Unit 4 Section B 教學實錄 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit4SectionB教學實錄2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學背景

授課內容：Unit4SectionB

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

本節(jié)課主要圍繞“Whereisyourpencil?”這一主題，讓學生掌握如何用英語描述物品的位置，以及方位介詞的使用。通過生動的情境創(chuàng)設和互動活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語口語表達能力和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：學生能夠正確使用方位介詞來描述物品的位置，并在真實場景中準確詢問和回答物品的位置。

2.文化意識：通過討論學習用品的擺放，學生能夠了解并尊重不同文化中關于物品整理和放置的習慣。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察和推理的能力，通過觀察圖片和實際物品的位置，推斷其可能的用途和重要性。

4.學習策略：鼓勵學生通過合作學習和互動游戲來提高記憶單詞和句型的效率，形成有效的學習策略。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題是“Whereisyourpencil?”，旨在讓學生學習如何在日常生活中用英語詢問和描述物品的位置。課程內容包括方位介詞（如in,on,under,behind等）的使用，以及簡單的物品位置描述句型。

2.重點難點：

-重點：

a.方位介詞的正確使用，如in,on,under,behind等。

b.描述物品位置的句型，如“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”。

c.通過圖片、實物和情境創(chuàng)設，讓學生在實際語境中練習使用所學句型和介詞。

-難點：

a.方位介詞的區(qū)分和正確運用，尤其是in和on的區(qū)別，以及under和behind的用法。

b.句型的準確構建，特別是在提問和回答時動詞be的變形及名詞的單復數形式。

c.在實際交流中靈活運用所學知識，根據具體情境進行適當的語言表達。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片和音頻等多媒體資源，展示不同物品的位置，以及人物尋找物品的情景，幫助學生直觀理解方位介詞的含義和用法。

2.閱讀材料：準備與課堂內容相關的英文短文，讓學生在閱讀中鞏固方位介詞的用法，同時拓展詞匯量和語言表達能力。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供方位介詞的聽力練習和互動游戲，幫助學生通過聽力輸入和口語輸出，加深對方位介詞的理解和應用。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一張教室物品位置的混亂圖片，讓學生描述物品的正確位置，引發(fā)對方位介詞的興趣。

-目的：激活學生已有知識，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：通過圖片和實例，介紹方位介詞in,on,under,behind的概念和用法。

-演繹推理：通過設置情境，如“Whereisthecat?”，演示如何使用方位介詞進行回答。

-歸納推理：讓學生觀察多個物品的位置，歸納出方位介詞的使用規(guī)律。

-邏輯謬誤：舉例說明方位介詞使用錯誤的情況，如將“in”誤用為“on”。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計填空題和替換題，讓學生練習使用方位介詞。

-小組討論：學生分組，用方位介詞描述教室中的物品位置，互相糾正錯誤。

4.深化理解

-案例分析：設置一個尋寶游戲，讓學生用英語描述寶物的隱藏位置。

-辯論活動：組織學生討論“教室物品擺放的最佳方式”，用方位介詞支持自己的觀點。

5.課堂總結

-知識梳理：復習方位介詞的用法，強調易錯點，如in和on的區(qū)別。

-學生反饋：讓學生舉例說明如何在實際生活中使用方位介詞，分享學習心得。六、教學反思

這節(jié)課通過生動的情境和互動活動，學生們對方位介詞的掌握有了明顯的提升。我發(fā)現，通過實物和圖片的直觀展示，學生們更容易理解和記憶方位介詞的用法。但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生還是難以準確運用所學知識，可能需要更多個性化的指導。此外，辯論活動雖然激發(fā)了學生的興趣，但也有學生表現出緊張和不愿意參與，我會在今后的教學中更加關注這部分學生，鼓勵他們積極參與?？偟膩碚f，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)優(yōu)化教學方法，讓每個學生都能更好地掌握英語方位介詞。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-詞匯拓展：除了課堂上學到的方位介詞，還可以學習一些與物品位置描述相關的形容詞，如“nearby”（附近），“faraway”（遠處），“above”（上方），“below”（下方）等，以及與位置相關的動詞，如“put”（放置），“move”（移動），“find”（找到）等。

-文化拓展：介紹一些不同文化中物品擺放的習慣和講究，例如在西方文化中，人們通常認為桌子上的物品應該整潔有序，而在一些東方文化中，物品的擺放可能更注重實用性和靈活性。

-語言拓展：通過觀看英文原版動畫片或電影片段，讓學生在實際語境中感受方位介詞的使用，提高他們的語言理解和表達能力。

2.拓展建議

-閱讀練習：鼓勵學生在課外閱讀英文故事書或文章，注意觀察并學習作者是如何使用方位介詞來描述場景和物品位置的。

-角色扮演：學生可以與朋友一起練習用英語進行角色扮演，模擬在商場、公園或家中尋找物品的場景，使用方位介詞進行對話。

-生活實踐：鼓勵學生在家庭生活中嘗試用英語描述物品的位置，例如在整理房間時用英語告訴家人物品應該放在哪里。

-互動游戲：利用在線學習平臺或應用程序中的互動游戲，讓學生在游戲中練習方位介詞，提高學習的趣味性。

-家庭作業(yè)：布置一些與方位介詞相關的家庭作業(yè)，如編寫小故事、繪制物品位置的地圖等，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習和鞏固。

-小組研究：組織學生進行小組研究項目，探討方位介詞在不同語境中的使用差異，以及如何在不同場景中有效溝通位置信息。

-設計一個“寶藏尋找”游戲，學生需要根據線索用英語描述寶藏的位置，線索中包含方位介詞的使用。

-讓學生觀察并記錄家中或學校中物品的擺放方式，用英語描述并解釋為什么這樣擺放。

-創(chuàng)作一個英語短劇，劇中角色需要用方位介詞來指導另一個角色找到隱藏的物品。

-制作一個英語小冊子，介紹方位介詞在生活中的應用，包括家居布置、旅行導航等。

-開展一個“英語角”活動，學生可以自由討論與方位介詞相關的話題，如城市規(guī)劃、室內設計等。八、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上會注意觀察學生們使用方位介詞的準確性和流利度，同時，我會檢查他們的作業(yè)，看他們是否能夠正確地在句子中使用這些介詞。此外，我還會觀察他們在小組討論和角色扮演活動中的參與程度和互動情況。這些都幫助我了解學生們對方位介詞的掌握程度。

我發(fā)現，一些學生在描述物品位置時，還是會有一些混淆，特別是在in和on的使用上。因此，我計劃在下一堂課重點復習這兩個介詞的區(qū)別，并通過更多的練習來鞏固他們的理解。另外，有些學生在參與課堂活動時顯得比較內向，不太愿意開口說英語。我會嘗試給他們更多的鼓勵，也許可以通過小組活動，讓他們在小組內部先練習，逐漸增加自信。

改進策略：根據我對學生的評估，我打算采取以下措施來提高教學效果。首先，我會調整課堂活動，增加一些更有趣的游戲和任務，讓學生在玩樂中學習。比如，我們可以玩一個“寶藏獵人”的游戲，學生需要根據描述找到隱藏的物品。這樣既能練習方位介詞，又能提高他們的興趣。

其次，我會為那些需要額外幫助的學生提供個性