大班科學(xué)稱一稱

大班科學(xué)稱一稱大班科學(xué)教案。

俗話說，不打無預(yù)備之仗。作為幼兒園的老師，我們都盼望小伴侶們能在課堂上學(xué)到學(xué)問，一般來說，提升同學(xué)的效率最好是預(yù)備一份教案，教案為同學(xué)帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下是我收集整理的“大班科學(xué)稱一稱”，僅供參考，大家一起來看看吧。

這是大班科學(xué)稱一稱教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

嬉戲目標(biāo)：

1、幼兒在擺布、操作天平嬉戲中感受物體的平衡。

2、用天平秤稱出輕重，并且學(xué)著用不同的標(biāo)記記錄輕重不同的材料。

3、引導(dǎo)幼兒能單獨(dú)或與同伴進(jìn)行合作嬉戲，并嘗試自己解決問題。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

嬉戲預(yù)備：

娃娃天平秤、一些輕重不同的材料、塑封的記錄紙、記錄筆。

嬉戲玩法：

1.幼兒隨便擺布天平，感受空天平的平衡。

2.在天平內(nèi)裝進(jìn)各種材料，如積木、小石塊等，讓天平兩端保持平衡。

3.幼兒查找方法，鼓舞幼兒合作解決。

4.幼兒兩兩結(jié)合進(jìn)行比輕重并記錄。

教學(xué)反思：

《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀看，思索的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課支配了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉(cāng)促的，不深化的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問一問同學(xué)：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣同學(xué)從課文中悟出的會(huì)更多。

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大班科學(xué)說課稿：曹操稱象

導(dǎo)讀：?jiǎn)l(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思索。激發(fā)了幼兒樂觀參加，大膽想象，鼓舞創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒樂觀動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教材分析:

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。要解決這一問題，必需要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而其次課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)力量。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)如下:

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析:

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活閱歷來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。

2、完整觀賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)也許的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以進(jìn)展幼兒的比較性思維。

3、觀賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,觀賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要試驗(yàn)演示操作了，讓試驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整觀賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的方法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來觀賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際狀況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思索。激發(fā)了幼兒樂觀參加，大膽想象，鼓舞創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒樂觀動(dòng)腦的好習(xí)慣。

大班說課稿：曹操稱象

導(dǎo)讀：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

幼兒園說課評(píng)課原則：

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維過度的時(shí)期。幼兒園說課評(píng)課要依據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的心情性。幼兒園說課評(píng)課學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)懷活動(dòng)的過程。因此，幼兒園說課評(píng)課應(yīng)更留意嬉戲化、情景化。幼兒園說課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲進(jìn)展。下面就與大家一起共享一篇有關(guān)幼兒園說課評(píng)課的文章。

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。要解決這一問題，必需要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而其次課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)力量。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標(biāo)：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活閱歷來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整觀賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)也許的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以進(jìn)展幼兒的比較性思維。

3、觀賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,觀賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要試驗(yàn)演示操作了，讓試驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整觀賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的方法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來觀賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際狀況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思索。激發(fā)了幼兒樂觀參加，大膽想象，鼓舞創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒樂觀動(dòng)腦的好習(xí)慣.

大班說課稿：曹操稱像說課稿

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。要解決這一問題，必需要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而其次課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)力量。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

2、培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活閱歷來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整觀賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)也許的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以進(jìn)展幼兒的比較性思維。

3、觀賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，觀賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要試驗(yàn)演示操作了，讓試驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整觀賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的方法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來觀賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際狀況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思索。激發(fā)了幼兒樂觀參加，大膽想象，鼓舞創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒樂觀動(dòng)腦的好習(xí)慣.

幼兒園大班說課稿《曹操稱像》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班說課稿《曹操稱像》含反思》

大班說課稿《曹操稱像》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)，理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理，快來看看幼兒園大班說課稿《曹操稱像》含反思教案吧。

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。要解決這一問題，必需要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而其次課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)力量。

先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

2、培育幼兒擅長(zhǎng)動(dòng)腦，勤于觀看的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活閱歷來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整觀賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)也許的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以進(jìn)展幼兒的比較性思維。

3、觀賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，觀賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要試驗(yàn)演示操作了，讓試驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整觀賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的方法有了初