第8單元 28 有的人-紀(jì)念魯迅有感 名師版2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄

第8單元28有的人——紀(jì)念魯迅有感名師版2024-2025學(xué)年六年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄一、課程背景與目標(biāo)定位

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是六年級(jí)語文上冊(cè)第8單元的一首現(xiàn)代詩，通過描繪不同類型的人生態(tài)度，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬仰和懷念之情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

1.理解詩歌的主題，感受魯迅先生的偉大人格和崇高品質(zhì)。

2.分析詩歌的修辭手法，提高鑒賞現(xiàn)代詩的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、默寫和表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并感受詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的深層含義，掌握魯迅先生的精神風(fēng)貌。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌的語言特色和修辭手法，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考并討論詩歌中所反映的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，提升批判性思維和表達(dá)能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用魯迅先生的生平故事導(dǎo)入，播放相關(guān)視頻或講述魯迅的趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣和對(duì)詩歌的閱讀興趣。

-情境模擬：通過讓學(xué)生模擬魯迅筆下的不同人物，體會(huì)詩歌中的人物形象，從而深入理解詩歌的主題。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的不同人物及其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀詩歌。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人、魯迅及其筆下的人物，通過角色扮演來體會(huì)詩歌的情感和深層含義。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后寫一篇短文，反思自己在學(xué)習(xí)詩歌過程中的感悟和收獲。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，分享彼此的學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。四

四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解魯迅先生的生平和詩歌背景，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生就詩歌中的主題和人物形象進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.情境教學(xué)法：通過模擬魯迅生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示魯迅先生的圖片和詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件輔助詩歌的朗讀和解析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的魯迅研究資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過介紹魯迅先生的生平和成就，展示魯迅先生的照片和作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情，同時(shí)提出詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣，為學(xué)習(xí)詩歌打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：講解詩歌的基本概念，如韻律、意象、象征等，結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

案例分析：通過分析詩歌中的具體人物形象，如“有的人騎在人民頭上”，“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓學(xué)生理解魯迅先生對(duì)社會(huì)的深刻洞察。

修辭手法講解：介紹詩歌中的修辭手法，如對(duì)比、擬人等，并解釋其在詩歌中的作用。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：讓學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)其語言美和情感表達(dá)，隨后進(jìn)行默寫練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)詩歌的記憶和理解。

小組討論：分組討論詩歌中的不同人物形象所代表的社會(huì)意義，以及這些形象對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

4.深化理解

案例分析：通過分析魯迅先生作品中的其他人物形象，如《阿Q正傳》中的阿Q，讓學(xué)生進(jìn)一步理解魯迅先生對(duì)國(guó)民性的批判。

辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“如何傳承魯迅精神”進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的精神價(jià)值和詩歌的藝術(shù)特色。

學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩歌的感受，討論如何將魯迅精神應(yīng)用到日常生活中。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，我看到了學(xué)生們對(duì)魯迅先生的敬意和對(duì)詩歌的熱愛。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)魯迅先生筆下的人物形象有了更深刻的理解，能夠較好地把握詩歌的主題。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，沒有完全放開。我想，下次可以嘗試更多的互動(dòng)形式，比如角色扮演，讓學(xué)生更深入地融入詩歌情境，提高他們的表達(dá)能力和批判性思維。同時(shí)，我也注意到自己在總結(jié)環(huán)節(jié)可以更加精煉，留給學(xué)生更多思考和分享的時(shí)間。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切關(guān)注每位學(xué)生的參與情況，對(duì)他們的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。我會(huì)特別關(guān)注那些能夠深入理解詩歌內(nèi)涵、積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種積極性。

2.成果評(píng)價(jià)：課后，我會(huì)檢查學(xué)生的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，比如他們對(duì)魯迅精神的理解和如何在生活中實(shí)踐。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的行動(dòng)計(jì)劃，并邀請(qǐng)其他同學(xué)提出建議和想法，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.自我反思：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考在學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的過程中有哪些收獲，以及如何將魯迅先生的精神和詩歌中的價(jià)值觀念應(yīng)用到自己的日常生活和學(xué)習(xí)中。通過反思，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的習(xí)慣。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集魯迅先生各個(gè)時(shí)期的照片，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史背景圖片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

-視頻素材：剪輯魯迅先生的紀(jì)錄片片段，特別是關(guān)于《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的創(chuàng)作背景和意義解讀，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

-音頻素材：收錄《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的朗誦音頻，讓學(xué)生在朗讀和聽讀中更好地體會(huì)詩歌的情感和節(jié)奏。

閱讀材料：

-文學(xué)作品：提供魯迅先生的其他代表作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學(xué)生更全面地理解魯迅先生的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-批評(píng)文章：選取一些關(guān)于魯迅先生的文學(xué)批評(píng)文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)魯迅先生作品的解讀和評(píng)價(jià)。

實(shí)踐工具：

-詩歌分析表：設(shè)計(jì)一份詩歌分析表格，包含詩歌的主題、人物、修辭手法等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上填寫，以幫助他們系統(tǒng)性地分析和理解詩歌。

-寫作指導(dǎo)：提供一份寫作指導(dǎo)，包括如何撰寫詩歌鑒賞文章，如何從不同角度解讀詩歌，以及如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞術(shù)語。

教學(xué)參考資料：

-魯迅研究書籍：推薦一些魯迅研究的學(xué)術(shù)書籍，供有興趣深入了解魯迅先生的學(xué)生閱讀。

-現(xiàn)代詩閱讀資料：提供一些現(xiàn)代詩的閱讀資料，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野，提高對(duì)現(xiàn)代詩的鑒賞能力。

教學(xué)輔助軟件：

-詩歌朗誦軟件：使用詩歌朗誦軟件，讓學(xué)生通過不同的聲音和節(jié)奏感受詩歌的魅力。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)討論詩歌相關(guān)話題，延伸課堂學(xué)習(xí)。

這些教學(xué)資源和工具旨在通過多種方式幫助學(xué)生深入理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌，同時(shí)也為他們?cè)谖膶W(xué)鑒賞和批判性思維方面提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這些資源的支持，學(xué)生將能夠更好地吸收和內(nèi)化課程內(nèi)容，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

這節(jié)課結(jié)束后，我通過觀察學(xué)生的參與度、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)，進(jìn)行了以下評(píng)估：

學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬意和對(duì)詩歌的熱情在課堂上得到了體現(xiàn)，他們能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生們對(duì)詩歌的理解有了一定的深度，能夠較好地把握詩歌的主題和情感。

然而，我也注意到在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，沒有完全放開。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解不夠深入，或者是缺乏足夠的自信來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)上述評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃進(jìn)行以下教學(xué)改進(jìn)：

首先，我會(huì)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到討論和角色扮演中來。例如，可以設(shè)置更多的問題情境，讓學(xué)生在模擬情境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生。通過一對(duì)一的交流，了解他們的困難和疑惑，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

此外，我計(jì)劃引入更多的教學(xué)資源，如魯迅先生的其他作品、相關(guān)的研究資料等，以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的生平和思想