大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-基于計(jì)算思維（Windows 10+Office 2016）（第2版） 教案-教學(xué)設(shè)計(jì) 第8章 問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法

《信息技術(shù)——基于WPS+數(shù)據(jù)思維》教案第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法8.1引言《信息技術(shù)——office2016+計(jì)算思維》授課導(dǎo)航第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法8.1引言授課時(shí)間授課地點(diǎn)內(nèi)容摘要1.了解計(jì)算機(jī)科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.明晰該項(xiàng)目要求。技能目標(biāo)1.能明確項(xiàng)目要求，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)備教學(xué)多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)材料準(zhǔn)備教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教法案例教學(xué)法、啟示法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法等。學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)重點(diǎn)1.計(jì)算機(jī)科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)1.計(jì)算機(jī)科學(xué)如何解決問(wèn)題。備注

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)課前準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就坐，宣布課堂紀(jì)律。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課毋庸置疑，20世紀(jì)40年代問(wèn)世的電子計(jì)算機(jī)是人類最偉大的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的誕生不但極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而且深刻地影響了人們的思維和行為。自由討論自主問(wèn)答知識(shí)講解在日常的學(xué)習(xí)和生活中，人們多少都會(huì)遇到過(guò)類似這樣一些問(wèn)題：每天中午要在學(xué)校午休的話，那早晨上學(xué)時(shí)，會(huì)往書包里放些什么呢？在校園里晨跑，一摸口袋，發(fā)現(xiàn)丟了手機(jī)，這時(shí)候怎么辦？在中午最熱鬧的學(xué)生食堂，滿眼都是人潮，不同窗口的隊(duì)伍彎彎曲曲，選擇排哪個(gè)隊(duì)呢？畢業(yè)后一直租房，每個(gè)月租金2200元，現(xiàn)在要結(jié)婚了，到底是租個(gè)大一點(diǎn)的套房，還是湊個(gè)首付買房，從此開始供房呢？面對(duì)這些林林總總的問(wèn)題，人們或快或慢、或多或少地都有解決的辦法，例如，認(rèn)真的孩子會(huì)把當(dāng)天全部課程的教材和相應(yīng)的文具放在書包里，仔細(xì)的跑步者會(huì)沿著之前的路線倒回去找手機(jī)，想節(jié)省時(shí)間的學(xué)生會(huì)快速地在幾個(gè)排隊(duì)人少、服務(wù)員打飯快的窗口中選定一個(gè)，而善于計(jì)算的小兩口會(huì)根據(jù)房?jī)r(jià)、首付、房租、理財(cái)收益、通貨膨脹率等因素確定自己的選擇。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，人們是如何思考的？執(zhí)行的步驟是否快速而有效？得到的答案是否正確或合適？在這些的背后，一個(gè)個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)的術(shù)語(yǔ)隱約可見，例如，預(yù)置和緩存、回推、在線算法、多服務(wù)器系統(tǒng)的性能模型等，事實(shí)上，在問(wèn)題解決的思維活動(dòng)中人們已不知不覺(jué)地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)科學(xué)的諸多方法。認(rèn)真聽課做好筆記8.1.1科學(xué)與思維1888年，達(dá)爾文說(shuō)“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論?！痹凇掇o海》中，科學(xué)是這樣定義的：“運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系?！彼季S是人腦對(duì)于客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系間接的、概括的反應(yīng)，是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程或心理活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，思維是人進(jìn)行思考、通過(guò)人腦的活動(dòng)解決問(wèn)題的能力，是人的智力在一個(gè)方面的體現(xiàn)。思維方式也是人類認(rèn)識(shí)論研究的重要內(nèi)容。1972年，圖靈獎(jiǎng)得主EdsgerDijkstra說(shuō)過(guò)，“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力。從1946年標(biāo)志現(xiàn)代計(jì)算機(jī)誕生的ENIAC到1981年IBM推出的個(gè)人計(jì)算機(jī)（PC），計(jì)算機(jī)從最初作為計(jì)算工具的出現(xiàn)發(fā)展到今天，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度和存儲(chǔ)空間的不斷增長(zhǎng)，它提供了比數(shù)值計(jì)算更多的功能，實(shí)現(xiàn)了以前只能用紙和筆才能完成的符號(hào)計(jì)算或符號(hào)推理，它讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也催生了一種智能化的思維——計(jì)算思維。人類科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三大支柱，即理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)和計(jì)算科學(xué)，一直推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步和科技發(fā)展。這三種科學(xué)對(duì)應(yīng)著三種思維：理論思維、實(shí)驗(yàn)思維、計(jì)算思維。理論思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，又稱邏輯思維，其特征是推理和演繹，以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表。實(shí)驗(yàn)思維，又稱實(shí)證思維，是以觀察和總結(jié)自然規(guī)律為特征，以物理學(xué)科為代表。計(jì)算思維，又叫構(gòu)造思維，以設(shè)計(jì)和構(gòu)造為特征，以計(jì)算機(jī)學(xué)科為代表。計(jì)算思維是一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)本質(zhì)問(wèn)題和未來(lái)走向的基礎(chǔ)性概念，它提出面向問(wèn)題解決的系列觀點(diǎn)和方法，有助于更加深刻地理解計(jì)算的本質(zhì)和計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的核心思想。自由討論自主問(wèn)答8.1.2計(jì)算思維1.基本概念2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）的周以真（JeannetteM.Wing）教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威雜志ACM會(huì)刊（CommunicationsoftheACM）上，給出了“計(jì)算思維”（ComputationalThinking）的定義：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。這是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，“選擇合適的方式陳述一個(gè)問(wèn)題，或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題的相關(guān)方面建模使其易于處理”的思維方法；一種“采用抽象和分解的方法來(lái)控制龐雜任務(wù)”的思維方法；它是利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。周以真教授把計(jì)算機(jī)這一從工具到思維的發(fā)展提煉到與“3R”（讀、寫、算）同等的高度和重要性，成為適合于每一個(gè)人的“一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能”，她提出的目標(biāo)：“一個(gè)人可以主修計(jì)算機(jī)科學(xué)，接著從事醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、政治，以及任何類型的科學(xué)和工程，甚至是藝術(shù)工作。”2.主要特點(diǎn)按照周教授對(duì)計(jì)算思維的定義，它代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能，是每個(gè)人的基本技能，“怎么像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思維”呢？計(jì)算機(jī)科學(xué)是計(jì)算的學(xué)問(wèn)——什么是可計(jì)算的，怎樣去計(jì)算。因此，計(jì)算思維具有以下特性：（1）概念化，而不是程序化（2）是基礎(chǔ)的、而不是機(jī)械的技能（3）是人的，而不是計(jì)算機(jī)的思維（4）是數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合（5）是思想，而不是人造品（6）面向所有的人、所有地方認(rèn)真聽課做好筆記8.1.3提出問(wèn)題【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？【問(wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后能拿回150元？【問(wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，猜一下孩子們的年齡?！締?wèn)題6】作為家在本地、手頭有很多兼職資源的在校學(xué)生，怎么能好好利用這些資源呢？【問(wèn)題7】廈門有高鐵了，周末的部門活動(dòng)就坐火車直奔鼓浪嶼自由行，作為組織者該如何安排？認(rèn)真總結(jié)本課程相關(guān)知識(shí)。作業(yè)布置認(rèn)真完成學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表（40%）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分1出勤情況全勤20請(qǐng)假1次扣1分，曠課1次扣2分2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真好學(xué)，積極主動(dòng)20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分3課堂表現(xiàn)課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，積極思考、討論、回答問(wèn)題20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分4作業(yè)情況全部按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分5文明禮貌尊師愛友，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂(lè)，品德良好20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分合計(jì)滿分100分，權(quán)重0.2分：2.項(xiàng)目/任務(wù)成績(jī)（60%）項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的60%。項(xiàng)目成績(jī)主要以每個(gè)項(xiàng)目/任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，以理論知識(shí)考試及實(shí)操技能考核為依據(jù)。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表見下表：成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分1任務(wù)需求的明確和實(shí)現(xiàn)策略確定202能夠理解什么是計(jì)算思維。603掌握計(jì)算思維的基礎(chǔ)性概念20備注合計(jì)：滿分100分，權(quán)重0.6教師簽名：教學(xué)反思

8.2理解問(wèn)題《信息技術(shù)——office2016+計(jì)算思維》授課導(dǎo)航第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法8.2理解問(wèn)題授課時(shí)間授課地點(diǎn)內(nèi)容摘要本任務(wù)需要實(shí)現(xiàn)成績(jī)計(jì)算的制作，包括知識(shí)點(diǎn)解析和任務(wù)實(shí)現(xiàn)，總結(jié)提高。包含以下內(nèi)容：1.問(wèn)題的分類2.問(wèn)題求解的一般過(guò)程3.問(wèn)題的理解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.熟悉問(wèn)題求解的一般過(guò)程。2.明確任務(wù)的要求及實(shí)現(xiàn)方法。技能目標(biāo)1.掌握對(duì)問(wèn)題的理解。教學(xué)設(shè)備教學(xué)多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)材料準(zhǔn)備教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教法案例教學(xué)法、啟示法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法等。學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)重點(diǎn)1.如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)1.解決問(wèn)題具有的特點(diǎn)。備注

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)課前準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就坐，宣布課堂紀(jì)律。課前預(yù)習(xí)8.2.1知識(shí)點(diǎn)解析1．問(wèn)題的分類人們掌握知識(shí)的很重要的一個(gè)目的就在于解決所面臨的新問(wèn)題。解決問(wèn)題是高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特?米爾斯?加涅（RobertMillsGagne）認(rèn)為：“教育課程重要的最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問(wèn)題——數(shù)學(xué)和物理問(wèn)題、健康問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題以及個(gè)人適應(yīng)性問(wèn)題。”事實(shí)上，我們每個(gè)人都是問(wèn)題的解決者，人類的文明史，從火的發(fā)明到宇宙飛船上天，就是一部問(wèn)題解決史。教學(xué)生解決問(wèn)題的技能，顯然是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的中心內(nèi)容。在日常生活中，我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到問(wèn)題，并且都知道什么是問(wèn)題，但是，為了科學(xué)地探討問(wèn)題求解，有必要對(duì)問(wèn)題下一個(gè)定義。美國(guó)學(xué)者紐厄爾和西蒙對(duì)問(wèn)題所下的定義：?jiǎn)栴}是這樣一種情景，個(gè)體想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動(dòng)。不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)還是短，每一個(gè)問(wèn)題都必然包含四種成分：①目的。在某種情景下想要干什么，一種情景可能有許多目的，也可能只有一種目的；目的可能很明確，也可能很模糊。②個(gè)體已有的知識(shí)。個(gè)體在問(wèn)題情景一開始，就已具備的知識(shí)技能，已有知識(shí)因人因事而異。③障礙。在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到的種種待解決的因素，障礙是否明確，因人因事而異。④方法。個(gè)體可以用來(lái)解決問(wèn)題的程序和步驟，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，可以使用的方法常常會(huì)受到某些方面的限制，如資金、工具等。每天我們都有可能碰到很多不同種類的問(wèn)題，就算貌似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“早飯吃什么？”，在頭腦中也會(huì)有不斷的選擇和思考，有些問(wèn)題可以通過(guò)計(jì)算、判斷等思考就可以有明確的答案，而另外一些則無(wú)法做到。針對(duì)問(wèn)題本身的特點(diǎn)，可以將其主要分為兩種類型：（1）算法式（2）啟發(fā)式2．問(wèn)題求解的一般過(guò)程問(wèn)題解決一般是指應(yīng)用已有的知識(shí)，進(jìn)行一定的組合，從而達(dá)到一定的目的。一個(gè)人所擁有的知識(shí)技能越多，對(duì)信息作出更多組合方式的可能性就越大，從而解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)也越多。無(wú)論問(wèn)題的領(lǐng)域、情景、難易程度如何不同，解決問(wèn)題都具有一些共同的特點(diǎn)：①解決問(wèn)題是解決新的問(wèn)題，即所遇到的問(wèn)題是初次遇到的問(wèn)題。②在解決問(wèn)題時(shí)，要把掌握的簡(jiǎn)單規(guī)則（包括概念）重新組合，以適用于當(dāng)前問(wèn)題，因此，原先習(xí)得的簡(jiǎn)單規(guī)則，是解決問(wèn)題過(guò)程中的思維素材。③問(wèn)題一旦解決，在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的高級(jí)規(guī)則（已有規(guī)則的組合）就會(huì)存儲(chǔ)下來(lái)作為“知識(shí)寶庫(kù)”（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）中的一個(gè)組成部分，以后遇到同類情景時(shí)，借助回憶即可作出回答而不再視為問(wèn)題了。問(wèn)題求解是指問(wèn)題解決的過(guò)程，它不只是信息科學(xué)技術(shù)才有的任務(wù)，而是一個(gè)幾乎存在于任何領(lǐng)域的話題。面對(duì)日常生活、工作中的各種問(wèn)題時(shí)，人們都會(huì)進(jìn)行思考，針對(duì)各人的思維習(xí)慣、知識(shí)背景等方面的不同，問(wèn)題的求解思路會(huì)有不同，解決問(wèn)題的方法也會(huì)是多種多樣的，達(dá)到的效果可能不同，也有可能是相同的，但在執(zhí)行效率上大都會(huì)有高低的差異。1945年匈牙利數(shù)學(xué)家G.Polya提出了未經(jīng)嚴(yán)格定義的問(wèn)題求解階段，仍然是今天講述問(wèn)題求解技能所依據(jù)的基本原則。階段1：理解問(wèn)題。階段2：設(shè)計(jì)一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題的方案。階段3：實(shí)現(xiàn)這個(gè)方案。階段4：評(píng)估這個(gè)解決方案的精確度，同時(shí)，評(píng)估用它作為解決其他問(wèn)題的工具的潛力。這里需要注意的是，當(dāng)試圖解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，它們只是解決問(wèn)題時(shí)需要完成的階段，而不是要遵循的步驟。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，重要的是要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索的能力，如果拘泥于“我已完成了第一個(gè)階段，現(xiàn)在要進(jìn)入第二階段了”之類的想法是無(wú)助于實(shí)際問(wèn)題的解決的。實(shí)際上，在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，這四個(gè)階段并非一定要按順序來(lái)進(jìn)行。許多實(shí)際問(wèn)題的成功解決，往往是人們?cè)谕耆斫庹麄€(gè)問(wèn)題（階段1）之前就開始構(gòu)思解決這個(gè)問(wèn)題的方法（階段2），一旦這些方法失敗了，就會(huì)使人們對(duì)這些問(wèn)題的復(fù)雜性有更深入的理解；有了這些深入的理解，人們會(huì)回過(guò)頭來(lái)去構(gòu)想其他的、更好的解題方法。同樣地，對(duì)于很多并不復(fù)雜的問(wèn)題，由于一開始缺乏或者忽略了一些信息，使得直到在嘗試實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的計(jì)劃時(shí)（階段3），才有可能獲得對(duì)這個(gè)問(wèn)題的完全理解（階段1），在開發(fā)問(wèn)題求解的系統(tǒng)方法時(shí)，這種不規(guī)則性是我們經(jīng)常會(huì)遇到的。當(dāng)然，為了盡量降低解題過(guò)程中這種由于對(duì)問(wèn)題缺乏全面深刻的理解，反復(fù)修改方法而造成資源上的浪費(fèi)，應(yīng)盡可能做到對(duì)問(wèn)題先要有一個(gè)完全的了解，然而，這個(gè)要求往往很難實(shí)現(xiàn)?？傊?，在開發(fā)問(wèn)題求解的系統(tǒng)方法時(shí)，重要的是要努力尋找合理的方法，先跨入門檻，采用逐步求精，包括自頂向下或自底向上的方法，穩(wěn)步地推進(jìn)直至最終解決問(wèn)題。3．問(wèn)題的理解解決問(wèn)題的第一步是確定問(wèn)題到底是什么。這意味著首先找出相關(guān)信息而忽略無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，除了能識(shí)別問(wèn)題的相關(guān)信息外，還必須準(zhǔn)確地表達(dá)問(wèn)題，這就要求具有某一問(wèn)題領(lǐng)域特定的知識(shí)。假定處理的是文字或口頭的問(wèn)題，要成功地表達(dá)問(wèn)題就要完成兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是語(yǔ)言理解，理解問(wèn)題中每一個(gè)句子的含義；第二個(gè)任務(wù)是集中問(wèn)題的所有句子達(dá)成對(duì)整個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確理解，即使懂了問(wèn)題中的每一個(gè)句子，仍有可能誤解整個(gè)問(wèn)題。“良好的開端是成功的一半”，對(duì)于生活中林林總總的問(wèn)題進(jìn)行求解，是與數(shù)學(xué)公式的求解不同的，在一開始提出或面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題本身或多或少都有一些模糊，需要對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)，包括識(shí)別和歸類各種不同類型的問(wèn)題、用具體的方式（圖形、符號(hào)或圖像等）或者用語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、以及選擇問(wèn)題的相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息等。在此基礎(chǔ)上才能更好地理解問(wèn)題，這對(duì)于任何問(wèn)題的解決都是至關(guān)重要的。我們需要做的嘗試包括：①確定問(wèn)題的類型：是啟發(fā)式還是算法式？②明確問(wèn)題求解的結(jié)果形式：是準(zhǔn)確的數(shù)值還是一些文字描述，還是一種狀態(tài)？或者是一整套可行的方案？③根據(jù)對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，利用自己的語(yǔ)言描述頭腦中對(duì)這個(gè)問(wèn)題所產(chǎn)生的原始的基本思路，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考：從問(wèn)題中獲取了什么信息？現(xiàn)有的資料有哪些？什么是未知數(shù)？是否缺少解決問(wèn)題所需的資料？能否找到？有無(wú)需要特別注意的事項(xiàng)？自由討論自主問(wèn)答8.2.2任務(wù)實(shí)現(xiàn)1．任務(wù)分析利用自然語(yǔ)言描述下列問(wèn)題的類型、結(jié)果形式，以及解決問(wèn)題的基本思路：【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？【問(wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后能拿回150元？【問(wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，猜一下孩子們的年齡?！締?wèn)題6】作為家在本地、手頭有很多兼職資源的在校學(xué)生，怎么能好好利用這些資源呢？【問(wèn)題7】廈門有高鐵了，周末的部門活動(dòng)就坐火車直奔鼓浪嶼自由行，作為組織者該如何安排？2．實(shí)現(xiàn)過(guò)程【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？①求解思路：保溫杯、玻璃杯里都有東西，所以，得有個(gè)空杯子，這樣就可以在互相倒來(lái)倒去的時(shí)候臨時(shí)用一下。②問(wèn)題類型：算法式問(wèn)題；通過(guò)有限的執(zhí)行步驟確實(shí)能完成兩兩互換。③結(jié)果形式：一種狀態(tài)，保溫杯里是熱水，玻璃杯里是可樂(lè)。④必要信息：A.裝有可樂(lè)的保溫杯、裝有熱水的玻璃杯。B.另外的空杯子。⑤特別注意：空杯子的個(gè)數(shù)，杯子的大小是否隨意。【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？①求解思路：今年是2020年，明年就是2021年，閏年應(yīng)該是四年一次，得能被4整除。②問(wèn)題類型：算法式問(wèn)題；根據(jù)常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行是非判斷，能準(zhǔn)確的進(jìn)行回答。③結(jié)果形式：一個(gè)回答，是或者否。④必要信息：A.今年的年份。B.閏年的標(biāo)準(zhǔn)。⑤特別注意：在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頭腦中有閏年的完整概念嗎？【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？①求解思路：這個(gè)月的用水量對(duì)照著階梯水價(jià)的規(guī)定，就可以計(jì)算出來(lái)。②問(wèn)題類型：算法式問(wèn)題；通過(guò)對(duì)照判斷和相應(yīng)的運(yùn)算，能準(zhǔn)確地計(jì)算出水費(fèi)。③結(jié)果形式：一個(gè)數(shù)值，表示計(jì)算后的水費(fèi)。④必要信息：A.這個(gè)月的用水量。B.三級(jí)階梯水價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！締?wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后能拿回150元？①求解思路：先得知道銀行1年定期的利率是多少，接著就一年年的算下來(lái)，算到150元，看具體是哪一年。②問(wèn)題類型：算法式問(wèn)題；通過(guò)反復(fù)的計(jì)算和判斷，能得到具體的年份。③結(jié)果形式：一個(gè)數(shù)值，表示符合要求的年份。④必要信息：A.存入100元、拿回150元。B.1年定期、中間不取這種存款方式對(duì)應(yīng)的銀行利率。⑤特別注意：理解復(fù)利的概念?！締?wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們年齡的乘積也是36，猜一下孩子們的年齡。①求解思路：根據(jù)現(xiàn)有條件，找出3個(gè)年齡值的所有組合，進(jìn)行判斷，但是，經(jīng)過(guò)快速的推算，發(fā)現(xiàn)要給出準(zhǔn)確的年齡應(yīng)該需要更多的信息。②問(wèn)題類型：算法式問(wèn)題；通過(guò)反復(fù)的計(jì)算和判斷，應(yīng)該能得到符合條件的3個(gè)年齡值。③結(jié)果形式：3個(gè)數(shù)值，表示3個(gè)孩子的年齡。④必要信息：A.父親的年齡是36。B.3個(gè)孩子年齡的乘積是36。⑤特別注意：思考過(guò)程中要運(yùn)用常識(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。【問(wèn)題6】作為家在本地、手頭有很多兼職資源的在校學(xué)生，怎么能好好利用這些資源呢？①求解思路：將問(wèn)題劃分成多個(gè)子問(wèn)題，尋找解決每一個(gè)子問(wèn)題的手段，包括及時(shí)搜集各種兼職工作機(jī)會(huì)、廣泛征集有兼職意向?qū)W生的相關(guān)信息、合理分配工作機(jī)會(huì)、了解作為兼職中介的盈利模式等。②問(wèn)題類型：?jiǎn)l(fā)式問(wèn)題；由于企業(yè)兼職工作的突發(fā)性以及學(xué)生可用時(shí)間的限定性，要讓這些資源得到充分利用，不是采用一個(gè)固定的模式或者方案就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要設(shè)計(jì)一個(gè)能及時(shí)應(yīng)對(duì)各種情況的綜合系統(tǒng)。③結(jié)果形式：一個(gè)兼職中介系統(tǒng)，可以高效、合理地安排和協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)生的需求。④必要信息：A.企業(yè)兼職工作的具體要求。B.有兼職意向?qū)W生的個(gè)人情況。⑤特別注意：合理分配工作機(jī)會(huì)是問(wèn)題的核心，不同的實(shí)現(xiàn)方法在效率上差別很大；根據(jù)工作的性質(zhì)、學(xué)生的能力，盈利模式要有靈活多樣性。【問(wèn)題7】廈門有高鐵了，周末的部門活動(dòng)就坐火車直奔鼓浪嶼自由行，作為組織者該如何安排？①求解思路：先在網(wǎng)上搜集廈門自由行攻略，設(shè)計(jì)出適合本部門活動(dòng)的一個(gè)粗略的路線圖，之后確定部門可用的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)際參與活動(dòng)的人數(shù)，這樣就可大致算出住宿的級(jí)別、每餐的標(biāo)準(zhǔn)，以及其他花銷的額度，在此基礎(chǔ)上，選擇幾個(gè)符合要求的酒店、飯店、運(yùn)輸公司進(jìn)行聯(lián)系，將路線圖轉(zhuǎn)化為一個(gè)詳細(xì)的行程規(guī)劃。②問(wèn)題類型：?jiǎn)l(fā)式問(wèn)題；部門自由行活動(dòng)安排是在總經(jīng)費(fèi)控制下、幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)構(gòu)成的行程規(guī)劃，游玩、住宿、餐飲等具體事項(xiàng)都可能會(huì)隨著各種主客觀條件（例如，天氣、疾病、當(dāng)天活動(dòng)后的心情等）的變化而重新安排。③結(jié)果形式：一個(gè)行程規(guī)劃，可以為部門員工提供一個(gè)線路和活動(dòng)安排的參考。④必要信息：A.活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及參加人數(shù)。B.出發(fā)和返回時(shí)間。⑤特別注意：高鐵火車票的購(gòu)買是整個(gè)行程的關(guān)鍵；多個(gè)備選方案以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況認(rèn)真聽課做好筆記8.2.3總結(jié)提高1．解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力不是一朝一夕就可以得到快速提高的，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，要將重點(diǎn)放在特定學(xué)科的問(wèn)題解決的邏輯推理和策略上，放在有效解決問(wèn)題的一般原理和原則上。為了達(dá)到培養(yǎng)的目的，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：首先，選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為起點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)；其次，要培養(yǎng)自身主動(dòng)質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，陳述自己的假設(shè)及其步驟，從引用別人的言語(yǔ)到自行指導(dǎo)思考，再到自己用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，要始終注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、了解，要嘗試用多種方法、從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，牢牢掌握問(wèn)題的目的與主要情境，將精力集中于解答的目的及其標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展系統(tǒng)考慮問(wèn)題的方式、系統(tǒng)分析的習(xí)慣；此外，還應(yīng)善于從記憶中有效地提取與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，迅速作出判斷，不要習(xí)慣于按一種邏輯進(jìn)行思考，盡量突破原來(lái)的事實(shí)和原則的限制。2．影響解決問(wèn)題的因素問(wèn)題解決的思維過(guò)程受多種因素的影響，有些因素能促進(jìn)思維活動(dòng)對(duì)問(wèn)題的解決，而另外一些則會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，這些因素可以分成問(wèn)題因素和個(gè)人因素，這兩類因素相互影響，關(guān)系密切。問(wèn)題因素包括問(wèn)題的刺激特點(diǎn)、功能固著、反應(yīng)定勢(shì)、醞釀效應(yīng)等。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)你解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，這個(gè)問(wèn)題中的事件和物體將以某種特點(diǎn)呈現(xiàn)在你面前，這些特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系將影響你對(duì)問(wèn)題的理解和表達(dá)；當(dāng)你看到某個(gè)產(chǎn)品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途；你會(huì)以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向，它使解決問(wèn)題的思維活動(dòng)刻板化；反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解答而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。個(gè)人因素涉及背景知識(shí)、智慧水平、認(rèn)知特性、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度以及氣質(zhì)性格等個(gè)性特征，其中，背景知識(shí)能促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的表達(dá)和理解，只有依據(jù)有關(guān)的知識(shí)才能為問(wèn)題的解決確定方向、選擇途徑和方法，探索的技能在解決問(wèn)題中不能替代實(shí)質(zhì)性的知識(shí)；推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都在很大程度上影響著問(wèn)題解決；而作出多種新假設(shè)的能力，對(duì)問(wèn)題的敏感性、好奇心和綜合各種觀念的能力，也都相當(dāng)明顯地影響問(wèn)題的解決；此外，只有具有解決問(wèn)題的需要和動(dòng)機(jī)時(shí)，才能以進(jìn)取的態(tài)度尋覓解決問(wèn)題的方法和步驟；具有理想遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、謙虛勤奮、富有創(chuàng)造精神等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)都會(huì)提高解決問(wèn)題的效率?？傊?，影響問(wèn)題解決的心理因素是多種多樣的，它們不是孤立的起作用，而是互相關(guān)連、互相影響、綜合地影響著問(wèn)題解決的效率。認(rèn)真總結(jié)本課程相關(guān)知識(shí)。作業(yè)布置認(rèn)真完成學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表（40%）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分1出勤情況全勤20請(qǐng)假1次扣1分，曠課1次扣2分2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真好學(xué)，積極主動(dòng)20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分3課堂表現(xiàn)課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，積極思考、討論、回答問(wèn)題20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分4作業(yè)情況全部按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分5文明禮貌尊師愛友，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂(lè)，品德良好20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分合計(jì)滿分100分，權(quán)重0.2分：2.項(xiàng)目/任務(wù)成績(jī)（60%）項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的60%。項(xiàng)目成績(jī)主要以每個(gè)項(xiàng)目/任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，以理論知識(shí)考試及實(shí)操技能考核為依據(jù)。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表見下表：成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分1任務(wù)需求的明確和實(shí)現(xiàn)策略確定202能夠掌握解決問(wèn)題具有的特點(diǎn)603掌握問(wèn)題求解的一般過(guò)程20備注合計(jì)：滿分100分，權(quán)重0.6教師簽名：教學(xué)反思

8.3設(shè)計(jì)方案《信息技術(shù)——office2016+計(jì)算思維》授課導(dǎo)航第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法7.4設(shè)計(jì)封面、封底和目錄頁(yè)授課時(shí)間授課地點(diǎn)內(nèi)容摘要本任務(wù)需要設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容幻燈片，包括知識(shí)點(diǎn)解析和任務(wù)實(shí)現(xiàn)，總結(jié)提高。包含以下內(nèi)容：1.方案提出2.制定方案策略教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.熟悉封方案定制的方法。2.明確任務(wù)的要求及實(shí)現(xiàn)方法。技能目標(biāo)1.能實(shí)現(xiàn)：制定方案策略。教學(xué)設(shè)備教學(xué)多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)材料準(zhǔn)備教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教法案例教學(xué)法、啟示法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法等。學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)重點(diǎn)1.思考解決方案并提出。教學(xué)難點(diǎn)1.如何制定方案策略。備注

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)課前準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就坐，宣布課堂紀(jì)律。課前預(yù)習(xí)8.3.1知識(shí)點(diǎn)解析1．方案提出在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的分析之后，一般情況下，就會(huì)有解決問(wèn)題的一個(gè)大致的基本思路，也對(duì)在問(wèn)題解決過(guò)程中所需的一些必要信息及需要完成的準(zhǔn)備工作有了一定的了解。基本思路往往只是一個(gè)大體的想法，當(dāng)我們必須求解一個(gè)特定的問(wèn)題時(shí)，特別是針對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，還可能會(huì)有這樣一些考慮：解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)有多大的難度？還可能會(huì)有多個(gè)解決方法嗎？怎樣才算是最佳方案？這時(shí)，我們應(yīng)該開始嘗試“像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思維”，以計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的視角來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)是有助于人們思維的工具，在問(wèn)題求解中運(yùn)用抽象思維。計(jì)算思維是與形式化問(wèn)題及其解決方案相關(guān)的一個(gè)思維過(guò)程，其解決問(wèn)題的表示形式應(yīng)該能有效地被信息處理代理執(zhí)行，這就要求在問(wèn)題解決的基本思路基礎(chǔ)上，提出一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)明確、步驟清晰、操作合理的解決方案。2．制定方案策略在對(duì)問(wèn)題解決方案的思考過(guò)程中，有一些較為實(shí)用的策略可以有所幫助：（1）列出方程（2）使用表格（3）制作圖形自由討論自主問(wèn)答8.3.2任務(wù)實(shí)現(xiàn)1.任務(wù)分析利用自然語(yǔ)言描述解決下列問(wèn)題的初步方案：【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？【問(wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后能拿回150元？【問(wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，猜一下孩子們的年齡。（3）在封面頁(yè)后，以“兩欄內(nèi)容”版式新建目錄頁(yè)，并設(shè)計(jì)如下2．實(shí)現(xiàn)過(guò)程【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？（1）準(zhǔn)備工作（2）實(shí)施方案Step1：拿出裝有可樂(lè)的保溫杯。Step2：拿出裝有熱水的玻璃杯。Step3：把保溫杯里的可樂(lè)倒進(jìn)臨時(shí)使用杯。Step4：將玻璃杯里的熱水倒進(jìn)保溫杯。Step5：將臨時(shí)使用杯里的可樂(lè)倒入玻璃杯。思考：拿兩個(gè)空杯子也能完成，可以自己寫一下步驟?！締?wèn)題2】明年是閏年嗎？（1）準(zhǔn)備工作網(wǎng)上找到閏年規(guī)則，如圖8-2所示。（2）實(shí)施方案Step1：算出明年的年份，明年年份=今年年份+1。Step2：判斷明年的年份能否被400整除，如果能，就是閏年；如果不能，就要判斷明年的年份能否被4整除，如果能，再進(jìn)一步判斷明年的年份能否被100整除，如果不能，就是閏年。【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？（1）準(zhǔn)備工作（2）實(shí)施方案Step1：確定這個(gè)月用水量的具體值。Step2：確定用水的形式，是“以戶為單位”還是“以人數(shù)為單位的集體戶”。Step3：針對(duì)用水形式的兩種情況，分別進(jìn)行水量分段的判斷和對(duì)應(yīng)的計(jì)算【問(wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后，能拿回150元？（1）準(zhǔn)備工作（2）實(shí)施方案Step1：年利率為3.25%。Step2：當(dāng)年存入金額為100元Step3：1年后，金額為103.25元（見表8-3），沒(méi)有達(dá)到150元，繼續(xù)存。Step4：2年后，金額為106.61元（見表8-3），沒(méi)有達(dá)到150元，繼續(xù)存。……StepN：N年后，金額已達(dá)到150元（見表8-3），金額可取出?！締?wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，猜一下孩子們的年齡？（1）準(zhǔn)備工作（2）實(shí)施方案Step1：第1組年齡值（1，1，1），年齡的乘積為1，不符合要求。Step2：第2組年齡值（1，1，2），年齡的乘積為2，不符合要求。…StepN：第N組年齡值（y1，y2，y3），年齡的乘積為36、其和為偶數(shù)，所以，符合要求?！磕挲g組合判斷完畢，如果只有一組年齡值符合所有條件，那就推算出了孩子們的年齡；否則的話，還需要更多的線索。認(rèn)真聽課做好筆記8.3.3總結(jié)提高1．具體實(shí)施問(wèn)題求解是人類生活中非常重要的組成部分，也是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的基本因素之一。小到每天怎么安排個(gè)人時(shí)間，大到怎么安排一個(gè)國(guó)家的階段發(fā)展計(jì)劃，都涉及具體的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，問(wèn)題求解的過(guò)程往往是一個(gè)在已有的知識(shí)背景和主客觀條件的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決方案，并進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而開展的認(rèn)知過(guò)程。求解的基本思路都是從明確問(wèn)題本身開始，通過(guò)分析，深入理解問(wèn)題，從而在頭腦中收集信息，并根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行判斷及推理，進(jìn)而設(shè)計(jì)具體的方法和步驟開始嘗試解決問(wèn)題。因此，當(dāng)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題并選好某種解決方案后，下一步就要具體的實(shí)施，在執(zhí)行計(jì)劃、嘗試解答的過(guò)程中，有一些原則要盡量嚴(yán)格地遵守：要認(rèn)真檢查計(jì)劃的每個(gè)執(zhí)行步驟。依照所制定的計(jì)劃進(jìn)行一系列工作。保持準(zhǔn)確的工作記錄。2．評(píng)估改進(jìn)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可以有多種方法來(lái)解決，但對(duì)不同方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體情況對(duì)某一種方法的整體效果進(jìn)行綜合評(píng)估。因此，當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案之后，還應(yīng)該對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要注意的是：在原始問(wèn)題中檢查結(jié)果。根據(jù)原始問(wèn)題解讀解決方案。確定是否有其他求解方法?？紤]其他相關(guān)或更一般的問(wèn)題是否可以用該技術(shù)進(jìn)行解決。一個(gè)人解決問(wèn)題，不僅要明確問(wèn)題，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，而且要對(duì)解決問(wèn)題的意義有正確的認(rèn)識(shí)，這樣，才能端正態(tài)度，積極思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的和要求。認(rèn)真總結(jié)本課程相關(guān)知識(shí)。作業(yè)布置認(rèn)真完成學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表（40%）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分1出勤情況全勤20請(qǐng)假1次扣1分，曠課1次扣2分2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真好學(xué)，積極主動(dòng)20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分3課堂表現(xiàn)課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，積極思考、討論、回答問(wèn)題20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分4作業(yè)情況全部按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分5文明禮貌尊師愛友，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂(lè)，品德良好20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分合計(jì)滿分100分，權(quán)重0.2分：2.項(xiàng)目/任務(wù)成績(jī)（60%）項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的60%。項(xiàng)目成績(jī)主要以每個(gè)項(xiàng)目/任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，以理論知識(shí)考試及實(shí)操技能考核為依據(jù)。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表見下表：成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分1任務(wù)需求的明確和實(shí)現(xiàn)策略確定202如何制定方案策略603制定方案過(guò)程能提出個(gè)性化的方法20備注合計(jì)：滿分100分，權(quán)重0.6教師簽名：教學(xué)反思

8.4結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法《信息技術(shù)——office2016+計(jì)算思維》授課導(dǎo)航第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法8.4結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法授課時(shí)間授課地點(diǎn)內(nèi)容摘要本任務(wù)需要實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)的制作，包括知識(shí)點(diǎn)解析和任務(wù)實(shí)現(xiàn)，總結(jié)提高。包含以下內(nèi)容：1.計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的一般過(guò)程2.程序與程序設(shè)計(jì)的概念3.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想4.三種基本結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解程序與程序設(shè)計(jì)。2.明確任務(wù)的要求及實(shí)現(xiàn)方法。技能目標(biāo)能掌握：計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的一般過(guò)程；程序與程序設(shè)計(jì)的概念；結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想；三種基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)備教學(xué)多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)材料準(zhǔn)備教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教法案例教學(xué)法、啟示法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法等。學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)重點(diǎn)1.了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想。教學(xué)難點(diǎn)1.三種基本結(jié)構(gòu)。備注

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)課前準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就坐，宣布課堂紀(jì)律。課前預(yù)習(xí)8.4.1知識(shí)點(diǎn)解析1．計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的一般過(guò)程計(jì)算思維可以通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)看來(lái)困難的問(wèn)題重新闡釋成一個(gè)我們知道怎樣解決的問(wèn)題，計(jì)算思維的核心之一就是算法思維。在利用計(jì)算機(jī)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行求解時(shí)，其求解過(guò)程與一般的問(wèn)題求解相類似，大致包括：（1）分析問(wèn)題（2）設(shè)計(jì)程序以解決問(wèn)題（3）編寫程序（4）調(diào)試及運(yùn)行程序、分析結(jié)果2．程序與程序設(shè)計(jì)的概念程序設(shè)計(jì)（Programming）是給出解決特定問(wèn)題程序的過(guò)程，是設(shè)計(jì)、編制、調(diào)試程序的方法和過(guò)程。它是目標(biāo)明確的智力活動(dòng)，是計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解過(guò)程中的重要組成部分。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)方法是理解計(jì)算機(jī)的最好途徑，也是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，其目的是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的基本過(guò)程和思路。程序（Program）是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或解決特定問(wèn)題而用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫的命令序列的集合，告訴計(jì)算機(jī)如何完成一個(gè)具體的任務(wù)。程序是程序設(shè)計(jì)中最為基本的概念，是為了便于進(jìn)行程序設(shè)計(jì)而建立的程序設(shè)計(jì)基本單位。程序設(shè)計(jì)往往以某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為工具，給出這種語(yǔ)言下的程序。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)還不能理解人類的自然語(yǔ)言，所以還不能用自然語(yǔ)言編寫計(jì)算機(jī)程序。（1）程序（2）程序設(shè)計(jì)3．結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)是由荷蘭計(jì)算機(jī)科學(xué)家迪科斯徹提出的，1968年他給ACM通訊寫了一篇短文，該文后改成信件形式刊登，這就是具有歷史意義的、著名的“GoToLetter”。信中建議：“GoTo語(yǔ)句太容易把程序弄亂，應(yīng)從一切高級(jí)語(yǔ)言中去掉；只用三種基本控制結(jié)構(gòu)就可以寫各種程序，而這樣的程序可以由上向下閱讀而不會(huì)返回。”這封信帶來(lái)了一種新的程序設(shè)計(jì)觀念、方法和風(fēng)格，是以模塊化設(shè)計(jì)為中心，將待開發(fā)的軟件系統(tǒng)劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立的模塊，各個(gè)模塊的組成包括：運(yùn)算和操作?？刂平Y(jié)構(gòu)。這種設(shè)計(jì)理念使完成每一個(gè)模塊的工作變得單純而明確，同時(shí)增加了程序的可讀性，使程序更易于維護(hù)，提高了編程的效率，同時(shí)降低了成本。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想是采用“自頂向下，逐步求精”的程序設(shè)計(jì)方法和“單入口單出口”的控制結(jié)構(gòu)。“自頂向下、逐步求精”的程序設(shè)計(jì)方法從問(wèn)題本身開始，經(jīng)過(guò)逐步細(xì)化，將解決問(wèn)題的步驟分解為由基本程序結(jié)構(gòu)模塊組成的結(jié)構(gòu)化程序框圖。“單入口單出口”的思想認(rèn)為一個(gè)復(fù)雜的程序，如果它僅是由順序、選擇和循環(huán)三種基本程序結(jié)構(gòu)通過(guò)組合、嵌套構(gòu)成，那么這個(gè)新構(gòu)造的程序一定是一個(gè)單入口單出口的程序。據(jù)此就很容易編寫出結(jié)構(gòu)良好、易于調(diào)試的程序來(lái)。4．三種基本結(jié)構(gòu)按照結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，任何算法功能都可以通過(guò)由程序模塊組成的三種基本程序結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)）的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）順序結(jié)構(gòu)（2）選擇結(jié)構(gòu)（3）循環(huán)結(jié)構(gòu)自由討論自主問(wèn)答8.4.2任務(wù)實(shí)現(xiàn)1．任務(wù)分析針對(duì)解決下列問(wèn)題的初步方案，基于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行分解，確定所對(duì)應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)：【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？【問(wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？【問(wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，中間不取，存多少年后能拿回150元？【問(wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，年齡的總和是偶數(shù)，猜一下孩子們的年齡。2．實(shí)現(xiàn)過(guò)程【問(wèn)題1】保溫杯里是可樂(lè)，玻璃杯里是熱水，怎樣調(diào)換過(guò)來(lái)？①實(shí)現(xiàn)步驟：各杯子之間互相倒來(lái)倒去的每一步都有先后次序，并且都得完成。②程序結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)【問(wèn)題2】明年是閏年嗎？（1）實(shí)現(xiàn)步驟①明年年份的計(jì)算是必須完成的。（2）程序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)（單分支和雙分支的混合結(jié)構(gòu)）?！締?wèn)題3】生活用水實(shí)行三級(jí)階梯水價(jià)，這個(gè)月的水費(fèi)是多少？（1）實(shí)現(xiàn)步驟①確定這個(gè)月用水量的具體值以及居住單位是必須完成的。②水費(fèi)的計(jì)算需根據(jù)特定的條件進(jìn)行（見表8-2）：（2）程序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)（多個(gè)雙分支的混合結(jié)構(gòu)）?！締?wèn)題4】100元錢存在銀行，1年定期，存多少年后能拿回150元？（1）實(shí)現(xiàn)步驟①確定利率為3.25%、存入金額為100元，這兩步是必須完成的。②之后每年存款金額的計(jì)算方法都是相同的，也就是說(shuō)，反復(fù)執(zhí)行相乘操作，直到存款金額達(dá)到150元即可。（2）程序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。【問(wèn)題5】朋友今年36歲，他家有3個(gè)孩子，他們的年齡的乘積也是36，年齡的總和是偶數(shù)，猜一下孩子們的年齡。（1）實(shí)現(xiàn)步驟①孩子的最大年齡可以是18歲，而最小年齡可以是1歲。②之后對(duì)每組年齡值（y1，y2，y3）進(jìn)行判斷，判斷條件都是相同的，即y1×y2×y3=36、y1+y2+y3能被2整除，也就是說(shuō)，反復(fù)對(duì)三個(gè)年齡值的組合進(jìn)行判斷，將符合所有條件的年齡組記錄下來(lái)。③完成對(duì)所有年齡組的判斷后，要對(duì)符合條件的年齡組數(shù)進(jìn)行判斷，如果只有一組，就表示推算出了孩子們的年齡；否則的話，就說(shuō)明條件有誤或者不足，需要進(jìn)一步的了解。（2）程序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。認(rèn)真聽課做好筆記作業(yè)布置認(rèn)真完成學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表（40%）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分1出勤情況全勤20請(qǐng)假1次扣1分，曠課1次扣2分2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真好學(xué)，積極主動(dòng)20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分3課堂表現(xiàn)課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，積極思考、討論、回答問(wèn)題20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分4作業(yè)情況全部按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分5文明禮貌尊師愛友，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂(lè)，品德良好20其他情況，視實(shí)際表現(xiàn)酌情減扣分合計(jì)滿分100分，權(quán)重0.2分：2.項(xiàng)目/任務(wù)成績(jī)（60%）項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的60%。項(xiàng)目成績(jī)主要以每個(gè)項(xiàng)目/任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，以理論知識(shí)考試及實(shí)操技能考核為依據(jù)。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表見下表：成績(jī)?cè)u(píng)定表序號(hào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分1任務(wù)需求的明確和實(shí)現(xiàn)策略確定202能夠掌握計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的一般過(guò)程；程序與程序設(shè)計(jì)的概念；結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想；三種基本結(jié)構(gòu)。603結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法了解程度20備注合計(jì)：滿分100分，權(quán)重0.6教師簽名：教學(xué)反思8.5繪制傳統(tǒng)流程圖《信息技術(shù)——office2016+計(jì)算思維》授課導(dǎo)航第8章問(wèn)題求解與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法8.5繪制傳統(tǒng)流程圖授課時(shí)間授課地點(diǎn)內(nèi)容摘要本任務(wù)需要實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)的制作，包括知識(shí)點(diǎn)解析和任務(wù)實(shí)現(xiàn)，總結(jié)提高。包含以下內(nèi)容：1.算法的描述2.流程圖的特點(diǎn)3.傳統(tǒng)流程圖想4.基本結(jié)構(gòu)畫法教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解流程圖的特點(diǎn)。2.明確任務(wù)的要求及實(shí)現(xiàn)方法。技能目標(biāo)1.能掌握：算法的描述；流程圖的特點(diǎn)；傳統(tǒng)流程圖想；基本結(jié)構(gòu)畫法。教學(xué)設(shè)備教學(xué)多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)材料準(zhǔn)備教學(xué)課件、軟件；視頻教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教法案例教學(xué)法、啟示法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法等。學(xué)法合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)重點(diǎn)1.了解傳統(tǒng)流程圖。教學(xué)難點(diǎn)1.基本結(jié)構(gòu)的畫法。備注

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)課前準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就坐，宣布課堂紀(jì)律。課前預(yù)習(xí)8.5.1知識(shí)點(diǎn)解析1．算法的描述在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確：①到底要做什么？也就是說(shuō)，需要實(shí)現(xiàn)的功能。②具體要怎么做？是指實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)步驟。③如何做到準(zhǔn)確的描述？是指給出符合規(guī)范的描述。問(wèn)題求解過(guò)程中最重要的是學(xué)會(huì)針對(duì)各種類型的問(wèn)題，擬定出有效的解決方法和步驟，即算法。有了正確而有效的算法，再利用任何一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言編寫程序，就可以使計(jì)算機(jī)按照既定要求進(jìn)行工作，因此，設(shè)計(jì)算法是程序設(shè)計(jì)的核心。并非只有“計(jì)算”的問(wèn)題才有算法，廣義地說(shuō)，為解決一個(gè)問(wèn)題而采取的方法和步驟，都可以稱為“算法”。不要把“計(jì)算方法”（ComputationalMethod）和“算法”（Algorithm）這兩個(gè)詞混淆，前者指的是求數(shù)值解的近似方法，后者是指解決問(wèn)題的一步一步的過(guò)程。在解一個(gè)數(shù)值計(jì)算問(wèn)題時(shí)，除了要選擇合適的計(jì)算方法外，還要根據(jù)這個(gè)計(jì)算方法寫出如何讓計(jì)算機(jī)一步一步執(zhí)行以求解的算法。對(duì)解決問(wèn)題的方法、思路或算法進(jìn)行描述，可以有不同的表示方法，常用的有自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼等，在前面的內(nèi)容中，我們采用的就是自然語(yǔ)言，但在它的描述中多多少少都會(huì)有由個(gè)人語(yǔ)言習(xí)慣所帶來(lái)的描述的不規(guī)范和模糊性。在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，詳細(xì)描述處理過(guò)程常用三種工具：①圖形：傳統(tǒng)流程圖、結(jié)構(gòu)化圖、PAD圖等。②表格：判定表等。③語(yǔ)言：過(guò)程設(shè)計(jì)語(yǔ)言（PDL）等。在實(shí)際工作中，我們常常需要向別人介紹清楚某項(xiàng)工作的操作流程，若是稍微復(fù)雜一些的工作流程，僅用文字是很難清楚表達(dá)的。這時(shí)就應(yīng)充分利用可視化技術(shù)，將那些復(fù)雜的工作流程用圖形化的方式表達(dá)出來(lái)，這樣不僅表達(dá)容易，而且讓別人也更容易理解。2．流程圖的特點(diǎn)用圖表示的算法就是流程圖，它是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)符號(hào)來(lái)表達(dá)問(wèn)題解決步驟的示意圖。流程圖通常采用的都是簡(jiǎn)單規(guī)范的符號(hào)，畫法簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)，直觀形象的圖形既便于描述，又容易理解。程序框圖表示程序內(nèi)各步驟的內(nèi)容以及它們的關(guān)系和執(zhí)行的順序，它說(shuō)明了程序的邏輯結(jié)構(gòu)。框圖