國開電大《學(xué)前教育科研方法》形考任務(wù)+大作業(yè)

國開電大《學(xué)前教育科研方法》形考任務(wù)+大作業(yè)第一次形成性考核作業(yè)1.下列有關(guān)科學(xué)方法論層次描述錯誤的一項是（）A.各種技術(shù)手段和操作規(guī)程B.具體學(xué)科門類的共有方法C.哲學(xué)方法D.數(shù)學(xué)方法正確答案：D2.下列說法中不正確的是（）A.分類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)B.順序指標(biāo)是反映研究變量所具有的相同等級或程度順序的指標(biāo)C.等距指標(biāo)是研究變量具有等距差別和間隔的指標(biāo)D.等比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)正確答案：B3.探索性研究常采用的研究方式包括（）。A.文獻調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析B.調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究C.真實驗研究、準(zhǔn)實驗研究、現(xiàn)場實驗研究D.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢研究正確答案：A4.“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（）A.簡單隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.等距隨機取樣法D.多段隨機取樣法正確答案：C5.下列名稱與“自變量”意思相同的是（）A.獨立變量B.參變量C.因變量D.無關(guān)變量正確答案：A6.下列不屬于設(shè)計研究指標(biāo)的原則的是（）A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整性原則C.簡明、可行性原則D.經(jīng)濟性原則正確答案：D7.一般情況，研究計劃形式可以分為七個部分。對于特定的研究項目不能提出其它一些研究計劃的形式（）A.正確B.錯誤正確答案：B8.操作定義必須與其抽象定義的內(nèi)涵相一致，防止范圍過寬，或者說明問題不完整。A.正確B.錯誤正確答案：A9.因變量指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語義。（）A.正確B.錯誤正確答案：A10.假設(shè)具有兩種特性，一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。（）A.正確B.錯誤正確答案：B第二次形成性考核作業(yè)1.下列哪一說法最準(zhǔn)確（）A.問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者做過哪些事情B.問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好C.選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性D.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目正確答案：D2.對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的（）A.在訪問時，與被訪者談得越投機越好B.在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C.在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機正確答案：D3.下述四種關(guān)于文獻綜述的說法中，最準(zhǔn)確的是（）A.文獻綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論B.文獻綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同D.文獻綜述的特征是依據(jù)現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議正確答案：A4.以下關(guān)于問卷編制表述錯誤的一項是（）.A.選擇施測對象的被試樣本，要注意到樣本的代表性，同時還要注意樣本應(yīng)有足夠的數(shù)量B.一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區(qū)分度分析等都可滿足要求C.就統(tǒng)計的要求而言，一般樣本數(shù)目最好大于20,但由于問卷法本身存在的測量誤差相對較大，為了控制誤差對統(tǒng)計分析的影響，在人力與物力所能支持的范圍內(nèi)，樣本應(yīng)盡量大D.施測對象的特征，關(guān)系到問卷的形式以及文字要求等問題正確答案：C5.下列不屬于觀察的設(shè)計內(nèi)容的是（）A.問題、目的與對象的確定B.理論與概念的準(zhǔn)備C.試探性觀察與觀察取樣D.籌備觀察資金和聯(lián)系投資者正確答案：D6.下列關(guān)于問卷法缺點的說法中，不準(zhǔn)確的是（）A.問題含糊不清，便不能得到確實的回答B(yǎng).問題太多會令填答者生厭，故而置之不理；若問題太少，卻又無法達到研究的目的C.在時間、經(jīng)費等方面不夠經(jīng)濟D.有些事情非常復(fù)雜，并非問卷的簡單問答所能表明正確答案：C7.下列關(guān)于教育實驗中因變量應(yīng)具備的特點表述錯誤的一項是（）A.反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性B.反應(yīng)指標(biāo)要具有主觀性C.指標(biāo)要能夠數(shù)量化D.反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實地度量反應(yīng)變化正確答案：B8.下列哪個選項不屬于實驗中給自變量規(guī)定操作定義的好處（）A.可以使研究者的思考具體而清晰B.可以減少一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目C.可以增加一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目D.可以增進科學(xué)研究者之間溝通的正確性正確答案：C9.曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。這種文獻稱為（）A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻D.三次文獻正確答案：A10.在編制尺度式問卷時，尺度范圍在多大之間最好（）A.7±1B.7±2C.7±3D.7±4正確答案：B11.“內(nèi)審”指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別（）A.正確B.錯誤正確答案：B12.根據(jù)觀察及記錄的程序、方法是否標(biāo)準(zhǔn)化，分成有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察（）A.正確B.錯誤正確答案：A13.測驗中的信度指測驗的準(zhǔn)確性，即測驗?zāi)軌驕y量所要測量特性的程度（）A.正確B.錯誤正確答案：B14.根據(jù)研究者是否參與到被觀察者的活動中去，可分為直接觀察和間接觀察（）A.正確B.錯誤正確答案：B15.觀察記錄的方式包括頻率記錄、等級記錄、行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄等（）A.正確B.錯誤正確答案：A16.無結(jié)構(gòu)型問卷是完全沒有結(jié)構(gòu)的，這種形式的問卷多半用在探索性研究中（）A.正確B.錯誤正確答案：B17.對于自己了解較多的問題，可以選擇封閉型訪談；而對于自己了解較少的問題，可以選擇開放型訪談（）A.正確B.錯誤正確答案：A18.結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對被訪者進行相同的詢問，并將回答填到事先制好的表格中；另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪者自由選擇答案。（）A.正確B.錯誤正確答案：A19.對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻稱為二次文獻。（）A.正確B.錯誤正確答案：A20.一個好的測驗必須有一個或一個以上的量表，才能使測驗所獲得數(shù)量更有意義。（）A.正確B.錯誤正確答案：A第三次形成性考核作業(yè)1.在假設(shè)檢驗中，a錯誤又稱為顯著性水平，I型錯誤，是指在接受虛無假設(shè)時所犯的錯誤，即是將屬于沒有差異的總體推論為有差異的總體時，所犯的錯誤。（）A.正確B.錯誤正確答案：B2.兩種變量數(shù)值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量數(shù)值變大時，另一種變量數(shù)值可能變大也可能變小，并且變大、變小的機會趨于相等，這兩種變量之間的關(guān)系稱為負(fù)相關(guān)。（）A.正確B.錯誤正確答案：B3.次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。（）A.正確B.錯誤正確答案：A4.算術(shù)平均數(shù)不易受極端值的影響。（）A.正確B.錯誤正確答案：B5.度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)，差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動范圍越小。常用的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等。（）A.正確B.錯誤正確答案：A期末大作業(yè)參考答案：題目:幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的研究(1)選題依據(jù):選題背景:在幼兒的生活中，同伴關(guān)系扮演著至關(guān)重要的角色。幼兒期是社會性發(fā)展的黃金時期，他們在同伴關(guān)系中積極地探索、互動和建立人際關(guān)系。這一階段的經(jīng)驗和交往方式將深刻影響他們未來的社交技能、情感健康和整體發(fā)展。同伴關(guān)系不僅僅是孩子們一起玩要的方式，它是他們學(xué)會分享、協(xié)作、解決沖突和理解他人情感的重要渠道。這些技能是終身受益的，將在日后的學(xué)校、職業(yè)和社交生活中發(fā)揮重要作用。了解幼兒同伴關(guān)系的形成、特點和質(zhì)量，以及它們?nèi)绾斡绊懹變荷鐣园l(fā)展，對于兒童教育和家庭支持至關(guān)重要。這個選題背景強調(diào)了對這一重要領(lǐng)域的深入研究的必要性，以確保幼兒在關(guān)鍵時期獲得最佳的社會性發(fā)展支持，培養(yǎng)他們成為更加綜合和情感健康的個體。研究綜述:當(dāng)前的研究已為幼兒同伴關(guān)系的特點和影響提供了寶貴見解，但側(cè)重教育者可以更好地制定幼兒教育課程和支持策略，以滿足每個孩子的獨特需求。本研究的實踐建議將有助于提高幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為更具社會適應(yīng)性和情感健康的個體。通過為教育者和家長提供有益的工具和策略，本研究有望在幼兒社會性發(fā)展領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響。本選題旨在解決以下問題:幼兒同伴關(guān)系是如何形成的，它們的類型有哪些?同伴關(guān)系的質(zhì)量如何影響幼兒的社交技能、情感發(fā)展和自我概念?有哪些因素影響同伴關(guān)系的形成和質(zhì)量?如何促進積極和支持性的同伴關(guān)系，以支持幼兒的社會性發(fā)展?(2)研究內(nèi)容:研究對象:本論文的研究對象是3至6歲的幼兒以及他們的同伴關(guān)系。我們將關(guān)注這一年齡段幼兒的社會性發(fā)展，特別是同伴關(guān)系的形成、類型和質(zhì)量。總體框架：本研究將采用多層次的混合研究方法，以獲取更全面的數(shù)據(jù)，從而更好地回答研究問題。文獻綜述:這一階段將對幼兒同伴關(guān)系的相關(guān)研究進行廣泛回顧和整理。文獻綜述將提供一個理論框架，為后續(xù)研究提供背景知識，強調(diào)已有研究的發(fā)現(xiàn)，以及識別出仍然存在的研究空白。定性研究:此階段將采用深度訪談和實地觀察。深度訪談將允許研究者與幼兒、教育者和家長進行有針對性的對話，以深入了解同伴關(guān)系的特點、質(zhì)量和影響。同時，實地觀察將捕捉到幼兒之間的互動，為研究提供豐富的數(shù)據(jù)。定量研究:在此階段，研究者將開發(fā)和應(yīng)用適用于幼兒的量表，以量化同伴關(guān)系的特征和質(zhì)量。這些量表將應(yīng)用于更大的樣本，以獲取數(shù)量化數(shù)據(jù)。通過定量研究，研究者可以驗證和量化同伴關(guān)系與幼兒社會性發(fā)展之間的關(guān)系。本研究的重點難點包括:如何有效觀察和記錄幼兒的同伴關(guān)系行為，特別是在幼兒之間的互動過程中。點通常在于描述和測量這些關(guān)系，而對于它們的形成、類型和質(zhì)量的深入探討相對有限。同伴關(guān)系不僅僅是存在的事實，還涉及到為什么和如何形成、它們的不同類型以及這些關(guān)系的質(zhì)量如何影響幼兒的社會性發(fā)展。理解這些方面對于制定更有效的教育和支持策略至關(guān)重要。雖然已經(jīng)有研究關(guān)注了同伴關(guān)系對幼兒社交技能、情感發(fā)展和自我概念的影響，但關(guān)于這些復(fù)雜關(guān)系的機制和相互作用的理解還有待深入研究。我們需要更好地理解為什么某些類型的同伴關(guān)系對幼兒的發(fā)展更有益，以及這些關(guān)系如何影響幼兒的行為和情感。這將有助于揭示潛在的幼兒社會性發(fā)展的推動因素和障礙，為教育者和家長提供更明智的指導(dǎo)。研究價值：本研究的價值在于為幼兒教育領(lǐng)域提供新的知識和見解，填補了現(xiàn)有研究的空白，深入探討了幼兒同伴關(guān)系的多個方面。通過研究同伴關(guān)系的形成、類型和質(zhì)量，以及它們對幼兒社會性發(fā)展的影響，本研究將幫助我們更全面地理解幼兒早期社會性發(fā)展的機制和因素。這一理解對于幼兒教育和家庭支持至關(guān)重要。教育者和家長可以利用這些見解來促進積極的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作、情感智力和自我概念。通過深入了解同伴關(guān)系對社交技能、情感發(fā)展和自我概念的影響,教育者可以更好地制定幼兒教育課程和支持策略，以滿足每個孩子的獨特需求。具體研究方法:文獻綜述:收集和整理相關(guān)研究文獻，建立研究的理論框架。定性研究:進行深度訪談，觀察幼兒在同伴關(guān)系中的行為，分析和總結(jié)同伴關(guān)系的形成、類型和質(zhì)量，以及它們對社會性發(fā)展的影響。定量研究:開發(fā)量表以量化同伴關(guān)系，應(yīng)用于更大的樣本，分析數(shù)據(jù)以驗證和量化同伴關(guān)系與幼兒社會性發(fā)展之間的關(guān)系。研究計劃及可行性:研究計劃:本研究將分為幾個階段，包括文獻綜述、定性研究數(shù)據(jù)收集和分析、定量研究工具的開發(fā)和應(yīng)用，以及最后的數(shù)據(jù)整合和結(jié)論撰寫?？尚行?研究者將與幼兒教育機構(gòu)合作，獲得研究參與者的支持和參與。研究將在受倫理審批保護的前提下進行，確保參與者的權(quán)益和隱私受到尊重。研究者將精心設(shè)計研究工具，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性?；旌涎芯糠椒▽⑻峁└娴臄?shù)據(jù)，從而更好地回答研究問題。(4)創(chuàng)新之處:學(xué)術(shù)思想和觀點的創(chuàng)新:同伴關(guān)系的多維度分析:本研究的獨特之處在于采用多維度分析方法，以深入探討幼兒同伴關(guān)系的多個方面，包括同伴關(guān)系的形成過程、不同類型的同伴關(guān)系，以及這些關(guān)系的質(zhì)量。這種多維度的研究方法有助于揭示同伴關(guān)系的復(fù)雜性，使我們能夠更全面地理解它們對幼兒社會性發(fā)展的影響。通過深入研究同伴關(guān)系的形成，我們可以了解為什么某些關(guān)系更容易形成，而其他關(guān)系較難建立。同時，研究不同類型的同伴關(guān)系將幫助我們理解這些關(guān)系在幼兒生活中的多樣性，以及它們可能對幼兒的行為和情感產(chǎn)生的不同影響。最重要的是，研究同伴關(guān)系的質(zhì)量將幫助我們深入了解這些關(guān)系的健康程度，包括互動的積極性、友好性和支持性。這有助于確定哪些同伴關(guān)系可能對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生積極影響，以及哪些可能需要更多支持。綜合這些多維度的分析，本研究有望提供更全面的見解，為幼兒教育領(lǐng)域提供新的理論視角和實踐指導(dǎo)，以更好地支持幼兒的社會性發(fā)展。關(guān)注早期社會性發(fā)展:本研究的焦點在于關(guān)注早期社會性發(fā)展，特別關(guān)注3至6歲幼兒，這一年齡段被認(rèn)為是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒逐漸開始與同齡人建立更為復(fù)雜的社交關(guān)系，參與同伴活動，并通過互動來學(xué)習(xí)各種社會技能。同伴關(guān)系對早期社會性發(fā)展具有重要的影響。通過同伴關(guān)系，幼兒學(xué)會合作、分享、解決沖突以及理解情感。這些技能對于他們未來的學(xué)校生活、職業(yè)和社交互動至關(guān)重要。因此，本研究強調(diào)了同伴關(guān)系在早期社會性發(fā)展中的關(guān)鍵作用，為幼兒教育領(lǐng)域提供新的視角和重要見解。這有助于教育者和家長更好地理解如何支持幼兒在這一關(guān)鍵時期發(fā)展社交技能，促進他們的全面成長。同時，本研究也為學(xué)術(shù)界提供了有關(guān)早期社會性發(fā)展的深入研究，填補了現(xiàn)有文獻中的空白。研究方法的創(chuàng)新:混合研究方法:本研究的創(chuàng)新之處在于采用混合研究方法，將定性和定量研究相結(jié)合，以實現(xiàn)更全面的理解。這一方法不僅允許我們深入探究幼兒同伴關(guān)系的復(fù)雜性，還能夠量化這些關(guān)系和它們對幼兒社會性發(fā)展的影響。定性研究階段通過深度訪談和實地觀察，提供了深入了解同伴關(guān)系的機會，捕捉幼兒的情感、互動和細(xì)節(jié)。這些數(shù)據(jù)有助于揭示同伴關(guān)系的特點和質(zhì)量，以及它們對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生的影響。定量研究則通過量表和數(shù)據(jù)分析，將同伴關(guān)系和社會性發(fā)展