第二單元寫(xiě)作《學(xué)會(huì)記事》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

Teaching學(xué)

會(huì)

記

事Teaching

杜甫有詩(shī)云:“文章干古事,得失寸心知?！彼^“記事”,就是把一件事完整清晰、曲折有致地?cái)⑹龀鰜?lái)。在欣賞完本單元的親情故事之后,班級(jí)即將舉行“親情尋蹤”家庭故事分享會(huì),請(qǐng)你操寫(xiě)一個(gè)值得分享的故事,投稿參與。Teaching讓選材有意思1.[回顧生活]生活是寫(xiě)作的養(yǎng)料,每一個(gè)精彩瞬間都值得我們?nèi)リP(guān)注。請(qǐng)你和同學(xué)一起頭腦風(fēng)暴,搜集與親情故事有關(guān)的元素,將關(guān)鍵詞填人下圖中感動(dòng)家中爭(zhēng)吵哭泣打鬧擔(dān)憂(yōu)幸福大笑Teaching2.[記錄生活]回憶你生活中的親情故事,選擇2～3個(gè)角度,參考下表中的示例,簡(jiǎn)要概括事件,與同學(xué)分享討論?！坝H情故事”素材最感動(dòng)的最意外最遺憾的【示例】奶奶為了能多和我聊天,自己摸索著學(xué)會(huì)了使用智能手機(jī),現(xiàn)在還能給我打視頻電話呢。①②去年生日，一直忙于工作的爸爸突然出現(xiàn)在家門(mén)口，手里提著我最?lèi)?ài)吃的蛋糕，說(shuō)他特意調(diào)整了工作安排，就為了給我一個(gè)驚喜。那一刻我的心被滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感填滿(mǎn)，意外又感動(dòng)。小時(shí)候爺爺常帶我去公園放風(fēng)箏，那是我童年最快樂(lè)的時(shí)光。但后來(lái)因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙我很少再陪他。直到爺爺去世，我也沒(méi)能再和他一起放風(fēng)箏。這成了我心中永遠(yuǎn)的遺憾。Teaching2.[記錄生活]回憶你生活中的親情故事,選擇2～3個(gè)角度,參考下表中的示例,簡(jiǎn)要概括事件,與同學(xué)分享討論?！坝H情故事”素材最愧疚的最激動(dòng)的最

的③④⑤小組討論切合主題☆☆☆☆☆題材新穎☆☆☆☆☆真實(shí)感人☆☆☆☆☆事件(

)更適合作為本次“親情尋蹤”家庭故事分享會(huì)的稿件素材記得那一次，因?yàn)橐恍┬∈潞蛬寢尦臣芰?，我一氣之下說(shuō)出傷人的話。后來(lái)看到媽媽默默流淚的背影瞬間后悔了，心里充滿(mǎn)了愧疚。我意識(shí)到無(wú)論多大的爭(zhēng)執(zhí)都不應(yīng)該傷害到最?lèi)?ài)的人。期末考試出成績(jī)那天，我緊張得不敢查分，爸爸比我勇敢，他一查完分就激動(dòng)地大喊我的名字，說(shuō)：”孩子，你考的很好！“那一刻，我的心跳加速，激動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。難忘小時(shí)候，全家一起去海邊玩，我們?cè)谏碁┥隙焉潮ぃ蛽熵悮?，歡聲笑語(yǔ)不斷。夕陽(yáng)西下，我們手拉手走在海邊，那幅畫(huà)面至今仍然清晰，是我最珍貴的家庭記憶。讓敘述有起伏3.[故事的思路]復(fù)雜的情感故事可以寫(xiě)得有條理。先梳理《散步》的寫(xiě)作思路、再用思維導(dǎo)圖整理你的寫(xiě)作思路起因:出現(xiàn)矛盾起因:一家人在田野上散步出現(xiàn)矛盾：解決矛盾:結(jié)局:走不過(guò)去的時(shí)候,“我"背起母親,妻子背起兒子“我“的母親要走大路、大路平順:“我“的兒子要走小路,小路有意思?！拔摇皼Q定委屆兒子,走大路,但母親為孫子改了主意,最終決定走小路。Teaching《散步》寫(xiě)作思路4.[故事的轉(zhuǎn)折】恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折能讓故事變得曲折有致、妙趣橫生,更能表達(dá)作者的情思。請(qǐng)仿照示例,選擇本單元中的一篇課文,分析故事的轉(zhuǎn)折之處?！臼纠?/p>

在《散步》中,故事因“我”的兒子和母親選擇走哪一條路而發(fā)生分歧,使故事產(chǎn)生起伏,也讓“我”意識(shí)到作為一家之主的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在

中、因（

）

使故事產(chǎn)生起伏,也讓“我”意識(shí)到

你的故事中是否也有這樣的轉(zhuǎn)折?《荷葉·母親》我”觀察到大雨中荷葉遮護(hù)紅蓮

母親正如荷葉對(duì)紅蓮一般始終庇護(hù)著“我”，“我”深受感動(dòng)讓描寫(xiě)有細(xì)節(jié)5.[故事的細(xì)節(jié)」回顧課文,小組討論,作家如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)使故事更生動(dòng)感人?(1)[人物描寫(xiě)]在《秋天的懷念》中,作者運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法有哪些?動(dòng)作描寫(xiě),如“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)”中,作者聚焦“撲”“抓”“忍”等動(dòng)詞,寫(xiě)出母親當(dāng)時(shí)痛心但克制的心理狀態(tài),塑造了一個(gè)深?lèi)?ài)兒子但堅(jiān)忍的母親形象。神態(tài)描寫(xiě),如“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”,“憔悴”“央求般”等詞描繪出患病的母親擔(dān)憂(yōu)兒子,憔悴不堪,寫(xiě)出她對(duì)兒子的深切的愛(ài)和心疼。Teaching(2)[環(huán)境描寫(xiě)]在《散步》中,作者描寫(xiě)了充滿(mǎn)生命力的春景,有何作用?文章中描繪了在踏上小路后盡頭一片波光粼粼的美好景象,描寫(xiě)了一派生機(jī)勃勃的初春景象,渲染了美好而溫暖的氛圍,表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融、相互愛(ài)護(hù)的親情。(3)[其他方法]本單元的課文還用了哪些方法來(lái)充實(shí)事件的細(xì)節(jié)?在《金色花》中,作者還運(yùn)用想象的手法,想象孩子變化成一朵金色花與母親互動(dòng),營(yíng)造了溫馨的氛圍;在《荷葉·母親》中,作者插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事,補(bǔ)充了細(xì)節(jié),也為下文荷葉遮護(hù)紅蓮作鋪墊。Teaching讓情感有變化6.至此,你的故事已具錐形,但要打動(dòng)人心還要有豐富的情感,如《荷葉·每親》中作者的情感隨著紅蓮的遭遇發(fā)生了變化。參照示例,畫(huà)出故事中你的情感變化情感起伏添加標(biāo)題《荷葉·母親》中作者的情感變化回憶歡喜心中煩悶深受感動(dòng)不寧散盡仍是不適意時(shí)間變化|事件發(fā)展添加標(biāo)題單擊此處輸入你的正文故事中你的情感變化Teaching佳作欣賞那一次，我真慚愧

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下課后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹?。”我無(wú)力Teaching地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了?！闭f(shuō)完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，我不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的。”大家聽(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位Teaching置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷Teaching縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】這篇文章的小作者側(cè)重?cái)?xiě)了自己逃避課間操的一次經(jīng)歷。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實(shí)情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開(kāi)始的“怕冷”“不想出去做