第17課《昆明的雨》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第17課《昆明的雨》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文八年級上冊第17課《昆明的雨》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞《昆明的雨》這一課文進行教學，內容包括課文閱讀、詞語解析、課文分析、情感體驗等。通過學習，讓學生了解昆明雨季的特點，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析課文中的詞匯和句式，提高學生準確、流暢地表達昆明雨季景象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從文中提煉信息，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，理解作者對昆明雨的情感態(tài)度。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國傳統(tǒng)文化中對自然景觀的審美情趣，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的美感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性地欣賞和評價文學作品的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-課文內容的理解：《昆明的雨》中作者對昆明雨季的描繪和情感表達是教學重點。例如，要讓學生理解“昆明的雨季是濃綠的”這句話背后的意象，以及它如何體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的眷戀。

-修辭手法的識別與應用：課文中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“雨點像是敲鼓的鼓槌”，教師要引導學生識別這些修辭手法，并理解它們如何增強語言的表現(xiàn)力。

-情感態(tài)度的把握：教師要引導學生深入體會作者在文中表達的情感，如對昆明的熱愛和對家鄉(xiāng)的思念，從而培養(yǎng)學生的情感共鳴和審美情感。

2.教學難點

-深層次情感的理解：學生可能難以完全理解作者對昆明雨季的情感態(tài)度，尤其是對家鄉(xiāng)的深層次思念。例如，教師要幫助學生解讀“我想念昆明的雨，想得心都疼了”這句話，理解作者內心的強烈情感。

-修辭手法的運用：學生可能不熟悉如何運用比喻、擬人等修辭手法來描述自然景觀。例如，教師可以讓學生嘗試用這些修辭手法來描述雨，幫助學生掌握修辭技巧。

-文章結構與寫作技巧：理解課文的結構和寫作技巧，如文章的開頭、結尾以及過渡句的使用，是學生面臨的難點。例如，教師要解釋課文開頭“昆明是個好地方”如何引出后續(xù)對雨季的描述，以及結尾如何呼應開頭，形成完整的結構。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將昆明雨季的相關視頻和圖片集成到教學中，幫助學生更直觀地感受課文描述的景象，增強學生的學習興趣。

2.閱讀材料：準備一些關于中國不同地區(qū)雨季特點的短文，作為課后閱讀材料，拓展學生的知識面。

3.在線工具：使用在線詞典和文學分析工具，幫助學生更好地理解課文中的生僻詞語和文學手法，提高學習效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示昆明雨季的美麗圖片或視頻，引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對課文的好奇心。

-提問：“你們對昆明的雨季有什么印象？”以此引出本節(jié)課的主題《昆明的雨》。

2.新知學習（25分鐘）

-課文閱讀：學生大聲朗讀課文《昆明的雨》，初步感知課文內容。

-詞語解析：教師帶領學生學習課文中出現(xiàn)的生僻詞語，如“濃綠”、“滋潤”等，并解釋其含義。

-文章結構：分析課文的開頭、中間和結尾，理解作者的寫作思路。

-修辭手法：教師講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并讓學生在文中找出相應的例子。

-情感體驗：引導學生深入體會作者對昆明雨季的情感態(tài)度，如對家鄉(xiāng)的懷念和對自然的贊美。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分小組討論課文中的關鍵問題，如“作者為什么如此懷念昆明的雨？”

-分享感受：每個小組選代表分享討論成果，全班交流感受。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：教師給出一個場景，如“雨中的校園”，要求學生運用本節(jié)課學習的修辭手法，創(chuàng)作一段描繪性的文字。

-展示評價：學生朗讀自己的作品，全班同學一起評價，教師給予指導和建議。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調欣賞文學作品的方法和技巧。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，教師總結并布置課后作業(yè)，要求學生進一步閱讀關于昆明或雨季的文學作品，深化理解。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的雨季的短文，運用本節(jié)課學習的修辭手法，表達自己的情感。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課學生對課文情感的理解較為深入，但對修辭手法的運用仍顯生疏，部分學生在創(chuàng)作練習時未能熟練運用所學知識。

2.教學改進：今后教學中，我將增加學生對修辭手法的實際操作機會，通過更多實例分析和模仿練習，幫助學生掌握并靈活運用修辭手法。同時，針對不同學生的學習程度，設計不同難度的創(chuàng)作任務，以適應不同學生的學習需求。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的合作能力和互動交流。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對課文內容理解和修辭手法的應用有一定的掌握，但部分學生仍需加強。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠運用課文中的修辭手法進行創(chuàng)作，但部分作業(yè)在情感表達和語言準確性上還有提升空間。

-測試成績：單元測試顯示，學生對課文內容理解深刻，但在修辭手法的運用上，部分學生表現(xiàn)不夠熟練。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生反映課堂互動有趣，但希望有更多機會進行創(chuàng)作練習。

-教師反思：針對學生的反饋，我計劃增加課堂上的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同時針對不同學生提供個性化的輔導，以提升他們的修辭運用能力。未來教學中，我將繼續(xù)觀察學生的學習情況，調整教學策略，以提高教學效果。八、教學評估與改進

1.教學評估

在完成《昆明的雨》這一課的教學后，我通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及測試成績，對教學效果進行了評估。學生們在課堂上積極參與討論，對于課文內容的理解普遍較好，能夠感受到作者對昆明雨季的情感。在作業(yè)中，學生們嘗試運用課文中所學的修辭手法，展現(xiàn)了一定的創(chuàng)作能力。然而，我也注意到，在修辭手法的實際運用中，部分學生還存在一定的困難，他們可能理解了修辭的概念，但在具體創(chuàng)作時，卻難以靈活運用。此外，學生在情感表達上的深度和細膩度也有待提高。

2.教學改進

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我認為有以下幾點改進措施是必要的：

在課堂上，我會更多地引導學生進行互動交流，不僅僅是問答，還包括小組討論、角色扮演等多樣化的教學活動。這樣可以幫助學生在實際的語言環(huán)境中練習和運用修辭手法，提高他們的語言表達能力。

為了讓學生更好地理解修辭手法的運用，我計劃設計一些針對性的練習，例如，給出一個場景，讓學生嘗試運用不同的修辭手法進行描述。這樣的練習可以讓學生在實踐中逐漸掌握修辭的技巧。

同時，我也會注重培養(yǎng)學生的情感表達能力。通過讓學生分享自己對課文情感的體會，或者創(chuàng)作與課文情感相關的作品，幫助他們更好地理解和表達情感。

在作業(yè)和測