2024屆高三校際聯(lián)合考試語文試卷（含答案）

2024屆高三校際聯(lián)合考試語文試卷（含答案）

參照秘密級管理★啟用前試卷類型：A

2021級高三校際聯(lián)合考試

語文試題

2024.04

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考任務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試

卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題

目的答案標(biāo)號涂黑c如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)

號。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)

力質(zhì)態(tài)”,“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力

點(diǎn)'二習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對馬克思主義生

產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來看，它是創(chuàng)新

起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生

產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自

身系統(tǒng)性來看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深

度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的

躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)

力；從特點(diǎn)特征來看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點(diǎn)是

創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個(gè)意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)

力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)

有機(jī)體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動(dòng)的影響，也受一

定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大高水

平對外開放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社

會(huì)各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有很強(qiáng)

的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。

要深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性

科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，

形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)

能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，

及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),

培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國際競

爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。

要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、

科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機(jī)制，健全要素參與收入分配

機(jī)制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識、技術(shù)、人才的市場價(jià)值，

營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》）

材料二：

當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀起

學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個(gè)別地方似乎

“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無所不包的“筐”，不管什么想法和

舉措都往里“裝二套概念、講空話、喊口號……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦被

泛化和濫用，不僅會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，陷

入言之無物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會(huì)混淆發(fā)展重點(diǎn)、錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書記提出的極具前瞻性的概念，既是改革

與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱

切與緊迫，這是值得肯定的。但對于新概念的認(rèn)識與理解需要一個(gè)過

程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起?？倳洀?qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到

底是什么？“新”在哪里，“質(zhì)”在何處？如何避免大而全、無重點(diǎn)的

新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費(fèi)？

如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位？這些都是擺在眼前的真問題，

需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。

理解一個(gè)概念，須得明確其內(nèi)涵和外爽。總書記一系列重要論述，

為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)

學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種

“敘事包裝、比如說，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對立

面，這種認(rèn)識當(dāng)然不對，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)

力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個(gè)別行業(yè)、企

業(yè)的“生拉硬靠”只會(huì)讓人感覺無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。比如，有酒企

宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加

一些簡單自動(dòng)化設(shè)備，就號稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力:新舊不分、主次

混淆甚至把其當(dāng)作營銷噱頭，只會(huì)讓原本深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗

化、淺薄化。事實(shí)二，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無時(shí)

無處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。

這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一

種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進(jìn)軍“元宇宙”，

把這個(gè)概念“玩壞了”。經(jīng)歷過爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正

在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇

的，而是扎得最深、做得最實(shí)的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟

不O

喊口號喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實(shí)，是完整、準(zhǔn)

確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并且有效行之?？倳浀闹匾撌?，無論是擺

脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)

要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級，這些都是我們需要去做實(shí)的，

而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動(dòng)，

而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。

（摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國的創(chuàng)新發(fā)展,

它的提出符合當(dāng)代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“新”和“質(zhì)”的要求。

B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要

素突破升級而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問題。

C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅

綠燈，有很強(qiáng)的戰(zhàn)珞性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。

D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力并不沖突，在麥田、工廠中也能夠發(fā)

展新質(zhì)生產(chǎn)力，但不可能一蹴而就，不應(yīng)時(shí)時(shí)處處都追求有新質(zhì)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑在科技、創(chuàng)新、綠色等

方面已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫。

B.具有高質(zhì)高效等特點(diǎn)的新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展能增加生產(chǎn)力總量,

能推動(dòng)生產(chǎn)力深刻變革，而后者的意義大于前者。

C.只有在原創(chuàng)性、顛覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才

能發(fā)展傳統(tǒng)、新興和未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。

D.對于新出現(xiàn)的概念，首先要確定其內(nèi)涵和外延，理清其科學(xué)

邏輯，這樣做就能避免陷入言之無物的“概念空轉(zhuǎn)”。

3.下列對兩處材料中論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一整體論證結(jié)構(gòu)是層進(jìn)式，從是什么到怎么做，在談做

法部分運(yùn)用了總分式。

B.材料二看待問題角度比較全面，對問題的分析論證體現(xiàn)出一

分為二的辯證思維C

C.材料二第二段用多個(gè)疑問句來排比論證，增強(qiáng)了論證力度，

把讀者思考引向深入。

D.材料二第四段使用元宇宙的事例進(jìn)行類比，來證明發(fā)展新質(zhì)

生產(chǎn)力不能一哄而上。

4.材料一說，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深

度融合。下面是數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展雙向交互的理論框架

圖，下列選項(xiàng)對這幅圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.數(shù)實(shí)深度融合是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本載體，體現(xiàn)為提供真

實(shí)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)土壤等三方面作用。

B.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展二者屬性相同，具有內(nèi)在一

致性，它們屬于同一層級的概念。

C.新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)提升技術(shù)水平、打破行業(yè)界限、重構(gòu)

經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，推動(dòng)數(shù)實(shí)融合不斷深入。

D.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系是雙向的、互動(dòng)

的，二者的良性發(fā)展能相互促進(jìn)。

5.材料二第三段使用了詞語“蹭”和"敘事包裝”，請闡釋其含

意并簡析其作用。

【答案】1.C2.D

3.C4.C

5.“蹭”：不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)深刻地內(nèi)涵和外

延，而強(qiáng)行地依附或靠攏。

“敘事包裝”：本質(zhì)上不作出改變，只用時(shí)新的理念作為外衣來

進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。

作用：

①一方面用流行的熱詞，通俗易懂地指出和強(qiáng)調(diào)不能對“新質(zhì)生

產(chǎn)力”這一深刻的理念當(dāng)作營銷噱頭。

②一方面用比較書面化的術(shù)語，指出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)

際情況新舊不分、主次混淆。

③形象而深刻地指出對待“新質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)

習(xí)、深刻理解，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也不可能一蹴而就。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并辨析信息能力。

C.“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向”錯(cuò)，曲解文意，根據(jù)“發(fā)

展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)“，可知發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要

“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)”，而不是“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

A.“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫"錯(cuò)，曲解文

意，根據(jù)“以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)

力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力”可知，對“傳

統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)力”，不是“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們

需要盡快擺脫”。

B.“而后者的意義大于前者”錯(cuò)，于文無據(jù)，根據(jù)“發(fā)展新質(zhì)生

產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革“可知，沒

有對二者進(jìn)行比較,

C.“只有……才能……”錯(cuò)，表述絕對，根據(jù)“及時(shí)將科技創(chuàng)新

成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興

產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”，可知二者不是唯

一的條件關(guān)系。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“用多個(gè)疑問句來排比論證”錯(cuò)，材料二第二段用多個(gè)疑問句，

形成排比句式，但不是“排比論證二

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。

C.“打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”錯(cuò)，讀圖錯(cuò)誤，根據(jù)圖表可

知，是“打破固有行業(yè)界限、構(gòu)建全新的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”，而不是“打破

行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、

故選C。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。

“蹭”：和當(dāng)下時(shí)新的“蹭流量”蹭熱點(diǎn)”的“蹭”類似，文中指

不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的深刻地內(nèi)涵和

外延，而強(qiáng)行地向這一時(shí)新理念依附或靠攏。

“敘事包裝”：和熟語“新瓶裝老酒”類似，指本質(zhì)上不作出改

變、“走老路”，只是“巧妙”地捕捉時(shí)新的“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一理念，

作為外衣來進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。

作用：一個(gè)通俗易懂，用時(shí)下流行說法，形象生動(dòng)地指出當(dāng)前“各

地迅速掀起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)”，但

是流于表面，“套概念、講空話、喊口號”，強(qiáng)調(diào)不能對“新質(zhì)生產(chǎn)力

”這一深刻的理念當(dāng)作營銷噱頭。

一個(gè)文雅書面，用比較書面化的術(shù)語，指出要防止“新質(zhì)生產(chǎn)力”

這一深刻理念被泛化和濫用，這樣會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延和背離

其科學(xué)邏輯。突出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)際情況新舊不分、主次

混淆。

這兩個(gè)詞語，雅俗并用，形象生動(dòng)而又深刻真切，指出對待“新

質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，如果“無時(shí)無處不

新質(zhì)”，為了“新質(zhì)”而“新質(zhì)”，會(huì)失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義,

同時(shí)，也是認(rèn)識到發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

高蹺王子

干子豪

夕陽，落在了麻石街上，幾根淺草，在交錯(cuò)的縫隙中露出了頭。

裊裊炊煙從古鎮(zhèn)中升起，寂靜的古鎮(zhèn)顯得有些冷清。

“明天是故事會(huì)，娃兒還沒看過吧，明兒帶你去看看?！憋堊郎希?/p>

父親對著娃兒說道C

“不曉得有什么好看的，不就是看了兩個(gè)人頭、幾張花臉嘛？”

母親對“故事會(huì)”提不起什么興趣，夾了塊肉，就往娃兒碗里送。

父親聽到母親如此評價(jià)，便說道：“那就是你不懂了，這'故事

會(huì)'是我們這兒的魂，需要全鎮(zhèn)上下，齊心協(xié)力，一起完成，以‘驚、

奇、險(xiǎn)、彩'為主，各種歷史人物結(jié)合著高難度的動(dòng)作，敲鑼打鼓,

是一場視覺與聽覺的盛宴。不能丟了老祖宗留給咱的東西。”

聽到父親如此說，母親便只好擺擺手作罷。

隔日，元宵。父親帶著王娃兒來到了正街上，王娃兒一眼就瞅見

了空中“飄”著一個(gè)高高的人。王娃兒拉著父親的手，著急地說：“爸

爸，爸爸，你看天上飄著一個(gè)人哩?！?/p>

父親一看，摸了摸王娃兒的頭，笑呵呵地說：“那是高蹺，你看

那人，踩在倆桿子上，把自己撐了起來。那人是咱鎮(zhèn)上的高蹺王，踩

了五米高，你看著，一會(huì)兒還有新法子哩.”

王娃兒緊張地盯著那人，只見他手里突然變出一把扇，一邊大搖

大擺地走著一邊呼呼扇風(fēng)，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片

喝彩。那人聽見喝彩聲，舉起手，將兩根手指疊成一個(gè)哨，放在嘴里

便響了起來，街上的人更加興奮了。他得意地從人群中跨過，穩(wěn)穩(wěn)地

走遠(yuǎn)了。

“娃兒，好看吧。這千年的東西都傳承下來了，你長大以后不要

忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂?！?/p>

回到家后，母親已把晚飯做好，也沒詢問今天的情況，倒是王娃

兒先開了口。

“我想去學(xué)踩高蹺J母親聽到王娃兒這樣說，一下蹦了起來。

“什么？學(xué)高蹺？那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與

知識。我不同意，我不同意?！蹦赣H把碗一甩，狠狠地瞪了父親一眼。

“我想成為高蹺王子，我也想被別人喝彩J王娃兒委屈地看著

母親，母親卻不看他，只是瞪著父親，好似一切源頭都是父親惹來的。

“讓他去學(xué)吧，這東西總要有人傳下去?！备赣H放下了碗，開口對母

親說。母親一聽，不再說什么，扭頭就回了房。

第二天，父親帶著他去見了故事會(huì)的老師傅。

“就是這娃兒想學(xué)高蹺？”老師傅瞇起了眼，摸著胡子問父親。

“對，我想學(xué)，我想成為高蹺王子?！蓖跬迌簱屩卮鸬馈＠蠋煾狄?/p>

聽，把身子往后一仰，哈哈大笑起來，“姮兒娃兒，人兒不大，志向

不小嘛J”收收收，我看這娃兒，必然會(huì)干出番大事來?！?/p>

每天，王娃兒除了上學(xué)，就是跟著高蹺王學(xué)高蹺。高蹺王，是老

師傅的徒弟，老師傅總是在院子里面看著他們，一大一小。高蹺王踩

著高高的桿子，而王娃兒，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，滿眼羨慕。

“王娃，快去，踩上去?！崩蠋煾的弥髯哟咄跬迌黑s緊踩上高

蹺，王娃兒卻站在原地不敢動(dòng)。

“師傅……我……不敢...怕疼……”王娃兒慫了，摔了幾次之

后，倒也沒了之前要當(dāng)“高蹺王子”的雄心。

“不敢？不敢你怎么去當(dāng)你的高蹺王子？上去都不敢，你就只能

待在地上，永遠(yuǎn)待在地上望著他！”老師傅有些生氣，拿著棍子指了

指高蹺王說道。

王娃兒聽到這，忍著心中的恐懼，踩上高蹺。他扶著墻壁望著老

師傅，不敢動(dòng)彈。

“走，向前走J老師傅板著臉，對王娃兒說道。高蹺王望著王

娃兒，想說什么卻說不出口。王娃兒還是不敢動(dòng)彈?！巴跬?，你明天

不用來了。”老師傅嘆了一口氣，往屋子里走去。

回家的路上，高蹺王拉住了王娃兒，他們一起去了江邊。“師傅

不教你，以后我教你。我就是你的師傅。師傅教會(huì)了我，那就應(yīng)該由

我來教會(huì)你，以后等我成了老師傅，你也要教你的徒弟。上千年來,

就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來。你不要忘記自己的夢想;

你也一定可以成為高蹺王子高蹺王望著平靜的湖面說。

王娃兒看了看高蹺王，夕陽照在他的身上，他也在閃閃發(fā)光。王

娃兒感動(dòng)了，也堅(jiān)定自己的信心。

“好，我要成為你。”

柳樹長出了新芽，湖面的夕陽也恢復(fù)了最初的模樣，溫暖的春天,

到來了。

第二天，王娃兒還是回到了老師傅的院子里，老師傅沒有理會(huì)他,

高蹺王帶著他開始踩起了高蹺。

“一、二、三，來，慢慢向前走」王娃兒抓著支撐桿，慢慢向

前走了起來。老師傅在遠(yuǎn)處默默看著，“啜"的一聲，王娃兒又摔了。

“沒事，我再來J王娃兒咬著牙，顫顫巍巍站了起來。老師傅轉(zhuǎn)過

身，眼眶里含著熱淚，高蹺王也激動(dòng)地拉住王娃兒，扶著他站了起來。

摔倒，又站起，摔倒，再站起。春去秋來，不知不覺王娃兒也長

成大娃兒了，高蹺王也要換人了。這些年，故事會(huì)因?yàn)楦鞣N原因停辦

又開辦，開辦又停辦。終于，在一個(gè)春天的時(shí)候，省里來了通知，宣

布故事會(huì)被評為“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。

故事會(huì)的春天來了，王娃兒的春天也來了。

第一次非遺展出，是王娃兒踩的高蹺C他知道，今天他就要戌為

真正的高蹺王子了C

故事會(huì)開始了，街上人山人海，各地來的記者、觀眾、領(lǐng)導(dǎo)，都

要來目睹一下這位“高蹺王子:王娃兒想起了多年前第一次看到高

蹺王的模樣，今天，他終于也站在了他的高度，他向前走著，吹響了

自己的口哨……

這天，母親來了。這些年來，母親心底一直都放不下的，直到這

一刻，她看到了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚。

這天，父親來了。這些年來，父親一直在支持王娃兒，他相信自

己的兒子，也相信自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

這天，高蹺王和老師傅都來了。這些年來，他們也曾迷茫過，他

們也不知道這種文化還能傳承多久，不知道自己還能不能守住古鎮(zhèn)的

魂。但是在今天，他們知道，未來，應(yīng)該會(huì)有更多的“王娃兒”了。

在人山人海的人群中，一個(gè)小男孩，指著王娃兒，對父親說：“爸

爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人?！?/p>

“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.母親覺得故事會(huì)單調(diào)乏味，對它提不起興趣，因而當(dāng)王娃兒

提出想要去學(xué)習(xí)踩高蹺時(shí)，她反應(yīng)強(qiáng)烈，極力反對。

B.面對老師傅拿著棍子、板著臉訓(xùn)斥，王娃兒心中產(chǎn)生恐懼，

于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈，惹得老師傅對他無比地失望。

C.聽到人們的喝彩后，高蹺王得意地吹起了口哨；多年后，王

娃兒也吹起了口哨，表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足。

D.小說中的“春天”意蘊(yùn)豐富，既指自然界的季節(jié)，又指王娃

兒能夠出演非遺展出，還指故事會(huì)迎來發(fā)展的新機(jī)。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說中有多處對夕陽的描寫，或用它交代故事發(fā)生的時(shí)間，

或用它襯托人物形象，或用它烘托人物心情，富有表現(xiàn)力。

B.小說插敘高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)，交代了王娃兒

堅(jiān)定練習(xí)信心的原因，豐富文章內(nèi)容，使敘事更曲折生動(dòng)。

C.老師傅看到王娃兒摔倒后又顫顫巍巍站起來，轉(zhuǎn)過身，眼眶

里含著熱淚，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出老師傅對王娃兒的疼愛。

D.小說顯著特點(diǎn)是善用對話的形式展開敘事，這既有利于推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展，又能更好地展示人物心理，使人物形象更鮮明。

8.小說采用明暗兩條線索行文，請分別加以簡析。

9.文末五段，作者對小說進(jìn)行了閉合式收尾，產(chǎn)生了獨(dú)特的文

學(xué)效果。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】6.D7.B

8.①明線是王娃兒從想成為高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢想的經(jīng)

歷；②暗線是眾人對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳承。

9.①對文中四位人物的情感進(jìn)行了明確和收束；②父子對話的

情節(jié)與前文相似，遙相呼應(yīng)；③帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形

象更豐滿、故事更完整，升華了小說主旨。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“母親覺得故事會(huì)單調(diào)乏味，對它提不起興趣"原因不當(dāng)，原

文中母親說的是“那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與

知識二

B.“面對……于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈”以偏概全，王娃兒踩上高

蹺不敢動(dòng)彈不只是因?yàn)槔蠋煾档膰?yán)厲，還因?yàn)樗ε滤さ埂?/p>

C.“表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足”錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)樗麎粝?/p>

成真的喜悅。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。

B.“插敘”錯(cuò)誤。高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)承接上文王

娃兒退縮和下文王娃兒繼續(xù)學(xué)習(xí)高蹺的情節(jié)，是順敘。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)思路和線索的能力。

整篇文章以王娃兒跟父親一起去看小鎮(zhèn)故事會(huì)起筆，先后敘述了

王娃兒被高蹺王吸引立志成為高蹺王子-王娃兒學(xué)習(xí)高蹺、氣餒退縮、

受到鼓舞、繼續(xù)學(xué)習(xí)-王娃兒在新一輪故事會(huì)上大放異彩，成為真正

的高蹺王子這些主要情節(jié)。由此可見，文章的明線是王娃兒從想成為

高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢想的經(jīng)歷。

而除了主要的故事情節(jié)外，文章開頭部分王娃兒父母對王娃兒想

學(xué)高蹺的不同態(tài)度“不能丟了老祖宗留給咱的東西''"你長大以后不

要忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂”那玩意兒有什么用，現(xiàn)

在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與知識”，首先含蓄地展現(xiàn)了當(dāng)下人們對傳

統(tǒng)文化或堅(jiān)守、或遺忘摒棄的不同態(tài)度。而文章中間王娃兒退縮，又

被高蹺王“上千年來，就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來C你

不要忘記自己的夢想；你也一定可以成為高蹺王子”感動(dòng)鼓舞并堅(jiān)定

信心的內(nèi)容，則暗敘了一些人在堅(jiān)守傳統(tǒng)文化中經(jīng)歷的曲折歷程。而

最后，故事會(huì)雖然因?yàn)楦鞣N原因不斷開辦、停辦，最終“在一個(gè)春天

的時(shí)候……被評為‘國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及師傅和師兄高蹺王

“他們也曾迷茫過”但最終后繼有人的結(jié)局，則說明傳統(tǒng)文化一定會(huì)

傳承下去。由此可見，文章暗線是眾人對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳

承。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章的藝術(shù)特色的能力。

解答時(shí)，首先要明確“閉合式收尾”的意義：閉合式結(jié)局收尾就

是直接給讀者一個(gè)確定明確的結(jié)尾。對此，我們首先可以從文中找到

哪些地方體現(xiàn)了小說的閉合式收尾。比如，對于主角王娃兒來說，他

一開始被高蹺吸引，想要成為高蹺王子，而最后經(jīng)過他的不懈努力和

傳統(tǒng)文化的復(fù)興，“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……"

他終于成為了真正的高蹺王子，夢想成真c對父親、高蹺王和老師傅

來說，他們一開始就是家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承者、擁護(hù)者，雖然他們曾

一度迷茫，或始終樣信，但直到結(jié)尾這一刻，他們的心愿才最終成真，

情感有了著落。而對母親來說，她雖然一開始不同意兒子學(xué)高蹺，”這

些年來，母親心底一直都放不下的”，但最終“直到這一刻，她看到

了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚”，可見母親終于認(rèn)可了

兒子成為高蹺王子C由此可見，這一收尾方式對文中四位人物的情感

進(jìn)行了明確和收束C

此外，閉合式收尾還體現(xiàn)在文章的首尾呼應(yīng)和閉合。文章前半部

分中，王娃兒第一次看見踩高蹺深感驚奇，有了“爸爸，爸爸，你看

天上飄著一個(gè)人哩”“那是高蹺……一會(huì)兒還有新法子哩”的對話。而

在文章最后，當(dāng)王娃兒上場表演時(shí)，作者又特意加上另一對父子“爸

爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人”“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上

的高蹺王子……”的對話。這里父子對話的情節(jié)與前文相似，遙相呼

應(yīng)，同時(shí)，也暗含了傳統(tǒng)文化后繼有人，必將代代傳承的主題。

從文章的藝術(shù)表現(xiàn)力來看，閉合式收尾雖然少了想象空間，但是

作為一部小說的完結(jié)更加干凈利落，不留懸念與完整交代的方式也能

帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形象更豐滿、故事更完整，升華了

小說主旨。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

孔子不飲盜泉之流，曾子不入勝母之閭。名且惡之，而況為不臣

不子乎？《傳》曰：“君子可貴可賤，可刑可殺，而不可使為亂?！比?/p>

夫外飾其貌而內(nèi)無其實(shí)，口誦其文而行不猶其道，是盜，固與盜而不

容于君子之域。《春秋》不以寡犯眾，誅絕之義有所止，不兼怨惡也。

故舜之誅，誅鰥；其舉，舉禹。夫以均堪之班，而棄其璞，以一人之

罪，而兼其眾，則天下無美寶信士也。晁生言諸侯之地大，富則驕奢，

急即合從。故因吳之過而削之會(huì)稽，因楚之罪而奪之東海，所以均輕

重，分其權(quán)，而為萬世慮也。弦高誕于秦而信于鄭，晁生忠于漢而儺

于諸侯。人臣各死其主，為其國用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊也。

（節(jié)選自《鹽鐵論?卷二?晁錯(cuò)》）

材料二：

昔者，晁錯(cuò)嘗忠于漢矣，而其知不足以任天下之大權(quán)也，是以輕

發(fā)七國之難，而其身先戮于一人之言。可不謂愚乎？彼錯(cuò)者為申韓之

學(xué)銳氣而寡恩好謀而喜功之臣也。自孝景之居?xùn)|宮，而錯(cuò)銳之以入主

之術(shù)數(shù)也，固以知寵之矣。及其即位，而以天下聽之。彼挾其君以天

下聽之也，欲就其所謂術(shù)數(shù)之效。是以輕為而不疑，決發(fā)而不顧，卒

以憂君危國，幾成劉氏之大變。而后世之士，猶或知之，獨(dú)子云乃謂

之愚。子云之愚錯(cuò)也，非以其知不足以衛(wèi)身而愚之也，亦以其不能杜

七國未發(fā)之禍而故趣之于亂也。東諸侯之勢誠強(qiáng)矣。強(qiáng)而驕，驕而反，

其理也。然而，束之而使無驕，御之而使元反者，豈固無術(shù)耶？而錯(cuò)

之策曰：“削之、不削，皆且反也。削之，則反速而禍小；不削，則

反遲而禍大。"是錯(cuò)之術(shù)無他，趣之以速反而已。錯(cuò)之所謂禍小者，

以吾朝削其地，而暮得其民也。安有數(shù)十年拊循之民，一旦而遂不為

之役也？吳王所發(fā)五十萬之眾者，皆其削郡之民也。連七國百萬之師

西向而圖危關(guān)中，乃日禍小者，真愚也。

（節(jié)選自《何博士備論?晁錯(cuò)論》）

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號

寫在答題卡相應(yīng)位置。

彼①錯(cuò)者②為申韓之③學(xué)④銳氣⑤而寡恩⑥好謀⑦而喜⑧功之

臣也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)為容的解說，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.其實(shí)，指內(nèi)在真實(shí)，與《六國論》中“其實(shí)百倍”的“其實(shí)”

意思不同。

B.誕，指虛妄，與《蘭亭集序》中“固知一死生為虛誕”的“誕

”意思相同。

C.效，指效果，與《諫太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效"

意思不同。

D.杜，指堵塞，與《諫逐客書》中“強(qiáng)公室，杜私門”的“杜”

意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一肯定了孔子和曾子的做法，指出叛臣逆子更加令人憎

惡，認(rèn)為表里不一、言行相悖的人就是強(qiáng)盜，不會(huì)被君子的區(qū)域容納。

B.《春秋》認(rèn)為不以少數(shù)侵犯多數(shù)，即使是施行誅絕的義法也

要有所限制，不擴(kuò)大怨惡的范圍，而舜誅殺鯨、推舉禹也是這個(gè)道理。

C.在漢景帝還是太子時(shí)，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀

略，受到漢景帝的驕寵；在漢景帝即位后，他挾天子讓天下都聽從他。

D.晁錯(cuò)向七國發(fā)難，使國家受到危害，幾乎釀成朝廷大變；經(jīng)

過這件事，后世很多人都知道了他，但只有子云認(rèn)為他的做法很愚蠢。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)人臣各死其主，為其國用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊

也。

(2)錯(cuò)之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。

14.兩則材料對晁錯(cuò)削藩的評價(jià)有什么不同？請簡要說明。

【答案】10.②④⑥

11.B12.C

13.(1)人臣各為他的主子賣命，各為他的國家效力，這就是

解楊為什么對待晉國厚些而對待楚國薄些的緣故了。

(2)他所說的“小災(zāi)難”是指朝廷削減他們的領(lǐng)地，到了晚上

便能夠獲得他們民眾的支持。

14.材料一認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長遠(yuǎn)的考慮；材料

二認(rèn)為晁錯(cuò)削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國家。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問，是那種銳氣十足、少有恩

情卻善于謀略并且喜歡功名的人。

“彼錯(cuò)者”，為主語，有“彼”修飾，單獨(dú)成句表強(qiáng)調(diào)，②處斷

開；

“為申韓之學(xué)二動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，句意完整，④處斷開；

“銳氣而寡恩"，“而"連接兩個(gè)句意聯(lián)系緊密且短的句子，中間

不斷開，⑥處斷開C

故②④⑥三處需要斷句。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。內(nèi)在真實(shí)。/它實(shí)際上。句意：如果一個(gè)人外表裝飾得

很好，但內(nèi)心空虛c/它實(shí)際上多到百倍。

B.錯(cuò)誤。欺騙。/荒誕。句意：弦高對秦國欺騙而對鄭國忠誠。/

本來知道把生死等同的說法是虛妄荒誕的。

C.正確。效果c/獻(xiàn)出。句意：期望展現(xiàn)自己所謂的治國之術(shù)的

效果。/誠信的人獻(xiàn)出他的忠誠。

D.正確。句意：還因?yàn)樗麤]有能力阻止七國的禍亂，而故意引向

混亂。/加強(qiáng)鞏固了王室的權(quán)力，抑制豪門貴族的勢力。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“他挾天子讓天下都聽從他”錯(cuò)誤，“彼挾其君以天下聽之也”

應(yīng)是他依仗天子把天下的權(quán)力交給他。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“死”，為……賣命（效死力）；“所以”，的原因；“此……

也”，判斷句。

（2）“所謂”,所說的；“朝”“暮”，名詞作狀語,在早晨，在晚

上；“得”，獲得。

14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

材料一，結(jié)合“晁生言諸侯之地大……而為萬世慮也”晁生忠于

漢而儺于諸侯”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長遠(yuǎn)的

考慮；

材料二，結(jié)合“錯(cuò)之術(shù)無他，趣之以速反而已……連七國百萬之

師西向而圖危關(guān)中，乃日禍小者，真愚也”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩

的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國家。

參考譯文：

材料一：

孔子不喝偷來的泉水，曾子不進(jìn)入名字叫“勝母”的房子。即使

是在名字上有害的事情他們都避而遠(yuǎn)之，更不用說違背臣子的道德了。

《傳》上說：“君子可以被尊重也可以被貶低，可以被處罰甚至被殺

害，但絕不能被迫參與混亂。"如果一個(gè)人外表裝飾得很好，但內(nèi)心

空虛，嘴上說著道理，行為卻不跟隨道理，那么這就是偷竊，他們不

能被認(rèn)為是君子。《春秋》指出，不以少數(shù)侵犯多數(shù)，誅戮的施行應(yīng)

有范圍，不能夾雜一些怨仇惡意。因此，舜對鰥實(shí)施了懲罰，誅殺了

他，而提拔了大禹。如果因?yàn)橐粔K珍珠的瑕疵而拋棄它的原石，由于

一個(gè)人的過失而連累整個(gè)群體，那么世上就不會(huì)有真正美好和值得信

賴的人了。晁錯(cuò)提到，諸侯國土地廣大，富裕則導(dǎo)致驕傲，危急時(shí)則

尋求結(jié)盟。所以，趁著吳國犯錯(cuò)，然后在會(huì)稽被削弱；利用楚國的錯(cuò)

誤，奪取了東海，通過這種方式平衡了力量，劃分了權(quán)力，為的是長

遠(yuǎn)的考慮。商人弦高對秦國欺騙而對鄭國忠誠，晁錯(cuò)對漢朝是忠臣，

對諸侯是仇人。人臣各為他的主子賣命，各為他的國家效力，這也是

解揚(yáng)在晉國受到重視，但在荊國則不受重視的原因。

材料二：

在古時(shí)，晁錯(cuò)曾忠誠于漢朝，但他的智謀并不足以管理天下的大

權(quán)。因此他輕率地引發(fā)了七國之亂，而自己也因?yàn)閯e人的一句話而率

先被殺。這不是愚蠢是什么？晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問，是那種

銳氣十足、少格恩情卻善于謀略并且喜歡功名的人。自從孝景帝在東

宮時(shí)期，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀略，受到漢景帝的驕寵。

等到孝景帝即位，他就把天下的大權(quán)交給了晁錯(cuò)。晁錯(cuò)依仗天子把天

下的權(quán)力交給他，期望展現(xiàn)自己所謂的治國之術(shù)的效果。因此他輕率

行事，毫不猶豫，最終使國家陷入危機(jī)，差點(diǎn)引發(fā)了劉氏家族的大變

故。后世的人因此而知道他的見識，但只有子云認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢。子云

認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢，不僅僅因?yàn)樗闹侵\不足以保護(hù)自己，還因?yàn)樗麤]有

能力阻止七國的禍亂，而故意引向混亂。東部的諸侯勢力確實(shí)很強(qiáng)大,

強(qiáng)大到會(huì)變得傲慢，傲慢到會(huì)反叛，這是常理。然而，有沒有辦法在

不讓他們傲慢和反叛的情況下控制他們呢？晁錯(cuò)的策略是：“削弱他

們，不控制，他們都會(huì)反叛。如果削弱他們，他們的反叛會(huì)來得更快，

災(zāi)難會(huì)較小；如果不削弱，他們的反叛會(huì)延后，但災(zāi)難會(huì)更大J晁

錯(cuò)的方法僅僅是促使他們更快地反叛。他所說的“小災(zāi)難”是指朝廷

削減他們的領(lǐng)地，到了晚上便能夠獲得他們民眾的支持。怎么可能讓

幾十年來一直被壓迫的人民一夜之間就不再服役呢？吳王發(fā)動(dòng)的五

十萬大軍，都是來自他的被削的郡。連七國的百萬大軍一起向西進(jìn)攻,

意圖危及關(guān)中，晁錯(cuò)還說這是“小災(zāi)難”，這真是愚蠢至極。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。

述舊紀(jì)勛寄太原李光顏①侍中二首

楊巨源

其一

玉塞含凄見雁行,北垣新詔拜龍猥。

弟兄問世真飛將,提虎歸時(shí)似故鄉(xiāng)。

鼓角因風(fēng)飄朔氣,旌旗映水發(fā)秋光。

河源收地心猶壯,笑向天西萬里霜。

其二

倚天長劍截孤云,報(bào)國縱橫見丈夫。

五載登壇真宰相，六重分間②正司徒。

曾聞轉(zhuǎn)戰(zhàn)平堅(jiān)寇，共說題詩壓腐儒。

料敵知機(jī)在方寸，不老心力講陰符③。

［注］①李光顏：唐朝中期名將，驍勇善戰(zhàn)，曾在黃河源頭收復(fù)失

地。②分間：指出任將帥或封疆大吏。③陰符：泛指兵書。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象，描繪出

邊塞戰(zhàn)斗的凄清場景。

B.李光顏兩兄弟都是隔代才有的英雄將領(lǐng)，打勝仗的將士回歸

故鄉(xiāng)時(shí)如提虎般威風(fēng)。

C.李將軍手持倚天長劍，截?cái)嗔颂焐系墓略?，詩人用夸張的?/p>

法凸顯了其豪邁氣概。

D.在兩首詩中，詩人運(yùn)用描寫、議論等多種手法，表達(dá)出對保

家衛(wèi)國的英雄的贊美。

16.這兩首詩記錄的李光顏功勛的例、重點(diǎn)有何不同？請談?wù)勀?/p>

的認(rèn)識。

【答案】15.A16.①其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來紀(jì)勛，

其二側(cè)重從他多年戰(zhàn)功赫赫來紀(jì)勛。②其一側(cè)重從他作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)

來紀(jì)勛，其二側(cè)重從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來紀(jì)勛。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。

A.“詩人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象”錯(cuò)誤。

鼓角、旌旗是戰(zhàn)場的典型意象，不是秋天的典型意象。

故選A。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握能力。

“河源收地心猶壯，笑向天西萬里霜”中寫到收復(fù)河源之地取得

了勝利，所以其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來紀(jì)勛。

其二寫到李光顏多次出任將帥或封疆大吏，并且在戰(zhàn)場平定寇賊,

料敵在方寸之間，并且老當(dāng)益壯講解兵書，所以，其二側(cè)重從他多年

戰(zhàn)功赫赫來紀(jì)勛。

其一寫到“玉塞含凄見雁行，北垣新詔拜龍?bào)K”寫到李光顏在邊

塞帶兵打仗以及建立戰(zhàn)功被朝廷授予龍騙名號，所以，其一側(cè)重從他

作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)來紀(jì)勛。

其二不僅寫到李光顏多次出任將帥或封疆大吏、在戰(zhàn)場平定寇賊,

而且寫到他擔(dān)任宰相五年，作詩碾壓那些迂腐的儒生，所以其二側(cè)重

從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來紀(jì)勛。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白在《蜀道難》中，以反問的語氣奉勸遠(yuǎn)游之人不要來

蜀道犯險(xiǎn)的兩句是“,

（2）據(jù)《石鐘山記》所述，唐代李渤在石鐘山敲擊石頭時(shí),“_____,

______”兩句寫出鼓槌停止了敲擊，聲音還在繼續(xù)的情形。

（3）“奚卷”是幽深的巷道，常見之二詩人的筆端，如陶淵明第

下的“"，又如陸游筆下的“

【答案】①.其險(xiǎn)也如此②.嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉

③.槨止響騰④.余韻徐歇⑤.狗吠深巷中⑥.深巷

明朝賣杏花

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫名篇名句能力。

易錯(cuò)字詞有：嗟、哉、槨、吠。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極推動(dòng)作用

的同時(shí)，Ao

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在社交平臺上分享創(chuàng)意時(shí)，可能會(huì)遭遇他人

的抄襲盜用。其次，社交媒體時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，容易讓部分大學(xué)生

不知不覺地沉浸其中，導(dǎo)致數(shù)小時(shí)白白流逝。B,還可能讓他

們錯(cuò)過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和其他寶貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)c再次，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)

過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交平臺，他們錯(cuò)失了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)機(jī)會(huì)，

無法真正融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

此外，①網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的信息重復(fù)度多，②一些大學(xué)生容易受

其他創(chuàng)業(yè)者所影響，③從而喪失自己的獨(dú)特性，④使得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)增

加。⑤同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的噪聲，⑥也導(dǎo)致一些大學(xué)生無法集中精

力搞研發(fā)。⑦這不僅會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，⑧對他們的創(chuàng)業(yè)還可能

產(chǎn)生負(fù)面影響。

18.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語

言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

【答案】18.A也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響B(tài)不僅如此

19.②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者影響；③喪失自己的獨(dú)特性;

⑧還對他們的創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

【解析】

【分析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

A.橫線位于句尾，有提示下文的作用，下文主要是闡述網(wǎng)絡(luò)社交

平臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到的負(fù)面作用，不利影響，所以可填“也會(huì)產(chǎn)生

負(fù)面影響”。

B.橫線前面闡述社交媒體讓部分大學(xué)生數(shù)小時(shí)的時(shí)間白白流逝，

橫線后闡述錯(cuò)過各種寶貴的機(jī)會(huì)，可知橫線前后是遞進(jìn)關(guān)系，“不僅”

可以和文中的“還”搭配，所以可填“不僅如此二

【19題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②句式雜糅，“受……所”句式雜糅，刪掉“所

③搭配不當(dāng)，“受……影響"是句中狀語，“從而”是連接因果關(guān)

系的連詞，而句子本身是單句，刪掉“從而”。

⑧語序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞的主語都是“這"，所以將“還”移至“對他

們的創(chuàng)業(yè)”的前面C

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

論說文要喚起讀者理智，對作者的主張“同意”。詩，則要喚起

讀者情感，使他發(fā)生“同情一般說來，論說文很少有“詩意二但

是，基于種種原因，說理者常常引詩。首先，詩本身有時(shí)也在說理。

朱熹的詩：“問渠那得清如許？為有源頭活水來J他是說，士人要時(shí)

時(shí)讀書近道，①，才能完善自身，涵養(yǎng)德性。其次，詩的長處

是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了說理者手里，詩的這種性能可以

用來化除對方心理上的抵抗，使所說之理有隙可乘，詩本來與論說文

相反，這時(shí)卻能②。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，李紳

的詩，把農(nóng)人的血汗指給我們看，使讀者的心腸忽然軟了下來，他們

從心里贊同了主張節(jié)用的觀點(diǎn)，愛惜糧食，杜絕鋪張浪費(fèi)。所以，說

理者在引用詩句之前，首先要③，一面深入地“度理”，一面

仔細(xì)地“衡情”。再次，除了借重詩“情”，說理者又常常拿詩句來做

比喻，使自己要證明的事理生動(dòng)鮮明。例如，（）,就可以形象地

論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大。

20.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

21.將下列詩句填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"

B.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”

C.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”

D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

22.在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，人們常通過引入“虛擬論敵”與自己展

開質(zhì)疑問難，使論證思路更嚴(yán)密。請依據(jù)材料，為分論點(diǎn)2和分論點(diǎn)

3各寫一句虛擬論敵，每句不超過20字。

【答案】20.①手不釋卷

②恰如其分

③條分縷析21.C

22.虛擬論敵2：詩情都能使人感動(dòng)接受說理者的觀點(diǎn)嗎？

虛擬論敵3：詩句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？

【解析】

【20題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語能力。

第一空：由“士人要時(shí)時(shí)讀書近道”可知，此處是形容認(rèn)認(rèn)真真，

經(jīng)常拿著書努力學(xué)習(xí)，故可以填“手不釋卷二手不釋卷：是指手中

總是拿著書卷，比喻勤奮好學(xué)。

第二空：由“詩本來與論說文相反，這時(shí)卻能“可知，此處是指

詩說理不如論說文但詩的情使人感動(dòng)的長處卻能在說理時(shí)十分恰當(dāng)

地讓人接受所說之理，故此處可填“恰如其分”。恰如其分：指辦事

或說話十分恰當(dāng)合適。

第三空：由“一面深入地‘度理'，一面仔細(xì)地‘衡情可知,

此處是指要將引用的詩句進(jìn)行仔細(xì)分析，故可以填“條分縷析、條

分縷析：意思是有條有理地細(xì)細(xì)分析。

[21題詳解】

本題考查學(xué)生語句復(fù)位的能力。

A.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，句意：堅(jiān)信乘風(fēng)破浪

的時(shí)機(jī)定會(huì)到來，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。此句常用來激

勵(lì)人們即使處于困境也要有樂觀積極的精神。

B.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，句意：諸葛亮出師伐

魏還沒有取得勝利，自己卻先死去，這件事一直使后世的英雄淚滿衣

襟。此句詠嘆諸葛亮的才德和功績，蘊(yùn)含著詩人對祖國命運(yùn)的許多期

盼與憧憬。

C.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，句意：從枝頭上掉下

來的落花不是無情之物，即使化作春泥，也甘愿化作養(yǎng)料，滋養(yǎng)美麗

的春花成長。此句含蘊(yùn)著一種犧牲小我成就大我的無畏精神。

D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，句意：春蠶結(jié)繭到死

時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。此句形容

一個(gè)人無私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)“就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大”可知,

此處的詩句應(yīng)表達(dá)殉道者犧牲小我，來成就發(fā)揚(yáng)光大真理的大我「落

紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”最為恰當(dāng)。

故選C。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

虛擬論敵2：由“詩的長處是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了

說理者手里，詩的這種性能可以用來化除對方心理上的抵抗，使所說

之理有隙可乘”可知，說理者用詩可以感動(dòng)對方，使對方放棄心理上

的抵抗進(jìn)而讓對方接受自己的說理，針對此，可以從“詩情能不能打

動(dòng)對方”來設(shè)置虛擬論敵，故此處可填“詩情都能使人感動(dòng)接受說理

者的觀點(diǎn)嗎？

虛擬論敵3：由“說理者又常常拿詩句來做比喻，使自己要證明

的事理生動(dòng)鮮明”可知，說理者用詩句做比喻可以生動(dòng)鮮明地證明自

己講的事理，針對此，可以從“詩句是否能生動(dòng)鮮明地證明事理”來

設(shè)置虛擬論敵，故比處可填“詩句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生態(tài)位是指一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中，在時(shí)間空間上所占據(jù)的位置

及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。在自然界中，每個(gè)物種都擁

有一個(gè)最適合自身生存的生態(tài)位，但受資源所限，會(huì)出現(xiàn)物種間的生

態(tài)位競爭。是堅(jiān)守生態(tài)位，還是尋求生態(tài)位的新發(fā)展，這是每個(gè)物種

都無法回避的選擇C

以上材料對個(gè)人和社會(huì)都具有啟示意義。請以“生態(tài)位”為話題，

寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】例文：

平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生

在自然界中，每一個(gè)生物種群都占據(jù)著一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)位，這是

它們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類社會(huì)亦如此，每個(gè)人、每個(gè)組織乃至每

個(gè)國家都在各自的生態(tài)位上發(fā)揮著作用。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在

發(fā)展，如何在堅(jiān)守生態(tài)位的同時(shí)不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生，成為了我

們必須深思的問題C

堅(jiān)守生態(tài)位，如同守護(hù)一顆種子的根基。種子只有深深扎根于土

壤，才能吸收到足夠的養(yǎng)分，茁壯成長。對于個(gè)人而言，堅(jiān)守生態(tài)位

意味著認(rèn)清自己的優(yōu)勢和特長，并在此基礎(chǔ)上不斷深耕細(xì)作，提升自

己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。著名科學(xué)家袁隆平，一生致力于雜交水稻

的研究，正是他堅(jiān)守在農(nóng)業(yè)科技的生態(tài)位上，腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新,

最終培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻，為解決全球糧食問題作出了巨大

貢獻(xiàn)。

然而，堅(jiān)守并不意味著墨守成規(guī)、故步自封。在快速發(fā)展的現(xiàn)代

社會(huì)，創(chuàng)新成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，它如同給種子注入新的

活力，讓其在不斷變化的環(huán)境中煥發(fā)出新的生機(jī)。蘋果公司通過不斷

創(chuàng)新，推出了iPhone、iPad等一系列顛覆性的產(chǎn)品，不僅改變了人

們的生活方式，也引領(lǐng)了科技行業(yè)的發(fā)展潮流.神舟十七號與神舟十

六號兩個(gè)乘組的成功會(huì)師、油菜新品種的高產(chǎn)紀(jì)錄、“人造太陽”的全

超導(dǎo)托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置的突破、大型客機(jī)C919的商業(yè)飛行、

海上二氧化碳封存示范工程的項(xiàng)目、以及“華龍一號”核電技術(shù)的商

業(yè)運(yùn)行等，都是中國在科技上創(chuàng)新和應(yīng)用方面的重大突破。

“守正創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)

現(xiàn)和諧共生，需要我們在實(shí)踐中不斷探索c這好比一場舞蹈，既要保

持穩(wěn)定的步伐，又要展現(xiàn)出靈活的舞姿。在教育領(lǐng)域，我們既要堅(jiān)守

傳統(tǒng)教育的精髓，注重基礎(chǔ)知識的傳授和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；又要?jiǎng)?chuàng)新

教育方式方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

這樣，我們才能在傳承與創(chuàng)新中找到平衡，培養(yǎng)出既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有

創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

正如古人所言：“窮則變，變則通，通則久?！霸趫?jiān)守與創(chuàng)新之間

找到平衡，是我們實(shí)現(xiàn)和諧共生的關(guān)鍵。讓我們以開放的心態(tài)擁抱創(chuàng)

新，以堅(jiān)定的信念堅(jiān)守生態(tài)位，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道話題作文題。

材料主要圍繞“生態(tài)位”這一概念展尹，介紹了生態(tài)位的定義、

存在形式以及由此引發(fā)的競爭問題。

它強(qiáng)調(diào)了每個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中都有自己特定的位置和功能，它

不僅僅是一個(gè)物理空間的概念，更包括了物種在生態(tài)系統(tǒng)中的角色、

作用以及與其他物種的相互作用關(guān)系。每個(gè)物種的生態(tài)位都是獨(dú)特的,

是其在進(jìn)化過程中逐漸形成的，與其生存策略、生活習(xí)性以及環(huán)境適

應(yīng)性密切相關(guān)。但由于資源的有限性，不同物種之間會(huì)出現(xiàn)生態(tài)位的

競爭。這種競爭是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，它既是物種進(jìn)化的動(dòng)力，

也是生態(tài)系統(tǒng)保持平衡的重要機(jī)制。競爭促使物種不斷適應(yīng)環(huán)境，發(fā)

展出獨(dú)特的生存策咯，進(jìn)而豐富了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。對于每個(gè)物種

來說，堅(jiān)守生態(tài)位意味著保持穩(wěn)定，減少風(fēng)險(xiǎn)，但也可能面臨資源枯

竭的威脅；而尋求新發(fā)展則意味著冒險(xiǎn)和不確定性，但也可能帶來新

的生存機(jī)會(huì)。

對于個(gè)人而言，生態(tài)位可以理解為在社會(huì)或職業(yè)領(lǐng)域中的定位和

角色。每個(gè)人都有目己的特長、興趣和能力，這些構(gòu)成了個(gè)人的生態(tài)

位。在面臨競爭和選擇時(shí)，個(gè)人應(yīng)認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身

情況做出合適的決策，是堅(jiān)守當(dāng)前的位置，還是尋求新的發(fā)展機(jī)遇。

對于社會(huì)而言，生態(tài)位競爭則體現(xiàn)在不同群體、組織或國家之間的競

爭與合作中。社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)新，為不同生態(tài)位的發(fā)展提供

支持和空間。同時(shí)，也應(yīng)建立公平合理的競爭機(jī)制，確保資源的合理

分配和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

寫作時(shí)學(xué)生可以從堅(jiān)守生態(tài)位、尋找新發(fā)展或?qū)ふ叶咂胶庵腥?/p>

選其一展開論述即可。比如平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生。先由材

料引出觀點(diǎn)。然后分別闡述堅(jiān)守生態(tài)位和尋求生態(tài)位新發(fā)展的意義和

價(jià)值（堅(jiān)守生態(tài)位就是自己的定位和價(jià)值；尋求生態(tài)位新發(fā)展就是勇

于突破與創(chuàng)新）。之后可以探討如何在堅(jiān)守與創(chuàng)新之間找到平衡點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)和諧共生。結(jié)尾可以強(qiáng)調(diào)平衡與和諧對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要

性，呼吁人們在堅(jiān)守與創(chuàng)新之間找到最佳的平衡點(diǎn)。

立意：

L堅(jiān)守生態(tài)位，守護(hù)自我定位與價(jià)值。

2.尋求生態(tài)位的新發(fā)展，勇于突破與創(chuàng)新。

3.平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生。參照秘密級管理★啟用前

試卷類型：A

2021級高三校際聯(lián)合考試

語文試題

2024.04

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考三務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試

卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題

目的答案標(biāo)號涂黑,如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)

號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)

力質(zhì)態(tài)”「發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力

點(diǎn)屋習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對馬克思主義生

產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來看，它是創(chuàng)新

起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生

產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自

身系統(tǒng)性來看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深

度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的

躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)

力；從特點(diǎn)特征來看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點(diǎn)是

創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個(gè)意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)

力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)

有機(jī)體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動(dòng)的影響，也受一

定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大高水

平對外開放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社

會(huì)各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有彳文強(qiáng)

的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。

要深入黃徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性

科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，

形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)

能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，

及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),

培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)休經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國際競

爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。

要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、

科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機(jī)制，健全要素參與收入分配

機(jī)制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識、技術(shù)、人才的市場價(jià)值，

營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》）

材料二：

當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀

起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個(gè)別地方似

乎“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無所不包的“筐”，不管什么想法

和舉措都往里“裝二套概念、講空話、喊口號……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦

被泛化和濫用，不僅會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，

陷入言之無物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會(huì)混淆發(fā)展重點(diǎn)、錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書記提出的極具前瞻性的概念，既是改革

與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱

切與緊迫，這是值得肯定的。但對于新概念的認(rèn)識與理解需要一個(gè)過

程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起?？倳洀?qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到

底是什么？“新”在哪里，“質(zhì)”在何處？如何避免大而全、無重點(diǎn)的

新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費(fèi)？

如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位？這些都是擺在眼前的真問題,

需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。

理解一個(gè)概念，須得明確其內(nèi)涵和外爽?？倳浺幌盗兄匾撌?

為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)

學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種

“敘事包裝”。比如說，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對立

面，這種認(rèn)識當(dāng)然不對，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)

力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個(gè)別行業(yè)、企

業(yè)的“生拉硬靠”只會(huì)讓人感覺無中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。比如，有酒企

宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加

一些簡單自動(dòng)化設(shè)備，就號稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力二新舊不分、主次

混淆甚至把其當(dāng)作營銷噱頭，只會(huì)讓原木深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗

化、淺薄化。事實(shí)二，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無時(shí)

無處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。

這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一

種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進(jìn)軍“元宇宙”，

把這個(gè)概念“玩壞了”。經(jīng)歷過爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正

在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇

的，而是扎得最深、做得最實(shí)的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟

不O

喊口號喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實(shí)，是完整、準(zhǔn)

確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并且有效行之?？倳浀闹匾撌?，無論是擺

脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)

要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級，這些都是我們需要去做實(shí)的,

而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動(dòng)，

而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。

（摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國的創(chuàng)新發(fā)展,

它的提出符合當(dāng)代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“新”和“質(zhì)”的要求。

B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要

素突破升級而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問題。

C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅

綠燈，有很強(qiáng)的戰(zhàn)咯性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。

D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生