Unit 1 Hello Lesson 2 Story time（教學實錄）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1HelloLesson2Storytime（教學實錄）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊Unit1HelloLesson2Storytime，旨在通過故事教學，幫助學生鞏固和運用已學的問候語及簡單自我介紹，提高學生的聽說能力和語感。本節(jié)課以故事為載體，通過生動有趣的故事情節(jié)，引導學生模仿、表演和創(chuàng)編對話，激發(fā)學生學習英語的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的英語單詞和簡單句型，能夠進行基本的日常交流，但在實際語言運用中，尤其是聽力和口語表達方面，還存在一定的困難。學生對故事情節(jié)感興趣，但尚未習慣在英語環(huán)境中進行深入思考和創(chuàng)造性表達。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞Unit1Hello的故事情節(jié)，規(guī)劃以下內(nèi)容：

-閱讀理解：通過故事閱讀，讓學生理解故事內(nèi)容，學習如何在特定情境下使用問候語和自我介紹。

-聽力練習：播放故事音頻，讓學生練習聽力，捕捉關鍵信息，提高聽力理解能力。

-口語互動：設計角色扮演活動，讓學生在模擬的日常交流場景中運用所學句型和詞匯。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)編新的對話或故事，培養(yǎng)語言創(chuàng)造力和想象力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母、單詞和一些簡單的日常用語，如問候語和自我介紹。他們對英語課堂有一定的熟悉度，能夠理解并模仿簡單的英語對話。

2.學生的學習興趣通常集中在有趣的故事和互動性強的活動中。他們具有較強的模仿能力和參與意愿，喜歡通過游戲和角色扮演來學習。在學習風格上，學生傾向于視覺和動手操作相結合的學習方式，對于直觀的圖像和實物反應更為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在聽力理解方面，可能對故事中較快的語速和連讀現(xiàn)象感到不適應；在口語表達方面，可能會因為害羞或害怕犯錯而不愿意主動開口；在語言運用方面，可能難以將所學的句型和詞匯靈活運用到實際對話中。此外，對于英語語音和語調(diào)的掌握也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-互動式教學法：通過提問和小組討論，引導學生積極參與課堂，提高他們的思維能力和語言實踐能力。

-角色扮演法：利用故事中的角色，讓學生模擬情景進行對話練習，增強學生的口語表達能力和情景反應能力。

-任務型教學法：設計具體的學習任務，如編寫對話或故事，讓學生在實際操作中運用所學知識。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示故事情節(jié)和重點句型，增強視覺效果，輔助學生理解和記憶。

-教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和互動游戲，提高學生的學習興趣和互動性。

-實物教學：使用實物或圖片進行直觀教學，幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以一個簡單的邏輯游戲開始，比如“猜謎語”或“真假陳述”游戲，讓學生在游戲中體驗邏輯思維的樂趣。

-目的：激發(fā)學生的興趣，引導學生進入邏輯推理的學習狀態(tài)。

2.講授新知

-概念講解：通過講解和舉例，讓學生理解“概念”、“判斷”、“推理”等邏輯基本概念。例如，通過“蘋果是水果”這一判斷，解釋概念和判斷的關系。

-演繹推理：通過經(jīng)典的“所有的人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”的三段論案例，講解演繹推理的規(guī)則。

-歸納推理：通過分析一組數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，如“所有觀察到的天鵝都是白色的，因此推斷所有的天鵝都是白色的”，講解歸納推理的方法。

-邏輯謬誤：通過錯誤推理的例子，如“因為所有的鳥都有翅膀，所以所有有翅膀的都是鳥”，來講解常見的邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些邏輯判斷題，如“下列推理是否正確：所有的狗都忠誠，忠誠的動物是受歡迎的，所以所有的狗都是受歡迎的”。

-小組討論：讓學生分組討論一個邏輯問題，如“如果一個人在說謊，那么他說的所有話都是假的嗎？”，并分享討論結果。

4.深化理解

-案例分析：分析一個現(xiàn)實生活中的邏輯問題，如“是否應該在學校中安裝監(jiān)控攝像頭”，讓學生運用邏輯推理來支持他們的觀點。

-辯論活動：組織學生進行小型辯論，如“電視對兒童的影響是積極的還是消極的”，讓學生練習邏輯論證。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的邏輯概念、推理方法和謬誤類型，強調(diào)在日常生活中如何運用邏輯思維。

-學生反饋：邀請學生分享他們在課堂上的學習體驗，討論哪些部分最有幫助，哪些部分仍然感到困惑。六、教學反思

今天的課堂上，孩子們對于邏輯推理的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是在演繹和歸納推理的實踐環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與，提出了不少有創(chuàng)意的觀點。但是在邏輯謬誤的部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些抽象的概念還是感到有些困惑，可能需要更多的實例和練習來加深理解。另外，辯論活動中，一些孩子表現(xiàn)得比較緊張，未來可以考慮加入更多的小組合作環(huán)節(jié)，來幫助他們建立自信，提高表達和溝通能力。我會根據(jù)今天的情況調(diào)整教學策略，希望能讓孩子們在邏輯思維上取得更大的進步。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-邏輯思維書籍：《邏輯學導論》、《思維的力量》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地了解邏輯推理的基本概念和應用。

-邏輯游戲：如“邏輯拼圖”、“數(shù)獨”等游戲，可以鍛煉學生的邏輯思維和解決問題的能力。

-經(jīng)典邏輯悖論：如“理發(fā)師悖論”、“電車難題”等，這些悖論能夠激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-邏輯謎題：收集一些邏輯謎題，如“誰殺了張三”、“五個海盜分金幣”等，讓學生在解答過程中運用邏輯推理。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的邏輯思維書籍，了解邏輯推理在生活中的應用，并嘗試將所學知識應用到實際情境中。

-游戲?qū)嵺`：建議學生在家中進行邏輯游戲，如玩數(shù)獨、邏輯拼圖等，通過游戲提高邏輯思維能力。

-想象力訓練：鼓勵學生創(chuàng)造自己的邏輯謎題或悖論，并與同學分享討論，這樣可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和邏輯思維。

-辯論俱樂部：建議學生參加學校的辯論俱樂部或類似的社團活動，通過辯論鍛煉邏輯論證和口頭表達能力。

-家庭互動：鼓勵家長參與孩子的邏輯學習，通過家庭邏輯游戲或討論日常生活中的邏輯問題，增強家庭成員之間的交流和孩子的邏輯思維。

-觀察記錄：讓學生記錄下自己在生活中遇到的邏輯問題，并嘗試用學到的邏輯知識來解決，這樣可以提高他們的觀察力和邏輯應用能力。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫關于邏輯思維的小文章，如“我眼中的邏輯”、“邏輯在日常生活中的應用”等，通過寫作深化對邏輯的理解。

-邏輯講座：如果可能，組織學生參加校外的邏輯講座或工作坊，讓他們從不同角度接觸和學習邏輯思維。

-跨學科學習：鼓勵學生在學習其他科目時，注意邏輯思維的應用，如數(shù)學證明、科學實驗設計等，從而實現(xiàn)跨學科的整合學習。

-持續(xù)反饋：鼓勵學生定期與老師交流他們在邏輯學習中的進展和困惑，老師可以提供個性化的指導和幫助。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與情況，針對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。對于那些積極參與、能夠有效運用邏輯推理知識的學生，我會給予肯定和表揚；對于參與度較低或遇到困難的學生，我會及時提供指導和鼓勵，幫助他們更好地融入學習過程。

2.成果評價：在課程結束時，我會檢查學生個人的行動計劃，鼓勵他們分享自己的學習成果。同時，我會引導學生相互學習，通過同伴評價和反饋，共同提高邏輯思維能力和健康生活方式的認識。

3.自我反思：我會引導學生對自己的學習過程進行反思，思考如何將課堂上學到的邏輯推理知識和健康生活方式應用到日常生活中。通過自我評價和反思，學生可以認識到自己的進步和需要改進的地方，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。九、結語

同學們，今天我們一起學習了邏輯推理的知識，通過故事、游戲和討論，我們不僅理解了