第19課《棗兒》教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第19課《棗兒》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《棗兒》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，通過講述一個(gè)關(guān)于親情、成長和時(shí)代變遷的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受家庭親情，理解父輩與子女間的情感紐帶，以及對(duì)家鄉(xiāng)和故土的眷戀。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀理解能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷。通過深入解讀文本，分析人物形象，理解文章主題，使學(xué)生更好地體會(huì)親情、友情和家鄉(xiāng)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《棗兒》，理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析故事情節(jié)，探討人物心理變化，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文本中的親情和鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文情懷，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的理解：《棗兒》中關(guān)于父輩與兒子間的親情線索，以及故事所反映的時(shí)代變遷。例如，要重點(diǎn)講解父親送棗兒給兒子，以及兒子最后將棗兒埋在土中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的深層情感和象征意義。

-人物形象的剖析：分析父親和兒子的性格特點(diǎn)，以及他們之間的情感變化。比如，父親對(duì)兒子的關(guān)愛與期待，兒子對(duì)父親的依戀與愧疚。

-主題思想的把握：讓學(xué)生理解文本所傳達(dá)的家鄉(xiāng)情懷、親情至上以及對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感表達(dá)的細(xì)膩理解：學(xué)生可能難以深入體會(huì)文中父親與兒子之間的微妙情感變化，例如，父親在送棗兒時(shí)的沉默與眼神，兒子埋棗兒時(shí)的內(nèi)心掙扎。需要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察文本中的描述，品味語言背后的情感。

-時(shí)代變遷的抽象理解：文本中涉及的時(shí)代背景和社會(huì)變遷可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，難以直觀感知。可以通過對(duì)比分析文中不同時(shí)代的生活細(xì)節(jié)，如父親的職業(yè)變化、兒子對(duì)城市的向往等，幫助學(xué)生建立起時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

-象征手法的解讀：文中棗兒作為象征元素的使用，可能需要教師通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解，如棗兒象征父愛、象征家鄉(xiāng)的回憶等?？梢酝ㄟ^分析棗兒在故事中的出現(xiàn)和消失，來幫助學(xué)生理解其象征意義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放與《棗兒》相關(guān)的視頻片段，展示故事發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)背景，以及利用圖片展示文中提到的家鄉(xiāng)景色，幫助學(xué)生更好地理解故事情境。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《棗兒》主題相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如描寫親情、家鄉(xiāng)的詩歌或短文，以加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解和感悟。

3.在線工具：利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課文內(nèi)容討論和即時(shí)反饋，同時(shí)使用在線詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的詞語，提高閱讀理解能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《棗兒》的故事背景圖片，如老樹、家鄉(xiāng)的田野等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

-提問：“你們有沒有思念過家鄉(xiāng)的某個(gè)角落或者某個(gè)人？這種情感在文中是如何體現(xiàn)的？”以此引出本節(jié)課的主題《棗兒》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-文本閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《棗兒》，理解故事情節(jié)，把握人物性格。

-分析討論：教師引導(dǎo)學(xué)生分析父親和兒子的性格特點(diǎn)，討論他們之間的情感變化。

-示例問題：“父親為什么堅(jiān)持要送棗兒給兒子？這背后體現(xiàn)了怎樣的父愛？”

-主題探討：深入探討文本所傳達(dá)的家鄉(xiāng)情懷、親情至上以及對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的思考。

-示例問題：“文中的父親和兒子分別代表了哪一代人？他們對(duì)待家鄉(xiāng)和親情的看法有何不同？”

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論《棗兒》中體現(xiàn)的親情和鄉(xiāng)情，以及這些情感在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演父親和兒子的角色，模擬故事中的對(duì)話，體驗(yàn)人物情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《棗兒》為啟發(fā)，寫一段關(guān)于自己與家人或家鄉(xiāng)的故事，練習(xí)運(yùn)用文本中的表達(dá)方式和情感。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭親情和家鄉(xiāng)情懷的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論如何將這種情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀與《棗兒》主題相關(guān)的文學(xué)作品，深化對(duì)親情和鄉(xiāng)情的理解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)：學(xué)生對(duì)上次布置的作業(yè)進(jìn)行簡要反饋，分享閱讀感悟。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《棗兒》的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們對(duì)親情的深刻感悟和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析人物心理時(shí)，部分學(xué)生還是顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R(shí)。接下來，我會(huì)準(zhǔn)備更多關(guān)于時(shí)代背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。

另外，角色扮演環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但有些學(xué)生的參與度不高。我計(jì)劃在下次課中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論或小組表演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。通過這樣的改進(jìn)，我相信能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。七、結(jié)語

今天的課程讓我們共同走進(jìn)了《棗兒》的世界，感受了那份深沉的父愛和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。希望大家能夠?qū)⑦@份情感帶入到自己的生活中，去珍惜與家人的每一刻相處，去體會(huì)家鄉(xiāng)的美好。記住，無論我們走到哪里，家鄉(xiāng)的那份情感永遠(yuǎn)是我們心靈的寄托。在未來的日子里，愿我們都能像棗兒一樣，承載著親情的溫暖，不斷成長，不斷前行。下次課，我們將繼續(xù)探索更多美好的文學(xué)作品，希望大家能有所期待，也能有所準(zhǔn)備。謝謝大家的積極參與，下課！八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀一篇與《棗兒》主題相近的短篇小說，如《背影》或《我的叔叔于勒》，選擇一篇你感受最深的文章，寫一篇300字左右的讀后感，談?wù)勀銓?duì)親情的理解和你從故事中學(xué)到的東西。

2.寫作練習(xí)：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的情感表達(dá)，以《棗兒》中的父親或兒子的視角，創(chuàng)作一段對(duì)話，展現(xiàn)他們內(nèi)心的情感變化。要求對(duì)話生動(dòng)、情感真摯，字?jǐn)?shù)在200字左右。

3.思考題：思考《棗兒》中父親堅(jiān)持送棗兒給兒子的行為背后所蘊(yùn)含的深層含義，以及這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否仍有意義。寫一篇短文，表達(dá)你的觀點(diǎn)和理由，字?jǐn)?shù)在400字左右。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于讀后感的作業(yè)，我注意到大部分同學(xué)能夠很好地把握文章的主題，能夠從故事中提煉出自己的感悟。但在寫作過程中，有些同學(xué)的情感表達(dá)還不夠細(xì)膩，對(duì)于文章的深入分析也有所欠缺。我建議在寫作時(shí)，大家不僅要描述自己的感受，還要結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，這樣可以使讀后感更加豐富和有深度。

2.在對(duì)話創(chuàng)作的作業(yè)中，同學(xué)們的創(chuàng)意令人驚喜，很多同學(xué)能夠很好地代入角色，寫出真實(shí)的情感。但也有部分同學(xué)在對(duì)話中加入了過多的現(xiàn)代語言，與文本的時(shí)代背景不太相符。希望大家