第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要內容為《鋼鐵是怎樣煉成的》第六單元名著導讀，通過講解小說的情節(jié)梗概、人物形象、主題思想等內容，引導學生深入理解作品，培養(yǎng)閱讀興趣和文學鑒賞能力。教材內容涵蓋保爾·柯察金的成長歷程，以及作品所體現的理想信念、奮斗精神等。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《鋼鐵是怎樣煉成的》中的關鍵章節(jié)，提升學生提取信息、概括文本的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生探討作品中的理想信念和奮斗精神，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生理解蘇聯(lián)文學在特定歷史背景下的價值，增強對不同文化背景作品的鑒賞力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美感受，提高文學鑒賞水平，激發(fā)寫作靈感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放《鋼鐵是怎樣煉成的》相關影視片段，讓學生在直觀感受中進入學習狀態(tài)，引發(fā)對文本的興趣。

-情境模擬：設定特定場景，如保爾在困境中的抉擇，讓學生在小組內討論如何克服困難，增強代入感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，針對《鋼鐵是怎樣煉成的》中的關鍵情節(jié)和人物形象進行討論，鼓勵學生分享個人見解。

-角色扮演：讓學生扮演書中的角色，如保爾、索菲亞等，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫讀后感，反思閱讀過程中的感受和對人物、主題的理解。

-同伴評價：在小組討論后，組織學生進行互評，評價同伴的理解深度和表達準確性，促進相互學習和提高。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段、作者奧斯特洛夫斯基的圖片以及背景音樂，以增強學生對作品的時代背景和情感氛圍的理解。

2.閱讀材料：準備與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相關的輔助閱讀材料，如保爾·柯察金的生平介紹、蘇聯(lián)歷史背景資料，以拓寬學生知識面。

3.在線工具：利用在線文檔共享平臺，讓學生在課前預習和課后復習時，能夠實時交流討論，提高學習互動性和效率。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-利用多媒體播放《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，讓學生初步感受作品的氛圍和時代背景。

-提問：你們對保爾·柯察金有什么初步印象？他在影片中經歷了哪些挑戰(zhàn)？

-學生回答后，簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師引導學生回顧上一節(jié)課的內容，包括保爾的成長背景和主要經歷。

-分析本節(jié)課的重點章節(jié)，如保爾在困境中的抉擇、他的奮斗精神以及作品所傳達的信念。

-采用情境模擬，讓學生分組討論保爾在面對困難時的心理活動和應對策略。

-教師總結討論結果，并深入解析作品中的關鍵語句和象征意義。

3.實踐應用（約10分鐘）

-小組活動：每組學生選擇作品中的一個場景，設計并制作一個海報，展示該場景的關鍵元素和人物形象。

-學生在小組內分工合作，利用多媒體資源和手工材料創(chuàng)作海報，同時討論如何有效地傳達場景的情感和主題。

-各小組展示海報，其他小組進行評價，教師點評并給予指導。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，強調保爾·柯察金的理想信念和奮斗精神對當代青少年的啟示。

-學生分享個人在學習過程中的收獲和感悟，教師進行點評和鼓勵。

-布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀后感，深入思考作品對自己人生的啟發(fā)。

-教師提醒學生課后繼續(xù)閱讀原著，深化對作品的理解，并預告下一節(jié)課的學習內容。

在教學過程中，教師始終注重激發(fā)學生的興趣和參與度，通過情境模擬、小組討論等方式，讓學生在實踐中學習和體驗。同時，教師注重培養(yǎng)學生的審美能力和批判性思維，引導他們從多個角度理解和評價文學作品。六、教學反思

這節(jié)課通過名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的推進課，我發(fā)現學生們對保爾·柯察金的成長故事產生了濃厚的興趣。在情境模擬和小組討論中，大家能夠積極參與，表達自己的理解和感悟。但也有學生對于作品深層主題的理解還不夠深入，我需要在今后的教學中更加注重引導他們挖掘文本內涵，提升文學鑒賞能力。此外，課后作業(yè)的反饋顯示，部分學生對寫作仍有難度，我計劃在后續(xù)課程中加強寫作指導，幫助他們更好地表達自己的思想。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂上，學生們對于《鋼鐵是怎樣煉成的》中的情節(jié)和人物表現出較高的興趣。從小組討論的情況來看，學生們能夠主動參與到對文本的解讀和討論中，對于保爾·柯察金的成長歷程有了自己的理解和感悟。此外，通過角色扮演，學生們對人物性格的把握更加深刻，能夠站在角色的角度思考問題。從課后作業(yè)的反饋來看，大部分學生能夠按時完成，寫作水平也有所體現，但仍有提升空間。

2.教學改進

為了進一步提升學生對文學作品的鑒賞能力和寫作水平，我計劃采取以下措施：

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會表達自己的觀點，例如通過課堂小測驗或快速寫作活動，檢驗學生對文本的理解。

-引導學生進行更深入的文本分析，例如通過對比不同版本的譯文，讓學生感受語言魅力，并學會欣賞不同翻譯風格。

-強化寫作指導，特別是在課后作業(yè)的批改中，我會提供更具體的反饋，指出學生寫作中的亮點和需要改進的地方。

-鼓勵學生進行課外閱讀，擴展他們的文學視野，我會推薦一些與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相近的文學作品，讓學生自主閱讀并分享讀后感。

-對于理解能力較弱的學生，我會安排額外的輔導時間，通過一對一的指導幫助他們克服學習障礙。

-在下一次課堂上，我會邀請學生分享他們的讀后感，以此作為評價他們學習效果的一個指標，并鼓勵他們相互學習和交流。八、評價與反饋

1.課堂表現評價

-參與度：學生們在課堂討論中表現出較高的參與度，發(fā)言積極，能夠主動分享自己的閱讀感悟和理解。

-準確性：學生在回答問題和討論中，對《鋼鐵是怎樣煉成的》中的人物形象和主題思想的把握較為準確，能夠結合文本進行合理推理。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合文本內容進行深入分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現。

-測試成績：通過單元測試，發(fā)現學生對作品的理解較為全面，但部分學生對深層主題的把握仍有不足。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生們反映課堂互動環(huán)節(jié)很有趣，希望有更多機會進行角色扮演和討論。同時，部分學生提出希望在寫作方面得到更多指導。

-教師反思：我會根據學生的反饋調整教學策略，增加寫作指導環(huán)節(jié)，同時繼續(xù)鼓勵學生在課堂上積極表達，提高他們的文學鑒賞和批判性思維能力。九、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片：收集《鋼鐵是怎樣煉成的》中關鍵場景的插圖，如保爾在工廠工作的情景、保爾與索菲亞的對話等，用于導入新課，幫助學生形象地理解文本內容。

-視頻：剪輯《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，特別是展現保爾成長和斗爭的關鍵片段，用于輔助教學，增強學生的情感體驗。

-音頻：選擇背景音樂，如蘇聯(lián)時期的歌曲或與作品情感氛圍相符的音樂，用于營造課堂氛圍，提升學生的情感共鳴。

閱讀材料：

-文本選讀：從《鋼鐵是怎樣煉成的》中選取重點章節(jié)，如保爾在困境中的抉擇、保爾的內心獨白等，讓學生在課外閱讀，加深對作品的理解。

-相關書籍：推薦學生閱讀與《鋼鐵是怎樣煉成的》主題相關的其他文學作品，如蘇聯(lián)時期的其他革命題材小說，以拓寬學生的文學視野。

-批判性思維文章：提供一些關于文學批評和人物分析的文章，引導學生學會從不同角度審視文學作品。

實踐工具：

-閱讀筆記本：鼓勵學生使用閱讀筆記本記錄自己的閱讀感悟、人物分析、主題探討等內容，幫助他們整理思路，提升寫作能力。

-討論指南：制定討論指南，提供討論問題的框架和思路，引導學生進行深入的文本分析和人物探討。

-寫作模板：提供寫作模板，幫助學生按照一定的結構撰寫讀后感和分析文章，提高寫作效率和質量。

教學支持：

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