小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流【五篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流【五篇】《閱歷溝通》創(chuàng)刊于1949年，是軍隊(duì)政工刊物。以下是我整理的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通【五篇】，歡迎閱讀與保藏。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通篇1

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教五班級(jí)二個(gè)班的科學(xué)。經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，樂觀性較高。但是由于在家過于嬌慣同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。少數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致科學(xué)意識(shí)淡薄，科學(xué)試驗(yàn)的操作不嫻熟。

二、教材分析：

本冊(cè)是科學(xué)教材的第五冊(cè)。全冊(cè)教材包括了《白天和黑夜》主要使同學(xué)知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。懂得一天中氣溫柔影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象熟悉的歷程等?！豆馀c顏色》主要使同學(xué)了解光的直線傳播現(xiàn)象。平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播路線。光是有顏色的。日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的學(xué)問?！峨姾痛拧繁締卧饕雇瑢W(xué)知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源。熟悉完整的電路組成。會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)潔電路。知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。把握平安用電的常識(shí)。熟悉磁鐵的性質(zhì)。知道電能產(chǎn)生磁性。會(huì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素。了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》通過本單元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺學(xué)問。了解心臟和血管的作用及保健，增加健康及愛護(hù)的意識(shí)?！督忉屌c建立模型》和5個(gè)單元，教材的主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，關(guān)心他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪???心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪???心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，樂觀參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施：

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。

2、老師供應(yīng)材料和資料，提倡同學(xué)自帶材料，引導(dǎo)同學(xué)從課堂延長(zhǎng)到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

8、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí)。

10、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通篇2

(一)情景引入

1、今日我們教室來了一個(gè)聰慧的人，你們想知道他是誰嗎?(出示阿凡提卡通圖像)誰熟悉他?

2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰慧的人，他喜愛關(guān)心老百姓。所以，大家很喜愛他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢的壞人都很怕他，始終想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來。當(dāng)時(shí)，這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽，假如抽到“生”簽，就不用死。國(guó)王為了要阿凡提死，就把2個(gè)字都寫成“死”，有人把這件事告知阿凡提。其次天，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚異他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開剩下的簽，假如是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的才智逃過了一劫。今日，他來到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用才智來解決問題。

二探究新知

1.拿出一個(gè)箱子，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個(gè)球，你們猜會(huì)是什么顏色的?”(同學(xué)有的說是紅色的，有的說是黃色的)，同學(xué)上來試一試。

師：為什么會(huì)這樣呢?假如阿凡提告知你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎?你怎么想的?

2.師：阿凡提夸你們說得

非常好，他想和同學(xué)們一起做嬉戲。(請(qǐng)2個(gè)小伴侶上來，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書，一個(gè)拿語文書，把書藏在背后。)

(1)XX同學(xué)說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)大家猜一猜，我拿的是什么書?”

(2)同桌溝通。

(3)匯報(bào)。(要求有條理，說出推理方法)

3.師：阿凡提帶來3張動(dòng)物卡片。它們是：兔、狗、貓，預(yù)備送給3個(gè)小伴侶。(出示P101頁第3題，并幫3個(gè)小伴侶取名字)

(1)請(qǐng)同學(xué)讀一讀圖中小伴侶說的話，說說和剛才猜書嬉戲有什么不同?

(2)小組溝通.要求每個(gè)同學(xué)都要說說怎樣想的。

(3)匯報(bào)(留意引導(dǎo)有條理的推理)

4.嬉戲

(1)3人一組，仿照課本P100頁的例3，安排好角色，

像他們那樣說一說，猜一猜。

(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來演示，指名同學(xué)說說推理方法。

三鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)

非常好，還想出一題考考你們，有信念嗎?

(1)讓同學(xué)看P101頁第4題，同桌相互說說他們各拍幾下?

(2)匯報(bào)，指名個(gè)別同學(xué)說說如何推理的。

四小結(jié)

同學(xué)們，今日學(xué)習(xí)的學(xué)問，你們會(huì)了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔推理學(xué)問，生活中我們會(huì)經(jīng)常遇到這些問題，阿凡提盼望我們今后遇到這些問題時(shí)，能冷靜地去推理推斷，找出解決的方法。

五下課嬉戲：(全班分3組，按要求走出教室。)第一組不是最先出去的，其次組跟在第三組的后面。哪組同學(xué)先走出教室?

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培育同學(xué)能用清楚的語言，有條理地表達(dá)自己的推理過程。很多同學(xué)遇到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓同學(xué)通過觀看、思索，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采納以下的教學(xué)方法。

一在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“好玩.新穎”的事物，故事是兒童成長(zhǎng)過程中最寵愛的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)的愛好。在這教時(shí)中，我采納與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理學(xué)問，而且重要的是讓同學(xué)從小樹立對(duì)機(jī)靈人物的寵愛和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二在嬉戲中感受數(shù)學(xué)的趣味

好玩的嬉戲可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)能激活同學(xué)的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題轉(zhuǎn)變成讓同學(xué)參加演示，小組嬉戲的方式，讓同學(xué)親臨其境。能清楚有條理地表達(dá)推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理學(xué)問變成生氣勃勃，很多同學(xué)都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。

教學(xué)中也消失了一些不足之處，那就是個(gè)別同學(xué)語言表達(dá)力量較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行推理表達(dá)。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注意讓同學(xué)練習(xí)“說”的力量，多讓同學(xué)表達(dá)自己的想法，提高同學(xué)數(shù)學(xué)語言力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通篇3

數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法，在對(duì)于某些章節(jié)，可以采納下面方法來使同學(xué)學(xué)的生動(dòng)，敏捷。

一、找準(zhǔn)學(xué)問切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

設(shè)計(jì)的問題情境，貼進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際，情境中的問題是開放的且能向同學(xué)提出智力戰(zhàn)。

二、努力營(yíng)造同學(xué)自主探究的空間。

《教學(xué)建議》中指出：“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)則在于同學(xué)自己發(fā)覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。與此同時(shí)，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學(xué)思維的有利契機(jī)，順?biāo)浦?，放手讓同學(xué)自編速算題目，結(jié)合同學(xué)編題中消失的“345+99”讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)與減法速算進(jìn)行比較，從而發(fā)覺加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深化，拾級(jí)而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想，這樣的教學(xué)，不但貼近同學(xué)的思維實(shí)際，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且同學(xué)學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有制造、學(xué)有進(jìn)展。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)留意拓展同學(xué)的思維。

留意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展上，讓同學(xué)通過自主探究，自己發(fā)覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式，通過不同方法的比較，使同學(xué)體會(huì)到要仔細(xì)審題，要依據(jù)詳細(xì)題目的特點(diǎn)敏捷地進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)自覺地將學(xué)問運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題，同時(shí)，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)量雖少，但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題，由于同學(xué)的思維始終伴隨著習(xí)題的深化而綻開，況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，就是要促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

總之，整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)都會(huì)樂觀主動(dòng)地參加，在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己發(fā)覺學(xué)問規(guī)律，不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通篇4

數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法，在對(duì)于某些章節(jié)，可以采納下面方法來使同學(xué)學(xué)的生動(dòng)，敏捷。

一、找準(zhǔn)學(xué)問切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

設(shè)計(jì)的問題情境，貼進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際，情境中的問題是開放的且能向同學(xué)提出智力戰(zhàn)。

二、努力營(yíng)造同學(xué)自主探究的空間。

《教學(xué)建議》中指出：“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)則在于同學(xué)自己發(fā)覺速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。與此同時(shí)，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學(xué)思維的有利契機(jī)，順?biāo)浦?，放手讓同學(xué)自編速算題目，結(jié)合同學(xué)編題中消失的“345+99”讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)與減法速算進(jìn)行比較，從而發(fā)覺加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深化，拾級(jí)而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想，這樣的教學(xué)，不但貼近同學(xué)的思維實(shí)際，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且同學(xué)學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有制造、學(xué)有進(jìn)展。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)留意拓展同學(xué)的思維。

留意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展上，讓同學(xué)通過自主探究，自己發(fā)覺加、減法速算的算理，把握速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式，通過不同方法的比較，使同學(xué)體會(huì)到要仔細(xì)審題，要依據(jù)詳細(xì)題目的特點(diǎn)敏捷地進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)自覺地將學(xué)問運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題，同時(shí)，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)量雖少，但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題，由于同學(xué)的思維始終伴隨著習(xí)題的深化而綻開，況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，就是要促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

總之，整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)都會(huì)樂觀主動(dòng)地參加，在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己發(fā)覺學(xué)問規(guī)律，不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通篇5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不行避開的要常常思索：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互敬重的學(xué)習(xí)氛圍特別有利于同學(xué)非智力與智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展，有利于健康人格的形成?？梢?，教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感的重要性。我們真的應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的情感。給后進(jìn)生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴絢爛的陽光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算競(jìng)賽，兩組題目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2：100-6348+3917X40競(jìng)賽的結(jié)果當(dāng)然是成果差的獲勝，立刻全班同學(xué)從懷疑不解到熱忱高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“生氣”競(jìng)賽的不公正：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)潔一些--------課的進(jìn)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“競(jìng)賽”同學(xué)的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍舊不能安靜：2名“優(yōu)秀”同學(xué)都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自難過的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是很多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)同學(xué)作業(yè)時(shí)，我馬上叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的解釋。課后我向同學(xué)賠禮，說道：“

抱歉，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要關(guān)心差生，給差生氣會(huì)，建立他們的信念，而沒有考慮你們的感受。”并重點(diǎn)關(guān)心他分析了“哭泣”的緣由，盼望他在遇到困難時(shí)，變得更頑強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問他為什么勝了不興奮呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓舞他們連續(xù)努力，那時(shí)我

發(fā)現(xiàn)了他快樂的笑容。

案例分析：

一：教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:"作為促進(jìn)同學(xué)一般性進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思索與合作溝通的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互敬重的的學(xué)習(xí)氛圍特別有利于同學(xué)非智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展."由此可見,教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感的重要.

教育家贊可夫說"教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域,觸及同學(xué)的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進(jìn)同學(xué)一般性進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思索與合作溝通的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互敬重的學(xué)習(xí)氛圍特別有利于同學(xué)非智力與智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見,教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班同學(xué)的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂觀思索發(fā)覺題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)同學(xué)而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我

發(fā)現(xiàn)“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，明顯這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)同學(xué)一般性進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思索與合作溝通的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互敬重的學(xué)習(xí)氛圍特別有利于同學(xué)非智力與智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感的重要。

二：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)差生的更多鼓舞，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

在回答對(duì)老師的問題時(shí),"差生"受到老師的表揚(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘記,使什么讓他們眼中始終閃悅那種感動(dòng)的神情呢久而久之,讓我發(fā)覺這不是別的,正是老師一句表揚(yáng)的話.為什么我們不是給"差生"更多的表揚(yáng),更多的鼓舞,更多的陽光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴絢爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注"差生"的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"差生"的情感世界,專心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),"差生"就會(huì)以十二分的熱忱回報(bào)你,喜愛你,接受你所教的學(xué)問,喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

從另一個(gè)層面看：同學(xué)得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在很多次的挫折和打擊面前變得頑強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少患病挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的競(jìng)賽“輸”掉后哭泣