利用AI數(shù)字畫像賦能小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)字化實(shí)踐

摘要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，利用AI數(shù)字畫像賦能小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是近些年的熱點(diǎn)課題。黃山市屯溪龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)字化研究和實(shí)踐，在課程建設(shè)中落實(shí)育人評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)要素，運(yùn)用人工智能等信息技術(shù)，從多個(gè)維度過(guò)程性采集學(xué)生各類數(shù)據(jù)，對(duì)照指標(biāo)體系為每一位學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)字畫像，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)人工智能數(shù)字畫像近年來(lái)，黃山市屯溪龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保└鶕?jù)小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，建立與之匹配的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，建立多維度、多視角、多元化、多手段的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)“指揮棒”功能，落實(shí)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)今教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)校充分利用新一代數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念與方式的創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，從多個(gè)維度過(guò)程性采集學(xué)生各類數(shù)據(jù)，對(duì)照指標(biāo)體系為每位小學(xué)生進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)數(shù)字畫像，將千人一面的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榍饲娴膫€(gè)性化綜合素質(zhì)發(fā)展數(shù)字畫像，有效提升了評(píng)價(jià)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，有效發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，能全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。一、立德樹(shù)人：構(gòu)建全過(guò)程評(píng)價(jià)體系（一）聚焦課程建設(shè)，制訂全學(xué)科分項(xiàng)評(píng)價(jià)方案學(xué)校始終牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為原則，結(jié)合“讓每一位師生都精彩”的辦學(xué)理念，聚焦課程建設(shè)，以“基礎(chǔ)課程校本化改造，拓展課程系列化開(kāi)發(fā)，特色課程專業(yè)化開(kāi)展”為課程策略，構(gòu)建三域三級(jí)的多彩課程體系，即“人文課程、人生課程、科技課程”三個(gè)領(lǐng)域課程和“基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程”三級(jí)課程的課程體系。五年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為抓手，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐等發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)段學(xué)科特點(diǎn)及要求，就評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案。例如，語(yǔ)文學(xué)科從學(xué)業(yè)水平和過(guò)程表現(xiàn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)水平重點(diǎn)從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；過(guò)程表現(xiàn)從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行情景應(yīng)用評(píng)價(jià)。各學(xué)科都將興趣與習(xí)慣、方法與策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等融入評(píng)價(jià)當(dāng)中。（二）聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，頂層設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼于核心素養(yǎng)的提升和未來(lái)發(fā)展的需求，積極推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。在辦學(xué)思想和育人目標(biāo)的指引下，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，架構(gòu)了以“多彩少年”為主題的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)校三域三級(jí)的多彩課程為依托，實(shí)施“5N多維”N項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維多元小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系：一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)、二級(jí)指標(biāo)20項(xiàng)、三級(jí)指標(biāo)139項(xiàng)。通過(guò)“線上線下”與紅領(lǐng)巾4類爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合模式，評(píng)選涵蓋了“五育”的德彩、智彩、體彩、藝彩、創(chuàng)彩少年。學(xué)校同時(shí)將增值評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、全員評(píng)價(jià)等思想和理念貫穿于這一評(píng)價(jià)體系，積極開(kāi)展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的多彩少年。二、人工智能：數(shù)字畫像的落地為落實(shí)“多彩少年”5N多維多元小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，將數(shù)字技術(shù)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，構(gòu)建教師、學(xué)生個(gè)人、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與的多方主體評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過(guò)程性、即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，每學(xué)期給每一名學(xué)生畫出有個(gè)性、多維度、立體的評(píng)價(jià)數(shù)字畫像（圖1）。（一）搭建數(shù)字化學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)根據(jù)學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，采購(gòu)符合學(xué)校需求的學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，在平臺(tái)中制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行方式，將全校師生信息、班級(jí)信息等基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)輸入并配置正確。各類評(píng)價(jià)主體隨時(shí)通過(guò)教室大屏、電子班牌、PC、手機(jī)等各類終端，對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)和綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)維度指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，形成每一位學(xué)生的大數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)過(guò)程性數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算、分析等，客觀、科學(xué)、實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)、有效和個(gè)性化的動(dòng)態(tài)數(shù)字畫像。（二）構(gòu)筑多元、多角度評(píng)價(jià)機(jī)制平臺(tái)為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生分別設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，教師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況、特長(zhǎng)表現(xiàn)和校外情況等的具體行為進(jìn)行觀察，隨時(shí)隨地通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以是文字、圖片、音視頻等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)和同伴等評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。例如，在課堂上，學(xué)科教師利用教室PC進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；在室外課時(shí)，教師可利用手機(jī)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在活動(dòng)時(shí)，學(xué)校根據(jù)課程安排，適時(shí)在平臺(tái)發(fā)布各類活動(dòng)信息，教師或家長(zhǎng)將學(xué)生完成情況依據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；在紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章方面，學(xué)校將日?；顒?dòng)、假期實(shí)踐作業(yè)與爭(zhēng)章評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到爭(zhēng)章要求，系統(tǒng)就會(huì)給該生頒發(fā)相應(yīng)的紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)校通過(guò)多種方式，將所有能對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的項(xiàng)目全部部署到系統(tǒng)，并對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)使用培訓(xùn)，同時(shí)將全員評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)等理念貫穿于評(píng)價(jià)體系，通過(guò)實(shí)施數(shù)字化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成各類行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）精準(zhǔn)描繪學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)字畫像在大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)校通過(guò)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期為全校每一位學(xué)生生成一份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，家長(zhǎng)或教師隨時(shí)登錄APP，查看學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)字畫像。數(shù)字畫像表達(dá)可視化，從圖表結(jié)合到圖譜表示，可視化數(shù)字畫像，旨在細(xì)分評(píng)價(jià)從不同角度表達(dá)差異。建立在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的數(shù)字畫像，能反映學(xué)生活動(dòng)參與范圍和活躍度，數(shù)據(jù)采集的頻度越高、范圍越廣、跨度越長(zhǎng)，數(shù)據(jù)的顆粒度就越細(xì)，呈現(xiàn)的學(xué)生在校表現(xiàn)的數(shù)字畫像就更立體和清晰。例如，雷達(dá)圖易辨識(shí)，用以分析強(qiáng)弱項(xiàng)；曲線圖容易區(qū)分成長(zhǎng)走向，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)力；詞云圖可以看到最多測(cè)評(píng)項(xiàng)；餅形圖用于匯總分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目；還有涉及學(xué)業(yè)水平、體質(zhì)健康、紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章和社會(huì)實(shí)踐的圖表等。（四）創(chuàng)新和完善激勵(lì)制度為了提升評(píng)價(jià)的效能，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，學(xué)校積極探索評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的激勵(lì)作用，激勵(lì)的機(jī)制包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)層面。精神激勵(lì)以“多彩少年”銅牌、銀牌、金牌晉級(jí)形式進(jìn)行，以“德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育”為五大維度，分別設(shè)立“德彩少年、智彩少年、體彩少年、藝彩少年、創(chuàng)彩少年”五個(gè)類別評(píng)選。另外，每學(xué)年學(xué)校發(fā)布七份紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章計(jì)劃，五個(gè)類別少年全部評(píng)上，爭(zhēng)章計(jì)劃全部完成，會(huì)獲得金牌“多彩少年”獎(jiǎng)牌，還有銀牌、銅牌“多彩少年”獎(jiǎng)牌，標(biāo)準(zhǔn)不同，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我而有個(gè)性發(fā)展。物質(zhì)激勵(lì)是學(xué)校設(shè)置的“紅領(lǐng)巾銀行”，學(xué)生個(gè)人在系統(tǒng)內(nèi)用閃光點(diǎn)兌換禮品和個(gè)人心愿，從校級(jí)和班級(jí)層面設(shè)置兌換標(biāo)準(zhǔn)，每月各班召開(kāi)一次兌換班會(huì)，學(xué)生個(gè)人后臺(tái)申請(qǐng)，集中發(fā)放，獎(jiǎng)品有學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品和個(gè)人心愿產(chǎn)品，以此來(lái)提升評(píng)價(jià)系統(tǒng)的趣味性。三、數(shù)據(jù)賦能：育人與成長(zhǎng)同頻共振（一）賦能學(xué)生全面健康成長(zhǎng)基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)深度挖掘?qū)W生“五育”的全方位數(shù)據(jù)，根據(jù)每一位學(xué)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面數(shù)字畫像?？陀^、公正的數(shù)字畫像真實(shí)地反映了每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，方便教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己了解情況，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，一次次超越自我，讓生命在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷綻放、增值。一是數(shù)字畫像用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，為教師和家長(zhǎng)提供一幅全面、細(xì)致的學(xué)生畫像，有助于教師和家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)。二是通過(guò)數(shù)字畫像，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制訂更加個(gè)性化的教育方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，如經(jīng)常得到科學(xué)教師點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，創(chuàng)彩項(xiàng)目指標(biāo)突出，科技特色課程優(yōu)先保障該生學(xué)習(xí)。三是數(shù)字畫像可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)對(duì)自己的數(shù)字畫像進(jìn)行分析和反思，學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，制訂更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，每學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)里有自己對(duì)本學(xué)期目標(biāo)完成情況的評(píng)價(jià)，針對(duì)本學(xué)期強(qiáng)弱項(xiàng)，擬訂下學(xué)期自己的成長(zhǎng)計(jì)劃。（二）賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從理論與實(shí)踐的雙重維度，闡明了評(píng)價(jià)改革的基本思路和實(shí)施策略，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)育人的作用。學(xué)生的數(shù)字畫像是教師教學(xué)育人的一份“體檢報(bào)告”，通過(guò)數(shù)字畫像查看每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)比、分析各項(xiàng)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓教師對(duì)自己的教學(xué)方式、育人方式進(jìn)行自主反思，從而調(diào)整教育、教學(xué)等行為，樹(shù)立新的育人觀。另外，教師參與自身學(xué)科評(píng)價(jià)方案及細(xì)則的制定，推進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)數(shù)字化評(píng)價(jià)實(shí)踐，更能讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在實(shí)踐中進(jìn)行理念更新，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。例如，學(xué)校要求每一位教師都是德育工作者，每門課程中融入德育要素。教師不能只做傳授書本知識(shí)的匠人，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。每一位教師必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（三）賦能家校協(xié)同育人數(shù)字畫像能為家長(zhǎng)提供更加及時(shí)、詳細(xì)、深入的學(xué)生成長(zhǎng)資料，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的在校表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，打破了傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的局面，取而代之的是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不同方面的表現(xiàn)值，便于家長(zhǎng)更加直觀、具體地了解孩子的長(zhǎng)處和短板。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)提供發(fā)表教育見(jiàn)解的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)教師、同學(xué)評(píng)價(jià)的不足，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而更加全面地呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，這調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，幫助家長(zhǎng)更新育人理念，家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)字畫像與教師進(jìn)行更加有效的溝通和合作，同向發(fā)力，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。例如，數(shù)字畫像中有學(xué)生的體質(zhì)健康和視力檢測(cè)數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的檢測(cè)數(shù)據(jù)，提前介入，在假期或課外進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，特別是小學(xué)六年的數(shù)據(jù)，更能夠反映學(xué)生的體質(zhì)健康成長(zhǎng)過(guò)程。（四）賦能學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。數(shù)字畫像能為學(xué)校提供大量的學(xué)生數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，為學(xué)校教育教學(xué)決策提供科學(xué)的依據(jù)。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的數(shù)字畫像調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法等，從而提高教育質(zhì)量。數(shù)字畫像轉(zhuǎn)變了教育評(píng)價(jià)方式，更加推進(jìn)了全員育人、全程育人、全方位育人，既能指向育人目標(biāo)，又能落實(shí)育人實(shí)效，促進(jìn)每一名學(xué)生全面而個(gè)性的生長(zhǎng)。這對(duì)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，倒逼教師更新育人理念，關(guān)注課程、課堂和教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校以數(shù)字畫像學(xué)生綜合評(píng)價(jià)為指引，通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)、促進(jìn)教師發(fā)展