dòng)則加深了游學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理水平，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與的熱情和學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：自帶的蔬菜，鉛筆、彩色筆等自己喜歡的繪畫工具。知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固基本的色彩及構(gòu)圖的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，嘗試運(yùn)用有輕、重、疏、密等變化的線條進(jìn)行繪畫，能力較強(qiáng)的學(xué)生能表現(xiàn)一組組合構(gòu)圖的蔬菜。過程與方法目標(biāo)：通過情景化的實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)各種感官真切感知蔬菜的形、色、肌理及主要特征，在看、說(shuō)、做中提升美的感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在互助中萌發(fā)助人、自信的正向情智，在合作中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂，在描繪中感受生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)：把握各種蔬菜的形、色、肌理及主要特征，并用喜歡的繪畫手法恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)一組組合構(gòu)圖的蔬菜。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有輕重、疏密變化的線條描繪蔬菜，表達(dá)出肌理特征。？（蔬菜兒歌，我們用填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.師：小小的兒歌不僅講出了部分蔬菜的栽種季節(jié)，還講出了它們的主要形態(tài)特征。經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們對(duì)蔬菜這個(gè)大家族是不是有更多的了解了呢？考考你們。3.師：請(qǐng)聽題——你知道蔬菜家族有哪些成員嗎？用“接龍”的形式大聲說(shuō)出它們的名字。不限數(shù)量，但是不得重復(fù)，分組進(jìn)行，說(shuō)不出的跳過去下一位同學(xué)接著說(shuō)，其他同學(xué)設(shè)計(jì)意圖：用游戲形式回顧常見蔬菜種類、栽種季節(jié)等相關(guān)知識(shí)，師生互動(dòng)激發(fā)興趣。4.師：不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，蔬菜的種類還真不少呢！聽說(shuō)山東還舉辦過蔬菜節(jié)，5.（提出任務(wù)，引出課題）師：咦，蔬菜博士又來(lái)了，它今天可是帶著任務(wù)來(lái)的，聽說(shuō)打算在我們班收集一些。時(shí)間緊，任務(wù)急，你們可以幫幫它嗎？我們分兩節(jié)課來(lái)完成，這節(jié)設(shè)計(jì)意圖：游戲化的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是孩子樂意接受的方式，但六年級(jí)的學(xué)生已不再滿足于虛擬的較低水平的游戲，他們對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)更感興趣。以課前布置任務(wù)預(yù)習(xí)，教學(xué)中用兒歌填空、名稱接龍的形式檢查，輕松地解決了對(duì)蔬菜知識(shí)的學(xué)習(xí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，符合高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求。用幫助幼兒園布置展覽館的任務(wù)形式引出本課內(nèi)容，激發(fā)他們的自豪感，激起高年級(jí)學(xué)生的參與意識(shí)。1.師：拿出帶來(lái)的蔬菜放在桌子中間。比一比，你發(fā)現(xiàn)蔬菜有哪些形狀？看一看，它們有哪些色彩？聞一聞，它們的氣味一樣嗎？摸一摸，它們有怎樣的肌理？小組內(nèi)同學(xué)觀察后相互討論討論，派代表交流你們的觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書小結(jié)形狀、色彩、肌理、氣味、結(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生操作，從形狀特征、色彩、肌理感覺、氣味、結(jié)構(gòu)五方面觀察實(shí)物，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)蔬菜的形、色、結(jié)構(gòu)、肌理的特征，為繪畫打下基礎(chǔ)。師：仔細(xì)觀察這棵花菜，它整體外觀是個(gè)什么形狀？如果把它切開來(lái)又會(huì)是個(gè)怎樣的形師：看看它的花蕊，怎樣表現(xiàn)？用圈圈線條試試看，用短促的弧線試試看，是不是更加形象？像鐵絲框一樣的線條美嗎比較）用色彩明暗可以表現(xiàn)嗎？（板書范畫）茄子用流暢的弧線表現(xiàn)，水粉著色可用高光表現(xiàn)茄子表面的光亮，用水筆設(shè)計(jì)意圖：用觀察、比較、分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的方法與技巧。穿插學(xué)生小練習(xí)，初步嘗試，練習(xí)繪畫筆觸，體會(huì)線條的輕重、粗細(xì)等變化。4.師：生活離不開美的發(fā)現(xiàn)，更離不開美的創(chuàng)造。菜地里帶露珠的蔬菜、菜場(chǎng)里鮮亮鮮亮的蔬菜、媽媽菜籃里的蔬菜……它們都有不同的形狀、色彩和質(zhì)感，是一幅幅既豐富又統(tǒng)一的美麗畫面。欣賞一組蔬菜繪畫作品，想一想，你喜歡哪一幅？為什么？師：小朋友筆下的線條有粗有細(xì)、有疏有密，變化豐富。有的畫了單個(gè)的蔬菜，有的畫的是一堆、一捆的；有的畫的是完整的，有的畫的是切開的；形式也很豐富：鉛筆寫生、彩設(shè)計(jì)意圖：欣賞課本中的范畫，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫表現(xiàn)的美感。5.師：構(gòu)思一下，你想以哪種形式來(lái)作畫。擺一擺桌上的蔬菜，個(gè)頭大的蔬菜是畫面的重要組成部分，是構(gòu)圖中重要部分，先確定它的位置，其他蔬菜和它的組合也可以參照繪！（擺放實(shí)物，并確定作業(yè)要求）師：動(dòng)筆前，讓我們先來(lái)民主定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吧。構(gòu)圖：位置適中，大小適宜；線條：注意輕重、疏密變化；還要考慮空間關(guān)系、前后位置，最后還要考慮色彩，可以是對(duì)比的，也可以是和諧的。設(shè)計(jì)意圖：這部分是達(dá)成本課目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官綜合學(xué)習(xí)，解決蔬菜類別、形、色、肌理等特征的認(rèn)知問題，并用比較、示范、操作、小練習(xí)等手段重點(diǎn)學(xué)習(xí)繪畫中線條、構(gòu)圖、色彩等技法問題。師：拿起你的畫筆，把你喜歡的蔬菜畫出來(lái)吧！畫好后展示在空地方，大家一起來(lái)幫蔬菜博士挑選合適的，贈(zèng)送給幼兒園的小朋友布置蔬菜博物館。繪畫時(shí)線條有輕重疏密變化才更美；表現(xiàn)出它的形狀及肌理特征；用水粉色作畫時(shí)，顏色可以畫得厚些。深的地方最好不加白色顏料，想把顏色畫淺時(shí)再加白色顏料。這樣畫出的畫面明快、有層次，表現(xiàn)力也強(qiáng)。師：布置蔬菜墻。大家的作品出爐啦！大家一起來(lái)欣賞，哪些是可以直接選送的？哪些還需要再加工呢？大家?guī)兔x一選，說(shuō)教師進(jìn)行扼要的點(diǎn)評(píng)。師：其實(shí)，我們的生活里處處蘊(yùn)藏著不同形式的美，你是否有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一智慧的大腦，用各種各樣的媒材來(lái)幫助幼兒園的小朋友制作蔬菜物館一定很美！讓我們拭目以待！1.學(xué)生根據(jù)自己的能力和審美傾向，選擇單個(gè)蔬菜或多個(gè)蔬菜組合進(jìn)行繪畫練習(xí)。2.根據(jù)自己的喜好，選擇彩筆、鉛筆或水粉畫等多樣的繪畫形式。本課延續(xù)第1課時(shí)內(nèi)容，繼續(xù)關(guān)注蔬菜。在繪畫的基礎(chǔ)上，增加手工制作的內(nèi)容。本課利用材料本身的色彩和肌理特征加以創(chuàng)作?？梢杂檬止ぶ谱鞅憩F(xiàn)單獨(dú)的蔬菜，也可以表現(xiàn)蔬菜地的模型。手法上，可用撕、揉、剪、團(tuán)、卷、折、捏、擰、粘貼、拼接等方法，讓創(chuàng)作從平面走向立體；也可用水粉或油畫棒繪畫添加，放飛兒童的思維，大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展他們的想象、創(chuàng)造與動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。本課時(shí)中，將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)與蔬菜有關(guān)的民間文化與現(xiàn)代藝術(shù)，在更廣泛的文化情境中拓展學(xué)生的視野，提升審美能力，感受文化的傳承。“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，此學(xué)段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，如未得到很好的引導(dǎo)，往往可能陷入瓶頸期。本課時(shí)的多樣材料手工制作，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理、空間在造型中的作用，有助于學(xué)生體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，幫助他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣，過教學(xué)方式、手段：本課時(shí)以手工制作為主要活動(dòng)。實(shí)踐是最好的老師，因此本課遵循學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)規(guī)律與需求，采用的主要教學(xué)方式為觀察法、分析法、示范法、講演法、欣賞法。仍然以游戲的形式貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，用合作探究或個(gè)體獨(dú)立制作等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備：范作，皺紋紙、彩卡等各類紙張，彩筆、雙面膠等工具，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：皺紋紙、彩卡等各類紙張，紙盒、剪刀、雙面膠等工具，水粉或油畫棒等繪畫知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固撕、揉、剪、團(tuán)、卷、折、捏、擰、粘貼、拼接等手工制作方法，探索添加繪畫、挖、點(diǎn)、組合等多種方法，選用合適的材料進(jìn)行蔬菜題材的手工創(chuàng)作。過程與方法目標(biāo)：通過游戲化的實(shí)踐操作，輕松探究材料與所要表現(xiàn)的蔬菜之間的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡x擇美術(shù)媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能表現(xiàn)出肌理與質(zhì)感，表達(dá)出層次與前后位置關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在操作中體驗(yàn)探究與創(chuàng)作的快樂，在合作中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，在大量的圖片信息中的感知與賞析，讓學(xué)習(xí)超越書本的界限，主動(dòng)參與到文化的傳承教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用已有的技法，探究新的技法，合適選用材料表現(xiàn)蔬菜及菜地。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用材質(zhì)本身特點(diǎn)及添加、挖、點(diǎn)等方法表達(dá)出蔬菜的肌理特征。1.今天我們帶著幫幼兒園蔬菜博物館制作蔬菜的任務(wù)繼續(xù)走進(jìn)蔬菜的世界。先來(lái)欣賞2.你找到了什么蔬菜？（課件展示蔬菜實(shí)物圖）3.你們桌上的哪樣材料的顏色和它很像？哪樣材料和它的皮膚肌理比較像？設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)以游戲?qū)雽W(xué)習(xí)。選用耳目一新的現(xiàn)代蔬菜藝術(shù)作品給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，以全新的視覺感官刺激激發(fā)學(xué)生的興趣。從觀察中發(fā)現(xiàn)作品中隱藏的蔬菜，感受藝一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。藝術(shù)改變世界，藝術(shù)讓世界更美好。聰明的人們用蔬靈手巧的你們，能不能用手中的各種材料來(lái)制作蔬菜？這可不太簡(jiǎn)單哦，你們能否接受挑戰(zhàn)1.欣賞——啟迪思維：用各種材料制作蔬菜，這不是神話。讓我們一起來(lái)欣賞（課件布做的白菜小子、胡蘿卜先生，毛線編織的草莓寶寶，橡皮泥捏的茄子姑娘……卡紙青菜，彩紙、皺紋紙絲瓜，皺紋紙西紅柿，色紙胡蘿卜，黏土菜地、紙盒雜紙做的菜園……2.討論——探索發(fā)現(xiàn)：這些給了你什么啟發(fā)？你想到了哪些材料？哪些方法？3.小結(jié)——示范總結(jié)：可用彩色卡紙、彩色皺紋紙、瓦楞紙、吹塑紙、蠟光紙、紙盒、黏土、布頭等多種材料，利用材料本身的色彩和肌理特征加以創(chuàng)作。手法上，可用撕、揉、剪、團(tuán)、卷、折、捏、擰、粘貼、拼接等方法，也可用泥皮和泥條卷卷、貼貼，再用工具刻刻、畫畫，做出蔬菜造型，讓創(chuàng)作從平面走向立體（課件學(xué)生第一次練習(xí)，表現(xiàn)單個(gè)蔬菜的形狀和色彩。小組成員獨(dú)立嘗試，相互觀摩，介紹好設(shè)計(jì)意圖：采用大量的作品欣賞，給學(xué)生提供海量的信息刺激，再通過針對(duì)性地設(shè)問引發(fā)討論，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小結(jié)中回憶已有的美術(shù)造型技能，通過課件展示主要技法，并現(xiàn)場(chǎng)示范演示，探究新的材料與技法。4.互動(dòng)——交流展示：黏土和紙張，做得出蔬菜的形狀，又怎能表現(xiàn)出荷葉的質(zhì)感？細(xì)心些、再細(xì)心些去體會(huì)吧，表現(xiàn)出光滑和粗糙、堅(jiān)硬和柔軟。怎樣表現(xiàn)肌理和質(zhì)感？各組分別認(rèn)領(lǐng)任務(wù)：黃瓜、土豆、茄子白菜的莖和葉。小組成員探究后交流展示：首先結(jié)合材料本身的色彩、肌理、質(zhì)感，如紫色蠟光紙與紫色茄子的質(zhì)感是不是很像？再者，可把綠色彩紙揉皺，再添加小點(diǎn)，表現(xiàn)黃瓜，用黃色皺紋紙表現(xiàn)黃瓜的花；再比如，用黏土揉一個(gè)土豆，用筆尖戳些點(diǎn)點(diǎn)……設(shè)計(jì)意圖：這是解決本課難點(diǎn)的核心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較材料和蔬菜的質(zhì)感與肌理，有一定的難度，對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性，又充滿了探究的快樂。1.好，有材料有方法，小小藝術(shù)家們，可以動(dòng)手啦，來(lái)創(chuàng)造屬于我們自己的蔬菜王國(guó)吧?？梢员憩F(xiàn)單獨(dú)的蔬菜，也可以小組合作表現(xiàn)蔬菜地的模型，注意層次關(guān)系、前后位置關(guān)2.陳列作品，讓我們將這些飽含了大家奇思妙想的美麗作品送給博物館吧。3.評(píng)價(jià)小結(jié)。這節(jié)課你快樂嗎？你和同伴合作愉快嗎？你進(jìn)步了嗎？你學(xué)到了什么？你最喜歡的作品是哪一個(gè)（組你想對(duì)自己說(shuō)什么？把這些記下來(lái)，放在自己的成長(zhǎng)檔案中國(guó)的文化博大精深，民間藝術(shù)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)瑰寶。蔬菜也是其中一個(gè)重要的題材。賞析：1.清代的象牙雕刻白菜（課件展示）“白菜”諧音“百財(cái)”，寓意多多發(fā)財(cái)。此雕色如白玉，筋脈隱顯，菜葉翻卷層疊，自然之致。其上爬綴秋蟲螳螂，雕刻足須俱全，細(xì)入毫芒，染色各隨其類，變化微妙，細(xì)致如真，頗讓人疑有蟲鳴之聲傳出。如此雕工精湛，造型準(zhǔn)確，堪稱形、色、神三者兼?zhèn)?，雅意十足，非凡夫俗匠可做，是清代晚期牙雕藝術(shù)中的精品，代表了當(dāng)時(shí)民間象牙雕制工藝小景賞析：2.南瓜紫砂壺（課件展示）此壺以藤代柄，以葉作壺嘴，柄作壺蓋，莖須纏繞，葉片浮現(xiàn)，加上色澤極似，的確惟妙惟肖。南瓜是很好養(yǎng)活的農(nóng)作物，在國(guó)外有豐收的意思。美國(guó)感恩節(jié)的南瓜餅、復(fù)活節(jié)的南瓜燈等都有此意。又因?yàn)樵煨秃?jiǎn)單、容易加工，所以美國(guó)農(nóng)場(chǎng)主經(jīng)常在豐收的時(shí)候把南瓜加工成各種造型。在中國(guó)，南瓜寓意壽比南山、多子多孫、福運(yùn)綿長(zhǎng)、榮華富貴。當(dāng)然，蔬菜本身也讓人充滿了想象。一直以來(lái)，人們都會(huì)對(duì)它們進(jìn)行很多想象創(chuàng)造。宴會(huì)上，你見過嗎課件展示）除此，還有很多有趣都為人們的生活、藝術(shù)的繁榮、文化的傳承做出了大貢獻(xiàn)。比如本課開始我們欣賞的年輕藝術(shù)家桔多淇的“蔬菜博物館”系列作品、山東濰坊的蔬菜作品，包括今天你們精心創(chuàng)作的蔬菜王國(guó)，都給大家?guī)?lái)了美的享受，美的愉悅。1.可以表現(xiàn)單獨(dú)的蔬菜，也可以小組合作表現(xiàn)蔬菜地的模型，注意層次關(guān)系、前后位2.可根據(jù)自己的喜好或制作的難度，選擇繪畫添加，讓作品更豐富。水墨畫蔬菜本單元教學(xué)圍繞自然、生活展開，教材分別展示了青菜、蘿卜、南瓜、藕四種蔬菜的繪畫作品，并且有單種蔬菜（不同品種）、兩種蔬菜、一種蔬菜整體和局部等不同的組合構(gòu)圖形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析畫家作品中墨線、墨塊、色塊用筆的不同、構(gòu)圖的不同以及墨色枯熟練的技巧、恰當(dāng)?shù)乜刂扑?，可以描繪出蔬菜的形狀和色彩，表現(xiàn)出它滿含水分的滋潤(rùn)和鮮嫩，感受畫面中洋溢著的對(duì)樸素生活的贊美之情！學(xué)生可以寫生也可以臨摹或改畫一幅以蔬菜為題材的水墨畫，通過學(xué)習(xí)繪畫培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的美的能力，培養(yǎng)熱愛樸素生活的在六年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從最初的水墨游戲、水墨情趣到后來(lái)的水墨畫花、樹、動(dòng)物、鳥等題材，學(xué)生對(duì)水墨用筆用墨技巧有了基本的了解。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)蔬菜的形、色的把握是沒有什么大的困難的，但是如何用簡(jiǎn)練地用筆、巧妙地選擇組合蔬菜并構(gòu)圖，來(lái)這樣的要求對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度的。1.積極探索有效教學(xué)的方法，以嘗試、研究的形式開展教學(xué)。2.通過微視頻的運(yùn)用，開展自主學(xué)習(xí)模式，變革課堂學(xué)習(xí)方式。3.多給學(xué)生比較、觀察大師和優(yōu)秀學(xué)生作品的時(shí)間和機(jī)會(huì)，積極開展探究、討論和交4.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。5.靈活應(yīng)用影像、范畫、視頻、游戲、音樂等方式，推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)教師準(zhǔn)備：中國(guó)畫材料（顏料、墨汁等）、課件、教室布置：優(yōu)秀學(xué)生水墨畫蔬菜作品、大師水墨畫蔬菜照片。知識(shí)與技能目標(biāo)：欣賞、比較、感受、分析、了解不同畫家水墨畫蔬菜作品中用筆、用墨、構(gòu)圖的不同及藝術(shù)特色。過程與方法目標(biāo)：抓住蔬菜特征，巧妙組合構(gòu)圖，可以寫生、臨摹、改畫，用合適的筆墨畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感和生機(jī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受水墨畫蔬菜滋潤(rùn)、鮮嫩的美感，滿紙清芬和特有的水墨韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)蔬菜和樸素生活的贊美和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何抓住蔬菜特征，巧妙組合構(gòu)圖，用合適的筆墨，注意水分和時(shí)機(jī)，畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感和生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：如何用合適的筆墨、恰當(dāng)?shù)乃?、巧妙的?gòu)圖表現(xiàn)出菜園瓜地的滋潤(rùn)、粘泥帶露的鮮嫩，表現(xiàn)出蔬菜的生機(jī)和對(duì)樸素生活的贊美。吧！讓我們了解一下身邊同學(xué)的口味，有的同學(xué)愛吃的蔬菜有好幾種呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過畫蔬菜，今天我們還是來(lái)畫蔬菜，不同是用水墨來(lái)畫！用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫形式來(lái)畫！板書課題：水墨畫蔬菜2.前面《蔬菜》一課，讓我們對(duì)不同蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感都有了解，看上去蔬菜我們知道毛筆是最有趣的工具，可以畫不同的墨點(diǎn)、墨線、墨塊，墨色有焦、重、濃、淡、輕，還能畫出干濕、濃淡不同的變化。趕快來(lái)試一試吧貼繪畫形式板書：墨點(diǎn)、墨線、墨塊干、濕、濃、淡3.學(xué)生嘗試作業(yè)用合適的墨點(diǎn)、墨線、墨塊來(lái)嘗試畫喜愛的蔬菜，可以畫一樣、也可以畫幾樣。4.評(píng)點(diǎn)學(xué)生嘗試作業(yè)這位同學(xué)說(shuō)他畫的是——你們覺得像不像？哪里不像？為什么？有的同學(xué)畫的都是黑黑的墨塊，畫面缺少水墨畫特有的感覺。有的同學(xué)畫得像，可是好像畫面還少了些什么。設(shè)計(jì)意圖：青菜蘿卜各有所愛，既幫助學(xué)生選擇畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，更為下面理解不同畫用筆、用墨的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，用水墨來(lái)畫蔬菜，給學(xué)生充分嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感的理解程度和表達(dá)能力差異。1.讓我們一起走進(jìn)博物館，去看看經(jīng)典的水墨畫蔬菜吧！先來(lái)看看最平常的青菜題材他們是用怎樣的筆墨表現(xiàn)蔬菜的形狀、色彩和質(zhì)感的？讓我們一起來(lái)找找其中的奧秘。用墨方法，作品中墨線、墨塊和色塊的對(duì)比，以及用墨枯濕濃淡的變化。將真實(shí)照片與水墨畫對(duì)照，再對(duì)比不同畫家作品，看是否都抓住了形狀特征，再看各用什么筆法、墨色，蒲華和齊白石主要用大筆調(diào)濃淡變化的墨塊、色塊的方法，畫出葉子的部分，用墨線畫菜棒子和葉脈，墨線、墨塊綜合使用，石濤是用濃淡變化的墨色畫菜葉，空出白色的菜幫子和葉脈，張大千是用大筆潑墨豪放地畫菜葉。石濤畫的是長(zhǎng)在菜地里的青菜，張大千、蒲華、齊白石畫的都是采摘下來(lái)的青菜，但擺放位置不同，并且分別加了不同的數(shù)量的蘿卜、辣椒來(lái)組合畫面。板書：畫出形狀特征設(shè)計(jì)意圖：大師水墨畫青菜的經(jīng)典之作讓學(xué)生開闊了眼界，感受水墨畫強(qiáng)大獨(dú)特的表現(xiàn)力。作品的對(duì)比分析讓學(xué)生知道同一種蔬菜可以用不同的用筆用墨方法，還可以組合其他不同的蔬菜來(lái)表現(xiàn)，打開學(xué)生創(chuàng)作水墨畫蔬菜的思路，避免局限，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)水墨表現(xiàn)1.重點(diǎn)研究蒲華和齊白石的青菜，這樣水靈靈的感覺是怎樣表現(xiàn)的呢？教師微視頻展示青菜葉子的畫法，葉子的滋潤(rùn)要通過飽含水分的墨色或顏色來(lái)體現(xiàn)，讓水、墨、色在紙上有自然滲透的效果。葉子上的葉脈是用濃墨中鋒勾線，視頻中對(duì)比立刻勾線的效果，化作一團(tuán)，沒有線，感覺“爛”掉了；對(duì)比葉子墨色顏色全部干透了再勾的線僵硬死板，像是放了很多天干癟不新鮮的蔬菜；只有等下面的葉子墨色半干半濕的情況下再勾葉脈，可以等一下先畫其他的東西，也可以用吸水紙吸或用手的溫度去捂一捂，勾線時(shí)的速度力度也可以控制線條的粗細(xì)和出墨的程度，這樣畫出來(lái)微微化開的線條融合在葉片上，展現(xiàn)出青菜新鮮、滋潤(rùn)的感覺。簡(jiǎn)單演示石濤的菜葉和張大千的菜葉的畫法，石濤的青菜是長(zhǎng)在地里的，他是用碎筆來(lái)畫，空出青菜的葉脈，透亮的葉脈讓人更覺菜園瓜地的滋潤(rùn)。張大千的則是大筆潑墨十分豪放，但墨色也十分滋潤(rùn)。板書：滋潤(rùn)2.在水墨畫時(shí)，如何安排畫面也是我們要思考的問題，看這蒲華的青菜畫好了，他是怎樣構(gòu)圖的呢？一起來(lái)看動(dòng)畫吧！板書：巧構(gòu)圖設(shè)計(jì)意圖：微視頻的播放，更進(jìn)一步理解感受畫家不同的用筆用墨方法，并解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，水墨畫蔬菜如何畫出菜園瓜地的滋潤(rùn)，在注意蔬菜形狀特征的基礎(chǔ)上抓住用筆水分，墨色變化，墨線、墨塊組合的最佳時(shí)機(jī)。用一個(gè)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生了解畫家是如何經(jīng)營(yíng)布局畫面的，掌握水墨畫蔬菜的構(gòu)圖方法。1.蘿卜青菜各有所愛，現(xiàn)在讓我們走近惲壽平、虛谷、牧谿、齊白石等大師，看看他對(duì)比不同畫家畫蘿卜的用筆用墨方法，關(guān)注畫面中蘿卜的種類和數(shù)量及蘿卜的組合，大小不同、形狀各異的蘿卜如何做到縱橫交叉、疊壓、掩映體現(xiàn)聚散、高低、前后、輕重的關(guān)2.點(diǎn)出各種蘿卜的真實(shí)照片，分析是否抓住不同蘿卜的形狀特征和色澤，關(guān)注不同畫家如何注意表現(xiàn)蔬菜質(zhì)體的鮮嫩，著意表現(xiàn)它的滿含水分，富有色、香、味、形的引人入勝的特質(zhì)，以及畫面中樸素的生活情趣。板書：色彩顯生機(jī)3.微視頻演示金農(nóng)的蘿卜畫法，重點(diǎn)讓學(xué)生感受顏色的運(yùn)用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)蘿卜的色澤和鮮嫩的感覺，以及如何在顏色未干時(shí)用略枯的線條表現(xiàn)蘿卜表面略有凹凸的橫條的質(zhì)感。板書：鮮嫩質(zhì)感4.其實(shí)愛畫蔬菜的畫家還有很多，一起來(lái)看一下，明代沈周畫的青菜、清代的羅聘畫的藕，虛谷畫的青蒜、現(xiàn)代陳衡恪畫的南瓜，各有各的精彩！5.小結(jié)：蘿卜青菜各有所愛，大師們不僅有不同的所愛的蔬菜，也有不同的所愛的筆法、墨法和構(gòu)圖，但大師們都抓住了蔬菜的特征，注意發(fā)揮筆和墨的表現(xiàn)力，畫出了蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感和生機(jī)，畫出了瓜園菜地的滋潤(rùn)，畫出了粘泥帶露的鮮嫩、畫出了對(duì)樸素生活的贊美，畫出了水墨的感覺，畫出了滿紙的清芬。板書：清芬感覺設(shè)計(jì)意圖：微視頻演示色塊和墨線結(jié)合表現(xiàn)的方法，更進(jìn)一步讓學(xué)生理解本課的教學(xué)難點(diǎn)，水墨畫蔬菜如何畫出粘泥帶露的鮮嫩，在注意蔬菜形狀特征的基礎(chǔ)上抓住用筆水分、顏理解不同畫家是如何經(jīng)營(yíng)布局畫面的，掌握水墨畫蔬菜的不同構(gòu)圖方法。1.看過許多大師的作品，看過各種的用筆、用墨、用色的方法，那我們能不能用水墨來(lái)畫蔬菜呢？能不能畫好呢？來(lái)看看同齡人的作品吧！展示書中作品茄子、冬瓜和蘿卜。2.小結(jié)：他們的畫，有的是臨摹畫家的作品，如茄子；有的是寫生，如冬瓜；有的是改畫，如蘿卜，把不同畫家畫的蘿卜組合成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫卷。他們用筆爽快、水墨淋漓，寥寥數(shù)筆，生動(dòng)形象，畫出了蔬菜的新鮮和生機(jī)。3.你有信心用水墨畫出你最喜愛的蔬菜嗎？看他們畫的蘿卜各不相同，給我們完全不同的感受，用了不同的筆墨表現(xiàn)方法，表達(dá)他們各自的真實(shí)感受！記住畫畫一定是表達(dá)自己的感受，選擇合適的水墨語(yǔ)言用筆、用墨、用色方法，表達(dá)你對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)和情感！今天畫蔬菜尤其要畫出滿紙的清芬，滿紙的生機(jī)蓬勃。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)分析再次讓學(xué)生明確可以改畫、可以臨摹、可以寫生，但要想畫好水墨畫蔬菜，要抓住特征，大膽用筆，注意時(shí)機(jī)，巧妙發(fā)揮筆和墨的表現(xiàn)力畫出蔬菜的色、香、學(xué)生的作品欣賞則進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生水墨畫蔬菜的信心。同學(xué)們一定躍躍欲試了，來(lái)看——（1）用水墨畫你喜愛的蔬菜。（1）畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感的特征。（2）注意墨線和墨塊、色塊的結(jié)合和時(shí)機(jī)把握。（3）畫出蔬菜的滋潤(rùn)和鮮嫩，畫出生機(jī)勃勃的感覺。課件展示創(chuàng)作要求固定，大師和優(yōu)秀學(xué)生作品的一張張活動(dòng)播放，添加背景音樂，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)間，音樂停，就停。（配樂MV，真實(shí)照片、大師作品、優(yōu)秀學(xué)生作品的組合）學(xué)生繪畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間表現(xiàn)自己最喜愛的蔬菜，在此期間，固定創(chuàng)作提示，循環(huán)播放優(yōu)秀學(xué)生作品和大師作品，給學(xué)生必要的參考，背景音樂即作為時(shí)間的提示，又營(yíng)造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在美的音樂中表現(xiàn)自我對(duì)喜愛的蔬菜的美的認(rèn)識(shí)，表達(dá)對(duì)樸素生活2.說(shuō)說(shuō)你最喜愛哪一幅水墨畫蔬菜的作品？覺得哪一幅最有生機(jī)？為什么？也可以介紹自己畫的蔬菜。提示可以從創(chuàng)作要求上來(lái)評(píng)價(jià)！造型美畫出了蔬菜的形狀、質(zhì)感、色彩特征，有形有色。筆墨美準(zhǔn)確把握墨線、墨塊、色塊的水分和結(jié)合的時(shí)機(jī)，畫出了蔬菜的滋潤(rùn)和鮮嫩，構(gòu)圖美蔬菜的組合布列得當(dāng)，物體間注意疊壓、掩映，體現(xiàn)聚散、高低、前后、輕重的關(guān)系，有主有賓，有變化有統(tǒng)一。發(fā)現(xiàn)每一幅作品的獨(dú)特之處和自我表達(dá)的成分，幫助學(xué)生加深對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)和畫蔬菜需注意的地方，形成正確的水墨畫審美態(tài)度。還可以拿學(xué)生第一次嘗試畫的水墨畫蔬菜和這一次的作品進(jìn)行對(duì)比，找找自己的進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：水墨畫課的展評(píng)真的就像一個(gè)小畫展，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的熱情，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，幫助學(xué)生提高了對(duì)水墨畫蔬菜的欣賞能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫的熱愛。的筆墨，大膽表現(xiàn)，畫得都很好，畫出了自己對(duì)這一種蔬菜的感受。日常蔬果題材，在清代揚(yáng)州畫派畫家開發(fā)以后，逐漸成為市民畫家最愛畫的題材，但是把這一題材表現(xiàn)到極致的畫2.對(duì)，是齊白石，他因?yàn)橛修r(nóng)村貧苦生活的經(jīng)驗(yàn)，他把生活中常見的東西意義畫進(jìn)他的作品，使得他的作品具有一種民間的活潑精神。畫蔬菜，首先要熱愛蔬菜、要用勞動(dòng)人民想同學(xué)們也許不一定都能去種菜，但要畫好蔬菜，我們應(yīng)當(dāng)好好體會(huì)這句話，認(rèn)真觀察、認(rèn)識(shí)它、熟悉它，用自己理解的筆墨把它表現(xiàn)出來(lái)。些鮮嫩、樸素的蔬菜如何成為我們餐桌上的美食的呢？是農(nóng)民到地里采摘，再去市場(chǎng)售賣，我們就能得到新鮮的食材來(lái)做健康的美食，下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《買菜》，請(qǐng)同學(xué)們一起抽空在周末陪媽媽去一趟菜市場(chǎng)買菜，仔細(xì)觀察感受。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，用“蘿卜青菜各有所愛”讓學(xué)生理解水墨畫蔬菜可以有各種自己喜愛的個(gè)性表達(dá)；用齊白石的經(jīng)歷和話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛樸素生活的情感；用“舌尖上的中國(guó)”話題引入買菜，布置回家觀察體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備鋪墊。用合適的墨點(diǎn)、墨線、墨塊來(lái)嘗試畫喜愛的蔬菜，可以畫一樣，也可以畫幾樣。（1）用水墨畫你喜愛的蔬菜。（1）畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感的特征。（2）注意墨線和墨塊、色塊的結(jié)合和時(shí)機(jī)把握。（3）畫出蔬菜的滋潤(rùn)和鮮嫩，畫出生機(jī)勃勃的感覺。本課內(nèi)容緊接著前面已學(xué)的《蔬菜》，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、探究生活，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊的美，走進(jìn)豐富的美術(shù)世界。不同的是，本課不是單可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象、色彩、材質(zhì)和空間等來(lái)表現(xiàn)自己觀察到的場(chǎng)景，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力以及體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣起很好的促進(jìn)作用。一到五年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)，使六年級(jí)的學(xué)生積累了一定的視覺素材，具有了相關(guān)的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用知識(shí)，掌握了基本的繪畫技能技巧和簡(jiǎn)單的手工技法基礎(chǔ)，為本課的主題創(chuàng)作奠定了較好的基礎(chǔ)。但本課的人物動(dòng)態(tài)較多、活動(dòng)場(chǎng)景豐富，學(xué)生較少接觸這方面的創(chuàng)作。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，要求缺少買菜經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)表現(xiàn)生活氣困難，創(chuàng)作便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。在課前教師可以布置一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)：跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買買菜，觀察菜場(chǎng)的人和物，并嘗試著自己去買菜，體驗(yàn)當(dāng)一回家庭主婦的樂趣。有條件的話，可以拍攝一些照片或畫一些速寫，為課堂創(chuàng)作積累素材。有了這些輔助的課前準(zhǔn)備，課堂上的美術(shù)表現(xiàn)便會(huì)水到渠成了，同時(shí)也讓學(xué)生充分理解“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”的創(chuàng)作表現(xiàn)理念。本節(jié)課教學(xué)的根本基礎(chǔ)有兩個(gè)依托：一是依托課前實(shí)踐體驗(yàn)，感知生活氣息與菜場(chǎng)的情境，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚起，為滿足本課作品內(nèi)容與生活化的要求；二是依托教材，以教材為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，解決技法技巧、方式等問題。本課教學(xué)中還注意體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者合作者，盡可能讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)，并提煉和總結(jié)，從而解決本課教學(xué)重、難點(diǎn)。教師準(zhǔn)備：示范制作的用具、盤扣、毽子上的彩色雞毛等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前參觀菜場(chǎng)拍攝的照片（電子稿即可）或者速寫，鉛筆、彩色筆等自己喜歡的繪畫工具和剪刀等制作工具，生活中形、色、肌理適宜的小物件等。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過課前體驗(yàn)，感知菜場(chǎng)中的生活氣息，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)觀察生活。學(xué)習(xí)用繪畫或繪畫與手工結(jié)合的綜合方法來(lái)表現(xiàn)買菜的主題情景。過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用美術(shù)造型語(yǔ)言，表現(xiàn)出主體突出、構(gòu)圖合理、畫面飽滿、色彩鮮艷或和諧的畫面效果；巧妙利用適宜的廢舊材料塑造生動(dòng)的蔬菜或家禽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在互助的美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作創(chuàng)作的積極情緒，在看、說(shuō)、做的過程中提升美的感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫與手工綜合的形式，創(chuàng)作以“買菜”為主題的作品，表現(xiàn)出菜場(chǎng)濃郁教學(xué)難點(diǎn)：能巧妙運(yùn)用生活中廢舊物品的肌理、形狀特征等表現(xiàn)蔬菜、家禽的生動(dòng)性。1.你猜我猜大家猜——導(dǎo)入情境：（？（？（肉、蔬菜水果、接踵而至的顧客、擁擠的攤位等）聽到有什么？聞到什么？設(shè)計(jì)意圖：用聲音辨認(rèn)導(dǎo)入本課情境——菜場(chǎng)，用看、聽、聞三問引領(lǐng)學(xué)生回憶菜場(chǎng)場(chǎng)景，營(yíng)造人、聲、物混雜的熙熙嚷嚷的豐富景象，為創(chuàng)作豐富的場(chǎng)景埋下伏筆。2.你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)——交流體會(huì)小結(jié)：豐富的生活氣息、濃郁的生活色彩和平凡的菜場(chǎng)中的細(xì)節(jié)，才是美術(shù)活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)意圖：課前請(qǐng)學(xué)生跟家長(zhǎng)去菜場(chǎng)買菜，體驗(yàn)菜場(chǎng)的環(huán)境。通過觀察圖片和介紹，說(shuō)說(shuō)菜場(chǎng)印象，體會(huì)菜場(chǎng)的人和物的豐富與喧鬧擁擠，感受生活的氣息，體會(huì)照片上豐滿的構(gòu)1.精彩的課本——作品賞析師：課本就是一個(gè)個(gè)專題美術(shù)館，里面藏了精彩美妙千千萬(wàn)，你可曾發(fā)現(xiàn)？你找到哪幅圖很精彩？精彩在何處？（欣賞范作圖例，學(xué)生討論后發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）（小結(jié)）師：形式美——有繪畫，如“兒童美術(shù)館”《設(shè)計(jì)意圖：欣賞課本中的作品是美術(shù)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，從范作中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處，尋找自己喜歡的和自己沒有嘗試過的新的方法，是一種學(xué)習(xí)的巧妙途徑。2.你會(huì)學(xué)習(xí)嗎——做法分析師：仔細(xì)看看它用到了哪些材料來(lái)巧妙表現(xiàn)？為什么這樣選擇？麻袋塊面——盛放青菜的口袋；剪下的草編塊——堆放辣椒的草墊；毽子上的彩色雞毛——粘貼成禽類的羽毛，如漂亮的大公雞；布質(zhì)中式盤扣——青菜葉子。（小結(jié)，板書：材料——肌理特征、形狀特征）設(shè)計(jì)意圖：利用廢舊材料的形狀或肌理，巧妙地表現(xiàn)菜市場(chǎng)里的物品或禽類、蔬菜等，使作品更加形象與生動(dòng)、趣味十足，幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作打開了一扇創(chuàng)意聯(lián)想之窗。在牛皮紙上畫上網(wǎng)格——賣家禽的小籠子；剪下的水彩畫——遮陽(yáng)傘面；彩色的卡紙底板——漂亮的底色；剪下的小人——立體的畫面……（小結(jié)，板書：方法多樣）正側(cè)面的角度——《稱菜》……師：除了注意材料和方法的豐富性與多樣性以及觀察的角度，還得注意哪些方面才能創(chuàng)學(xué)生觀察、討論，師小結(jié)：除了材料和方法，色彩和構(gòu)圖更是畫面表達(dá)的重要元素。設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本范作，解析所用的技法，發(fā)現(xiàn)其巧妙構(gòu)思，學(xué)習(xí)本課創(chuàng)作所需掌握的造型表現(xiàn)的技法要點(diǎn)。3.你問我答——技法點(diǎn)滴學(xué)生選擇自己喜歡的或感興趣的提問，請(qǐng)其他同學(xué)解答。設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生提問并請(qǐng)其他同學(xué)解答，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用，形成互學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍。（1）蔬菜的制作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒；用皺紋紙卷捏胡蘿卜。（2）生活中的替代物：以絲線繩盤的扣子代替青菜、絲帶小花表示花菜……（4）在已畫好人物、攤位等的畫面上，添加蔬菜等組合成一幅畫面。1.師：生活就是有滋有味的畫面，你能否原汁原味地表現(xiàn)呢？為你即將創(chuàng)作的作品好好構(gòu)思一下吧。你打算表現(xiàn)什么內(nèi)容呢？（學(xué)生討論）可以是買菜賣菜的特寫鏡頭，也可以是菜場(chǎng)喧鬧擁擠的場(chǎng)景。但一定要有買菜的情節(jié)：賣菜人和買菜人的互動(dòng)。師：今天的作品哪些最有生活氣息？哪些做法有新意？哪些畫面很美？學(xué)生互評(píng)，教師進(jìn)行扼要的點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)創(chuàng)作要求，用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)，既有具體的贊揚(yáng)，又有對(duì)不足之處的建議，但總體體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則，激發(fā)學(xué)生的成功感，從而提升學(xué)生學(xué)展示作品。播放《買菜》的歌曲，欣賞學(xué)生作品。1.選擇繪畫或繪畫和手工結(jié)合的方法創(chuàng)作一幅買菜的場(chǎng)景，主體突出，構(gòu)圖合理，畫面飽滿，色彩鮮艷或和諧。2.能巧妙地運(yùn)用合適的廢舊材料表現(xiàn)出生動(dòng)的畫面內(nèi)容。3.作品場(chǎng)景豐富、有趣、生活氣息濃郁。蔬菜的聯(lián)想本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的蔬菜，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜的外部形態(tài)特征（比如：外形、色彩、肌理甚至切開以后的內(nèi)部紋理），展開自由聯(lián)想，通過拼擺、插接、挖切等手段進(jìn)行制作實(shí)物聯(lián)想作品。如此，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽構(gòu)想、自由創(chuàng)意的精神，同時(shí)也為老師提供了多樣的教學(xué)手段。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，開拓視野、豐富想象，讓學(xué)生賦予蔬菜新的生命，提高了審美素養(yǎng)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的造型表現(xiàn)和動(dòng)手制作能力，所以本節(jié)課對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂于接受，易于表現(xiàn)。只要老師講解得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，這一課應(yīng)教師準(zhǔn)備：多媒體課件、各種蔬菜、制作工具等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種蔬菜、制作工具、繪畫工具等。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過作品賞析，了解蔬菜聯(lián)想的表現(xiàn)手法。過程與方法目標(biāo)：通過拼擺、插接、挖切等方法手段創(chuàng)作生動(dòng)有趣的蔬菜聯(lián)想作品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過蔬菜聯(lián)想的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生審美感受能力，發(fā)揮藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情趣和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、分析使學(xué)生了解蔬菜的外形、肌理、色彩等特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、研究，從多角度展開豐富聯(lián)想，設(shè)計(jì)制作新穎的蔬菜造型作品。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)蔬菜不同的特征，運(yùn)用拼擺、切挖、組合等方法，巧妙地塑造出奇特有趣的個(gè)性化造型作品。1.視頻欣賞拓展學(xué)生思維。普通的蔬菜不僅可以食用，經(jīng)過藝術(shù)家的加工、處理，還可以演奏美妙、動(dòng)聽的音樂。師：今天，老師帶來(lái)了一段有趣的視頻，大家愿意和我一起欣賞嗎？！（師：廚師可以把蔬菜做成美味的佳肴，出色的樂團(tuán)可以用蔬菜制作樂器，演奏悅耳的音2.利用簡(jiǎn)單的茄子變“企鵝”的小魔術(shù)導(dǎo)入課題。師：對(duì)！同學(xué)們對(duì)老師的表演感興趣的話，我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)《蔬菜的聯(lián)想》。板書課題：蔬菜的聯(lián)想設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞一段“維也納蔬菜樂團(tuán)”的視頻，不僅能讓學(xué)生從課間運(yùn)動(dòng)魔術(shù)”為新知識(shí)的教學(xué)埋下了伏筆。1.通過摸一摸、聞一聞、看一看，感受不同蔬菜的特征。（外形、肌理、色彩、味道）師：課前，老師布置同學(xué)們準(zhǔn)備了一些不同的蔬菜，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛摸一摸，你的蔬菜摸上去有什么感覺？聞一聞，你手中的蔬菜是什么味道？再仔細(xì)看一看，它的形狀、色彩、肌理有什么不同？說(shuō)說(shuō)看。設(shè)計(jì)意圖：選擇讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、看一看，主要是為避免形成思維定勢(shì)，挖掘?qū)W獲得對(duì)事物最真實(shí)的感知。2.根據(jù)不同蔬菜不同的特征展開聯(lián)想，畫一畫。（你有哪些好的構(gòu)思推薦一位學(xué)員展示、闡述。生：我們組展示的是根據(jù)蔬菜聯(lián)想設(shè)計(jì)的“可愛的×××”。師：你們是根據(jù)蔬菜的哪些特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的？（依據(jù)蔬菜的外形、肌理、色彩等特點(diǎn)展板書：外形、肌理、色彩→聯(lián)想形象設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獲得對(duì)蔬菜外部形態(tài)的初步認(rèn)知后，根據(jù)其特征展開設(shè)計(jì)聯(lián)想繪畫。不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察感知能力，而且能為接下來(lái)的實(shí)物制作做一個(gè)實(shí)效的前期預(yù)設(shè)。1.學(xué)生嘗試制作，總結(jié)制作方法。對(duì)制作過程中應(yīng)該注意的地方老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2.教師示范制作工具使用的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。師：（把準(zhǔn)備好的蔬菜、制作工具及材料拿出來(lái)）老師也準(zhǔn)備了一些不同的蔬菜，還有制作工具和材料。我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫幫老師，用老師準(zhǔn)備的這些東西和老師共同完成一師：看到這些蔬菜，你想做一件什么形象的作品？你是根據(jù)它們的哪些特征展開聯(lián)想師板書：切挖、拼擺、插接→制作作品（1）使用刀在切割時(shí)，刀口向下、向外在手的一側(cè)。（2）插接時(shí)先用牙簽固定一頭，再把另外部分輕輕地壓上去。師：大家看！在我們班同學(xué)的幫助下，普通的蔬菜變成一個(gè)可愛的立體作品了。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，把課堂還己通過制作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂！1.PPT圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生分析作品：根據(jù)蔬菜的哪些特點(diǎn)展開聯(lián)想？使用了哪些方師：下面，我們一起來(lái)欣賞一些蔬菜的聯(lián)想的作品，看看通過這些作品的欣賞我們能得師：你能說(shuō)說(shuō)這些作品是根據(jù)蔬菜的哪些特點(diǎn)展開聯(lián)想的？又運(yùn)用了哪些手段進(jìn)行制作的呢？（根據(jù)具體作品闡述、補(bǔ)充）2.學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。師：大家欣賞了這些精美的作品，想不想擁有一個(gè)屬于自己的蔬菜的聯(lián)想作品？下面，我們就動(dòng)起手來(lái)，比一比，誰(shuí)做得最精美？誰(shuí)的設(shè)計(jì)最巧妙？誰(shuí)的想法最獨(dú)特？（1）根據(jù)蔬菜的不同特點(diǎn)展開聯(lián)想，可以把自己的構(gòu)思簡(jiǎn)單勾畫出來(lái)。（2）利用拼擺、切割、插接的方法進(jìn)行制作。（3）可以獨(dú)自完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成作品。（4）制作過程中用剩下的蔬菜要及時(shí)用袋子裝起來(lái)，養(yǎng)成節(jié)儉和愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：作品的欣賞，特別是同齡人的作品，會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生更多的共鳴。通過討論、分析作品制作方法和步驟，讓學(xué)生在后面的制作過程中有的放矢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。（教學(xué)建議：制作前，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼擺，用筆圖畫出自己的想法，再選擇合適的方師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品？你覺得自己的作品好嗎？好在哪里？2.教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)。師：你覺得他的作品怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的想法也可以提提改進(jìn)的建議。設(shè)計(jì)意圖：品評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些獨(dú)特的構(gòu)想，不能因?yàn)槔蠋煹南埠煤鲆晫W(xué)生作品的點(diǎn)滴亮點(diǎn)。賞析學(xué)生作品時(shí)，以同學(xué)之間的互評(píng)和學(xué)生的自評(píng)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生制作的過程也給以充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所思、所想、所感，并能根據(jù)學(xué)生作品中存在的問題給予幫助、指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物、小昆蟲和可愛的裝飾品，感受到生活到處都蘊(yùn)含著美。只要我們用心挖掘，生活就會(huì)更加美好燦爛、情趣盎然。蔬菜可以讓我們展開聯(lián)想，那么廢舊的易拉罐、可樂瓶呢？是不是也是我們很好的創(chuàng)作素材呢？讓我們插上想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由地翱翔吧。1.設(shè)計(jì)小草圖：讓學(xué)生利用蔬菜的造型、色彩以及肌理展開聯(lián)想，用簡(jiǎn)單的作畫工具2.蔬菜聯(lián)想制作：利用切挖、拼擺、插接等方法制作蔬菜聯(lián)想的作品。制作過程中注木刻版畫以刀法、材質(zhì)與印法的有效整合在版畫家族中呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。木刻版畫對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，充滿了神秘與挑戰(zhàn)。兒童在制作木版畫的過程中動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅拓寬了藝術(shù)視野，豐富了創(chuàng)作手段，更多了一種審美的眼光！教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上，分三個(gè)頁(yè)面對(duì)木版畫作了全面的介紹：從木版畫的工具介紹到制作方法；從黑白木刻到套色木版畫的創(chuàng)作；從古今中外經(jīng)典木版畫的欣賞到木版畫功能的開拓，與生活環(huán)境藝術(shù)結(jié)合，形成了一個(gè)完整的認(rèn)知情境。根據(jù)木版畫操作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，六年級(jí)兒童已初步掌握了紙版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語(yǔ)言。木版畫以刀代筆的創(chuàng)作形式，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。兒童通過奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方式、手段：直覺體驗(yàn)、演示與賞析、練習(xí)相結(jié)合。教師準(zhǔn)備：椴木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙等。學(xué)生準(zhǔn)備：椴木板、木刻刀、6B鉛筆。知識(shí)與技能目標(biāo)：兒童認(rèn)識(shí)木版畫，體會(huì)木刻版畫特有的氣質(zhì)和美感。過程與方法目標(biāo)：兒童學(xué)會(huì)木版畫的基本制作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童形成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美感知能力。教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作一幅木版畫。教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)刻刀的掌控，對(duì)不同形狀的刻刀鋒刃在木板上留下的視覺形態(tài)，在兒童同學(xué)們，這個(gè)教室的墻上掛滿了畫，你覺得它們與你平時(shí)看到的畫有什么不同呢？同學(xué)在木版上涂上油墨再印下來(lái)的畫，經(jīng)印制以后所產(chǎn)生的印痕之美，很特別，是我們徒手繪畫所不能替代的，這個(gè)就是印制的美麗。設(shè)計(jì)意圖：直觀感知木版畫的印痕之美。（2）比較一下，紙版、木版印制過后的效果一樣嗎？同為印制，但是因?yàn)椴牧系牟煌『鄣拿利悈s絕然不同。同學(xué)們，繪畫的表現(xiàn)的形式很多，就版畫而言，材料不同就會(huì)產(chǎn)生不同的美感！關(guān)鍵在于你是不是愿意去嘗試，去改變！設(shè)計(jì)意圖：初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)及其藝術(shù)的美感。①制版練習(xí)這些木刻刀的刀口都不一樣：刀口成三角形的為三角刀，它會(huì)在木版上留下怎樣的痕跡注意觀察：老師是如何握刀的。握刀時(shí)，有沒有誰(shuí)注意老師兩手在版上是怎么擺放的呢？想一想，是為什么？（兒童嘗試）同學(xué)們你們也來(lái)試試。（示范2）這刀口呈半圓形的為圓口刀，刀口平的為平口刀。圓口刀、平口刀在木版上（兒童嘗試）我們一起再來(lái)感覺一下。不同形狀的刻刀鋒刃在木版上留下有別于其他畫種的一種肌理感。②印版練習(xí)印制時(shí)先蘸油墨，再在旁邊清油墨，待滾筒上均勻地滾上油墨后，再均勻地滾在版上。取吸油墨的紙覆在版上，用小紙團(tuán)打小圈圈磨印下來(lái)。（出圖）同學(xué)們，將每一種刀痕組合在一起，它們也是畫，每一刀都是同學(xué)們的激情！這就是木刻版畫所特有的氣質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：讓兒童動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)一次，是對(duì)木版畫學(xué)習(xí)與消化的過程。在切身體驗(yàn)中兒童增進(jìn)了對(duì)木版畫制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）木版畫的賞析（出圖）在版上以線來(lái)造形的是陽(yáng)刻法，以面來(lái)造形的是陰刻法。而在創(chuàng)作中，很多的時(shí)候是陰陽(yáng)刻結(jié)合著來(lái)運(yùn)用的。（5）木版畫的創(chuàng)作首先，將我們所要表現(xiàn)的形象畫在版上。然后，在木板上用三角刀刻去鉛筆線。接著，滾上油墨，注意油墨不能太多，要均勻。取一張容易吸油墨的紙，覆蓋在版上。用一個(gè)小紙團(tuán)，輕輕地打小圈圈，進(jìn)行磨印。輕輕地掀開一角，看看效果。當(dāng)然，在起稿的時(shí)候，你也可以用毛筆蘸上墨汁直接在版上畫畫。設(shè)計(jì)意圖：兒童每一種繪畫語(yǔ)言的獲得，都是在特定感受的誘導(dǎo)下逐漸實(shí)踐產(chǎn)生的，教學(xué)由淺入深，賞練結(jié)合，至此兒童轉(zhuǎn)入對(duì)木版畫的創(chuàng)作練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：兒童憑著對(duì)木版畫這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意像！印版多為石刻文字、圖形等，一般圖像較為粗獷、簡(jiǎn)潔，尺幅較?。粦?zhàn)國(guó)時(shí)期“肖形印”可這是一枚古代的小小花款印章，仔細(xì)看看，上面刻畫的人物，她的舞姿多么地舒展、飄這是一張中國(guó)明代的小說(shuō)《西廂記》木版畫書籍插圖。中國(guó)古代木版畫多以線描形式出現(xiàn)，在這幅插圖中，中國(guó)繪畫中的線條，筆法的運(yùn)用表現(xiàn)，清晰可見。此圖，陳洪綬繪，刻工項(xiàng)南州，施展絕技不失原作面貌，展現(xiàn)中國(guó)古典木刻畫特有的意境美?，F(xiàn)代畫家更是能夠在一塊木版上展現(xiàn)自己對(duì)生活對(duì)藝術(shù)美的追求。同學(xué)們，今天我們學(xué)著在木版上來(lái)畫畫，用刻好的版子來(lái)裝飾我們教室的墻面，還可以營(yíng)造教室里濃厚的藝術(shù)氛圍！兒童創(chuàng)作一幅木版畫，通過奏刀向木的感性實(shí)踐，兒童在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫在中國(guó)雕版印刷術(shù)發(fā)明前，圖像的復(fù)制技術(shù)不僅運(yùn)用在紙張上，同時(shí)還運(yùn)用在紡織品的印花技術(shù)上。1983年在廣州出土的越王墓文物中，有兩件銅質(zhì)印花凸版與一些紡織品的圖案相吻合，也就是說(shuō)凸版印花技術(shù)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)就得到了發(fā)展。1972年，湖南長(zhǎng)沙馬王堆出土的西漢文物中，有幾件印花敷彩紗和金銀印花紗。這些充分說(shuō)明在2000多年前，我國(guó)我國(guó)民間夾纈印染的首要功能在于實(shí)用，它是勞動(dòng)大眾物質(zhì)生活的必需品，承載著勞動(dòng)大眾向往美好生活的質(zhì)樸愿望。豐富多彩的民俗、民間美術(shù)文化是祖先留給我們的一筆巨大精神和物質(zhì)財(cái)富。本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)兒童而言，既是一次有意義的視覺探究活動(dòng)，同時(shí)也是他們了解本民族的民俗文化，接受本民族文化的熏陶的一個(gè)契機(jī)。根據(jù)木版畫操作性的特點(diǎn)，本課教學(xué)內(nèi)容教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，分2課時(shí)完成。六年級(jí)兒童有木版畫基礎(chǔ)。將木版畫化為生活中的一件實(shí)用品，令人意外的視覺效果讓兒童有創(chuàng)作的沖動(dòng)。不同尋常的創(chuàng)作，更是兒童對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)形式本身的一次有意義的體驗(yàn)和教學(xué)方式、手段：直覺體驗(yàn)、演示與賞析、練習(xí)相結(jié)合。教師準(zhǔn)備：木版、白土布、油畫棒、蠟等。學(xué)生準(zhǔn)備：木版、布、油畫棒、顏料。知識(shí)與技能目標(biāo)：兒童初步了解傳統(tǒng)印染工藝，感受民間能工巧匠的匠心和智慧。過程與方法目標(biāo)：兒童學(xué)會(huì)花布基本的印制作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童的審美感知能力，加深兒童對(duì)本土傳統(tǒng)民俗文化的教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解傳統(tǒng)印染工藝的制作工藝，學(xué)會(huì)印制一幅花布。教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)機(jī)械化紡織印染取代手工印染，面對(duì)逝去的傳統(tǒng)工藝與傳承的思考。（1）同學(xué)們，春天來(lái)了，蝴蝶閃動(dòng)著美麗的翅膀穿梭在花叢中，這樣的一段情景你一（2）這是生活中的蝴蝶，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比一比，花布上的蝴蝶發(fā)生了怎樣的變化呢？（3）與老師手中的白布比，同為樸素，你更為喜歡哪一個(gè)呢？出圖：這些花布的題材內(nèi)容和表現(xiàn)方法，都與藝人的生活息息相關(guān)，生活就是他們創(chuàng)作的靈感！花布面料深受大家的喜歡！人們將它們做成包和衣服來(lái)美化自己的生活。設(shè)計(jì)意圖：直觀感知民間印染花布的美感。（1）一段花布反映了人們對(duì)生活的美好愿望和理想，但是無(wú)論怎樣的想法都必須通過具體的操作才能實(shí)現(xiàn)，這些民間藝人又是怎樣讓蝴蝶跑到這白布上去的呢？（出示白布，同出課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)印花布（2）如果是印，那么又是怎樣印的呢？我們可以和同桌討論一下。（3）我們就試著從祖先留給我們的部分家當(dāng)中，來(lái)探秘古人的做法。出圖：漢代“金銀印花紗”來(lái)看，花布的紋樣設(shè)計(jì)合理、連續(xù)排列，組成了四方連續(xù)的紋樣。出圖：漢代“印花銅質(zhì)版”同時(shí)，我們還找到了這樣兩件印花銅質(zhì)版，發(fā)現(xiàn)了嗎？?jī)杉』ㄍ拱媾c紡織品上的圖案相吻合，充分說(shuō)明在2000多年前，我國(guó)工匠已掌握了多色凸版套印技術(shù)。出圖：漢代“印花敷彩紗”所謂的“印花敷彩紗”，顧名思義就是印花和彩繪相結(jié)合。它是在繪出紋樣后，又以手工畫出部分花紋，形成精細(xì)、豐富的裝飾效果。出圖：唐代“藍(lán)地團(tuán)花連續(xù)紋夾纈”在各大博物館里，我們找到了這些織品的殘片。這是在敦煌出土的唐代“藍(lán)地團(tuán)花連紋夾纈”。圖案紅花藍(lán)蕊，四周圍繞有六片側(cè)面的綠葉，造型簡(jiǎn)潔，淺花深底，使整幅夾纈色彩明快，花紋的排列也頗有節(jié)奏感。出圖：唐代“花樹鴛鴦紋夾纈褥面”紋飾夾染著紅、黃、藍(lán)、綠等色，色彩絢麗，以花樹鴛鴦組成團(tuán)花?；湎馒x鴦?wù)钩釋?duì)令人嘆為觀止，亮麗而不媚俗。夾纈又是什么呢？在千年以后的今天，浙江溫州有一位民間藝人繼續(xù)在使用這種夾纈，（4）夾纈（xie是一種運(yùn)用雕花夾版在織物上印花染色的技藝。我國(guó)古代的印花染色的方法，唐以后更為普遍。用兩塊木版雕刻同樣的花紋，將絹布對(duì)折夾入兩版中，然后在鏤空處染色，成為對(duì)稱的染色花紋。后來(lái)發(fā)展為用鏤花油紙版涂色刷印，染成的織物叫夾纈。夾纈在制作時(shí)，先要制圖，先將“粉本”緊貼在木版上，用刀一刀刀刻出花紋圖案，然后制版、夾版、浸染、卸板、展開、晾曬。雖然今天殘留的夾纈，通過雕花版的“明渠暗溝”都是單色印染，以藍(lán)印花為主，卻可以揭開唐代夾纈多色印染的秘密。我們以敦煌出土的唐代紅花綠葉連續(xù)紋夾纈殘片花紋為例，可推測(cè)古代雕花印染的精妙（5）民間能工巧匠，他們用匠心和巧手在這塊普通木板上，創(chuàng)下了如此輝煌的奇跡！他們將自己澎湃的生命化作了生活藝術(shù)的結(jié)晶，推動(dòng)了今天科技印染工藝的發(fā)展，至今還散發(fā)著熠熠的光彩，豐富了我們多彩的生活！設(shè)計(jì)意圖：初步了解傳統(tǒng)印染技藝的制作工序，感受手工勞作傳遞的情感和美感。（1）同學(xué)們，今天，機(jī)械化紡織印染取代了手工夾纈印染。面對(duì)逝去的傳統(tǒng)工藝你又（2）今天我們也試著就地取材，利用身邊的材料，制作一塊屬于自己的小花布。示范：磨印法在刻好的底版上蒙上白布。注意，一定要包緊。用蠟筆（注意選色時(shí)選擇略顯深色還有其他的方法嗎？你還可以用白蠟先在蒙好的白布上細(xì)細(xì)打磨，注意不要磨制到凹下去的部分中去。這又是為什么呢？用水粉色在涂過蠟的布上涂抹。邊涂邊用軟紙將涂在蠟上（3）兒童作業(yè)：在雕花版上印制一塊小花布。（4）評(píng)價(jià)：磨印法與上蠟法的運(yùn)用。兒童對(duì)傳統(tǒng)工藝的想法。設(shè)計(jì)意圖：讓兒童實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)一次，利用親身體驗(yàn)來(lái)加深兒童對(duì)本土傳統(tǒng)民俗文化的同學(xué)們，事實(shí)上，在1834年法國(guó)的佩羅印花機(jī)發(fā)明之前，中國(guó)的手工印染技藝一直在世界上居于領(lǐng)先地位。所以，同學(xué)們，只要我們善于思考，敢于嘗試，我們也可以讓這塊布料煥發(fā)新的生命。兒童創(chuàng)作印制一幅花布，在感性實(shí)踐中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)印染工藝的魅力。本課類型屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。人物畫是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，一些主題性的繪畫創(chuàng)作中常常需要人物畫的造型基礎(chǔ)。但是，有些學(xué)生在低幼階段傾向于概念化的人物描繪，到了中、高年級(jí)則受動(dòng)漫的影響，熱衷于大眼睛、尖下巴的模式化的卡通人像描繪。這種類型的作品中人物形象千人一面，缺乏生動(dòng)性。解決這一問題最好的方法就是——寫生。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察人物動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人物的身體比例、基本結(jié)構(gòu)以及不同姿勢(shì)中的關(guān)節(jié)變化。學(xué)習(xí)用富有變化的線條，描繪出生動(dòng)的人物畫作品。六年級(jí)學(xué)生的審美觀已漸趨成人傾向，喜歡具象而逼真的造型。由于其他外在因素的制約，他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)較中、低年級(jí)時(shí)有較明顯的減退。本課采用課堂寫生的教學(xué)形式，比較符合該年齡段學(xué)生的審美取向，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.講解、演示：教師運(yùn)用通俗易懂的講解、直觀細(xì)致的演示，消除學(xué)生對(duì)人物寫生的2.欣賞、比較：通過一系列大師和學(xué)生自己的作品作比較，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提3.觀察、分析：人物寫生關(guān)鍵在于觀察，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較是畫好人物畫的關(guān)鍵。教師準(zhǔn)備：范畫、教學(xué)課件、繪畫工具（木炭鉛筆）。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解人體的大致比例和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：寫生全身人像，學(xué)習(xí)運(yùn)用變化的線條表現(xiàn)人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：運(yùn)用觀察、評(píng)析等方法，通過欣賞大師及班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀人物速寫作業(yè)，學(xué)習(xí)感受人體動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀察方法，了解人物的身體比例與基本結(jié)構(gòu)，抓住人物的神態(tài)特征，用富有變化的線條畫出生動(dòng)的人物姿態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：人物各種姿勢(shì)的表現(xiàn)，頭頸、腰、四肢等關(guān)節(jié)的彎曲變化，人物的內(nèi)心神態(tài)處1.欣賞和評(píng)述欣賞一組人類早期的人物繪畫作品（巖畫及舞蹈紋盆）與現(xiàn)代兒童（3歲左右）的人物教師講述：從遠(yuǎn)古時(shí)期的巖畫及盆盆罐罐上，我們發(fā)現(xiàn)早期的人類便已經(jīng)用人物畫來(lái)裝但它們卻是我們?nèi)祟悮v史上最早期的人物畫。欣賞一組學(xué)生的人物畫作品。教師講述：繪畫大師們喜歡畫人物，和我們同年齡的學(xué)生也愛畫人物。這些，就是同學(xué)們精心繪制的人物畫作品。2.引入課題，教師板書課題：畫人物設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的欣賞和教師的講述，讓學(xué)生了解到，人物形象是人類永恒的繪畫主題，不論是在人類文明發(fā)展的早期，還是人類自身成長(zhǎng)的幼年階段，都已經(jīng)將人物作為自入本課，讓學(xué)生深刻了解到人物畫的重要性。3.我們都畫過大量的人物畫作品，相信如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)畫一張，一定是手到擒來(lái)，現(xiàn)在就讓我們用一分鐘的時(shí)間，快速地來(lái)畫一張，好嗎？4.學(xué)生小練習(xí)，用簡(jiǎn)單的線條畫出一幅全身人像。5.作業(yè)展示，師生共同評(píng)價(jià)，以肯定鼓勵(lì)為主。大家畫得都不錯(cuò)，線條流暢，構(gòu)圖飽滿，但是，也有一個(gè)大家共同的問題——千人一面，動(dòng)作僵硬。有什么好方法可以幫助我們?cè)O(shè)計(jì)意圖：第一次作業(yè)，設(shè)置了一個(gè)小練筆，時(shí)間很短。學(xué)生們根據(jù)自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的審美喜好，用極簡(jiǎn)的筆觸和線條描繪出一個(gè)人物。教師在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，也一針見血地指出了學(xué)生們的問題所在，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：借用名家名句，道出細(xì)致觀察、對(duì)景寫生是繪畫創(chuàng)作的源泉，說(shuō)明了寫生學(xué)3.寫生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法。今天，我們學(xué)習(xí)用寫生的方法來(lái)畫人物。首先請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)為我們做模特兒，哪位同學(xué)能自告奮勇呢？4.在描繪對(duì)象之前，需要仔細(xì)地觀察。首先，整體觀察，把握好大的印象，然后再去關(guān)注細(xì)節(jié)。美術(shù)教育家徐悲鴻曾說(shuō)的“致廣大，盡細(xì)微”就是這個(gè)5.什么是大印象呢？（1）外貌（2）動(dòng)態(tài)：坐、立、蹲……（3）比例。6.教師演示：我們常常見到學(xué)畫的人用手中的筆對(duì)著模特兒測(cè)量，知道這是在干什么嗎？（分析人物的身高比例）7.請(qǐng)學(xué)生來(lái)示范，教師糾正學(xué)生姿勢(shì)。8.練習(xí)，學(xué)生嘗試量站姿、坐姿、蹲姿的不同比例。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察比較的方法，了解人體各動(dòng)態(tài)的大致比例。同時(shí)，大家分析各自測(cè)量的數(shù)值，了解到測(cè)量的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的誤差，以及預(yù)測(cè)可能會(huì)對(duì)下一步的寫9.進(jìn)一步觀察分析，得出比例關(guān)系之后，還需要做進(jìn)一步細(xì)致的觀察：模特兒面對(duì)你是正面還是側(cè)面？是否傾斜？左右肩膀的位置、手臂以及腿部的動(dòng)態(tài)等等。寫生人物的過程就好像是剝竹筍一樣，層層深入，直至全部完成。教師繪畫演示：構(gòu)圖大小，如何按比例等分，勾勒大體輪廓，描繪細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完成人物寫生。10.欣賞學(xué)生和繪畫大師的速寫作品，分析這些作品，學(xué)習(xí)人物速寫線條的豐富變化。11.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，為學(xué)生答疑解惑。設(shè)計(jì)意圖：通過教師細(xì)致講解和演示，學(xué)生大致了解了人物速寫的繪畫過程和方法。學(xué)生在練習(xí)的過程中，深入內(nèi)化教師的講解和示范，得到進(jìn)一步的感悟。教師在巡視輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并可以做示范幫助。12.師生共同講評(píng)作業(yè)。有人說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)人角度不同，觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，所以，我們每一位同學(xué)描繪的人物也各不相同。14.學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，要求仔細(xì)描畫出自己最關(guān)注的特點(diǎn)，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：本次練習(xí)是在上一環(huán)節(jié)練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步觀察，并加上更多的主觀因素，使畫面更加具有趣味性。1.展示學(xué)生作業(yè)，為學(xué)生舉辦個(gè)小畫展，大家一起來(lái)欣賞、評(píng)述。請(qǐng)剛才兩位模特兒也來(lái)評(píng)判一下誰(shuí)畫得好，誰(shuí)畫得像，誰(shuí)畫得有趣……2.拓展。自古以來(lái)，人物形象一直是畫家表現(xiàn)的最主要的對(duì)象。不僅如此，人類的樣貌還被裝飾在了各種器物上。下面，讓我們來(lái)欣賞一組這樣有趣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)為學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的舞臺(tái)。課后的拓展又為學(xué)生打開了新視野，并能理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系。本課作業(yè)分成三個(gè)梯度。第一梯度，一分鐘小練習(xí)。要求學(xué)生畫出一個(gè)全身人物。通過這個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生了解第二梯度，五分鐘人物速寫。要求學(xué)生能夠知道為什么要學(xué)習(xí)寫生，初步掌握寫生的觀察方法，學(xué)習(xí)先抓大體再畫細(xì)節(jié)的描繪方法，并能夠把站立人物的比例動(dòng)態(tài)大致畫正確。第三梯度，十分鐘坐姿人物速寫。在前兩次練習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠有側(cè)重地進(jìn)行人物速寫練習(xí)，能夠抓住第一印象，描繪的人物速寫作品有趣味。本課學(xué)生在掌握人物寫生基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的裝飾。通過欣賞各國(guó)古代人物裝飾畫作品及畫家筆下的人物裝飾作品，讓孩子對(duì)人物裝飾變形的方法有個(gè)初步的印象。尋找日常生活中的人物裝飾的運(yùn)用，讓課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，拉近了彼此的距離。通過合作探索“錯(cuò)位組合”和“夸張”的變形方法，結(jié)合孩子們熟悉的點(diǎn)、線、面添加裝飾的方法，設(shè)計(jì)人物裝飾畫?？梢允侨砣宋镅b飾，也可以是半身人物裝飾；可以是黑白裝飾，也可以練習(xí)彩色裝飾。利用各種紙質(zhì)材料創(chuàng)作人物裝飾畫，也可以將作品設(shè)計(jì)在紙盤上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。六年級(jí)學(xué)生在繪畫方面具有一定的寫實(shí)能力，具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備和欣賞水平，又有了一定的審美能力和技能技巧，應(yīng)該是美術(shù)創(chuàng)作的黃金時(shí)段。但是，由于其技能技巧正處于“兩不搭”或“青黃不接”的狀態(tài)，一方面留有兒童畫稚拙的痕跡，另一方面又崇尚成人畫老辣的風(fēng)格，再加上知識(shí)的接納速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于技能的接受速度，造成兩者的不平衡發(fā)展，即所謂的“眼高手低”。因此在教學(xué)中采用合作共研的方式，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展思路，激發(fā)興趣，快樂地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。1.基于生本教育理念：本節(jié)課以人物裝飾畫為載體，為學(xué)生提供豐富的視覺資源和信息加工的途徑與工具，通過前置性學(xué)習(xí)和問題創(chuàng)設(shè)，從而徹底改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：以自主性探究學(xué)習(xí)方法、同伴交互式學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍：設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和想象活動(dòng)，形成創(chuàng)意和獨(dú)立的見解，并創(chuàng)造性地加以呈現(xiàn)和表達(dá)。4.將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成有序、科學(xué)的知識(shí)體系，并通過繪畫表現(xiàn)加以深化鞏固。教師準(zhǔn)備：民間藝術(shù)家和畫家的人物裝飾畫作品、教學(xué)課件、教學(xué)范畫?？垺U畫紙、砂紙、紙盤等紙質(zhì)材料，各類涂色工具。美術(shù)教室四周張貼各類學(xué)生平面繪畫作品或手工作學(xué)生準(zhǔn)備：上一節(jié)課的人物寫生作業(yè)復(fù)印件，收集的印有人物裝飾畫的物品，彩色紙、鉛畫紙、砂紙、紙盤等紙質(zhì)材料，各類涂色工具。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過欣賞讓學(xué)生感受人物裝飾畫的藝術(shù)風(fēng)格，了解其藝術(shù)特點(diǎn)和基本過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用各種紙質(zhì)媒材，運(yùn)用夸張、變形和添畫點(diǎn)、線、面的裝飾手法變情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際感受裝飾的美感，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用夸張、變形等方法，利用點(diǎn)、線、面和色彩的搭配設(shè)計(jì)人物裝飾畫。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，大膽創(chuàng)作突出作品的裝飾性。1.展示部分學(xué)生的寫生人物作品，其中有兩張涂上了不同的顏色。2.學(xué)生解釋：預(yù)習(xí)結(jié)果，引出小實(shí)驗(yàn)——亂涂亂畫。（教師將學(xué)生寫生作品的復(fù)印小稿分發(fā)給學(xué)生）3.小實(shí)驗(yàn)——我涂我色：每一位同學(xué)在自己的寫生作品上涂上自己喜歡的顏色。（第4.投影儀展示學(xué)生的練習(xí)作品，師：談?wù)勛儞Q不同的顏色后你的心理感受。不同色彩的處理，給人的感受不同：對(duì)比色（明快、強(qiáng)烈），冷色調(diào)（安靜、沉郁），暖色調(diào)（柔和、溫暖）。板書：色彩裝飾的方法：對(duì)比協(xié)調(diào)（冷色調(diào)、暖色調(diào)）6.欣賞波普藝術(shù)，感受色彩變換的手法。師：外形不變，變換不同的顏色將人物組合在一起，畫面還是很震撼。7.師：與寫生作品相比，這些帶有自己想法的作品，就讓畫面具有了裝飾的美感。出示課題：人物裝飾畫1.欣賞大師的作品師：他們非常靈活地運(yùn)用色彩使人物各具特色，各具特色的只有色彩嗎？2.合作與探究，嘗試仿畫師：教師分小組發(fā)放研究圖片：分別為馬蒂斯、莫迪里阿尼、畢加索、克里姆特、米歇嘗試運(yùn)用大師的方法用單線畫一個(gè)人物或人物的局部。有的畫外形，有的畫五官。1.每小組展示試畫作品，匯報(bào)研究結(jié)果教師將關(guān)鍵詞做成詞條貼在黑板上，造型裝飾的方法：夸張變形、錯(cuò)位組合、添加裝飾（點(diǎn)線面的裝飾），請(qǐng)同學(xué)按詞條內(nèi)容分區(qū)域展示試畫作品（對(duì)不上的放在旁邊），分小組3.走進(jìn)博物館，欣賞古代巖畫中的人物裝飾作品，分析作品的裝飾方法。造型更加概括，排列更加有規(guī)律，色彩更加簡(jiǎn)單、明快。4.走進(jìn)民藝坊，欣賞民間藝術(shù)中的人物裝飾作品，分析作品的裝飾方法。1.教師示范，多重演示：一種方法畫臉，綜合畫法畫外形，點(diǎn)線面的方法加裝飾。2.欣賞同學(xué)的一般繪畫作品。砂紙畫——色彩豐富紙盤——裝飾感