廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試卷(含答案)

博白縣中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試卷學(xué)校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評論。閱讀下面的文字，完成下面小題。圖書目錄（部分）第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么為什么要批判性思考哪些假設(shè)需要批判性思考假設(shè)不分對錯，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)如何示范批判性思維具體經(jīng)驗困境迷惑循序漸進小結(jié)試讀內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都認為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時的情形，從同伴對自己觀點的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。考慮到通過深度自省來認識自己的動機、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認識假設(shè)是一項困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個人能靠自己完成，不論我們以為對自己的認識有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認識自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對我們的影響太深，很難通過自我意識認識清楚。然而，借助朋友和同事未認清自己的假設(shè)，也存在一個問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時，同他們交流只會形成一個閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動搖我們既有信念的書籍、會話或做法，來進行反思。因此，作為老師，在設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動時，要確保你設(shè)計的活動能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯誤的，可如果把它變成一個共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時也是痛苦萬分的時候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。另外一個原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個小組的組員合作，要么是因為他對話題感興趣，要么是因為他是個自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點。換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。最后，我想強調(diào)一下細心組織小組學(xué)習(xí)活動的重要性。我說批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)的時候，有一個限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點放在批判上的活動。社會學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對話，而是讓學(xué)生認真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。能實現(xiàn)上述目標(biāo)的社會學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會話。這兩者都運用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強度明顯不同，后一項強度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時，不會隨意評判別人。讀者評論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷。他的洞見和誠懇的講述是寶貴的、有趣的。1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認可，因為這種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。B.我們習(xí)慣用自己的思維框架來認知自己的思維，所以很難靠自己來認識自己的假設(shè)。C.設(shè)計活動時提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動有效性的首要保證。D.相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)》。B.人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C.批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進的方法。D.批判會話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3．下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項是（）A.學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，老師將本節(jié)課的討論主題明確為:在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。B.學(xué)習(xí)《過秦論》時，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫法的觀點。C.學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，小壹和朋友討論項羽的人物形象，大家一致認為項羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D.學(xué)習(xí)《邊城》時，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價值”，讓同學(xué)們分小組討論:小說中有怎樣的情緒價值？4．下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨立的兩個部分，二者都聚焦于“思維過程”。B.課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)”的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。C.在教師引導(dǎo)學(xué)生對“假設(shè)”進行論證評估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進行推理。D.學(xué)生通過建構(gòu)知識策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。5．本書作者在《前言》中寫道:“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書，”請結(jié)合上述材料分析這一特點是如何體現(xiàn)的。閱讀下面的文字，完成下列小題。舞會以后列夫·托爾斯泰“你們是說，一個人本身不可能懂得什么是好，什么是壞，問題全在環(huán)境，是環(huán)境坑害人。我卻認為問題全在機緣?！蔽覀冋劦剑瑸榱耸箓€人趨于完善，首先必須改變?nèi)藗兊纳顥l件，接著，人人敬重的伊凡·瓦西里耶維奇就這樣說起來了。“拿我自己來說吧。我的整個生活成為這樣而不是那樣，并不是由于環(huán)境，完全是由于別的緣故?！薄暗降子捎谑裁茨?？”我們問道。是這么回事：當(dāng)時我正在熱烈地戀愛。她叫瓦蓮卡。年輕的時候，她簡直能叫人入迷。我要講的事情出在四十年代，那時候我是一所外省大學(xué)的學(xué)生。那時我們大學(xué)里沒有任何小組［注］，也不談任何理論，我們除了學(xué)習(xí)，就是玩樂。我是一個很愉快活潑的小伙子，況且家境又富裕，我的主要樂趣在參加晚會和舞會。正當(dāng)我狂熱地愛戀她的期間，我在謝肉節(jié)的最后一天參加了本省貴族長家的舞會。這次舞會好極了：豐美的菜肴，喝不盡的香檳。我不用喝酒就醉了，我又跳卡德里爾舞，又跳華爾茲舞，盡可能跟瓦蓮卡跳。她身穿白色長衣，束著粉紅腰帶，腳上是白凈的緞鞋。我就這樣盡跟她跳，簡直沒有注意時光是怎么過去的。這時是兩點多鐘?！澳?，他們在請爸爸跳舞。”她對我說道，一邊指著她那身材魁梧端正、戴著銀色肩章的上校父親，他正跟女主人和其他的太太們站在門口。瓦蓮卡，過來，＇我們聽見女主人的響亮聲音，我親愛的，勸您父親跟您跳一跳吧。＇瓦蓮卡的父親是一個很漂亮的老人。他的臉色紅潤，留著兩撇雪白的、尼古拉一世式的鬈曲的唇髭和同樣雪白的、跟唇髭連成一片的絡(luò)腮胡子。他是一位具有尼古拉一世風(fēng)采的宿將型的軍事長官?！吧闲ＰΣ[瞇地把手伸到左邊，從刀劍帶上取下佩劍，右手戴上麂皮手套，”一切都要合乎規(guī)矩。他含笑說，然后握住女兒的一只手，微微轉(zhuǎn)過身來。等到瑪祖卡舞曲開始的時候，他靈敏地踏著一只腳，他的魁梧肥碩的身體就一會兒文靜從容地，一會兒帶著靴底踏地聲和兩腳相碰聲，猛烈地沿著舞廳轉(zhuǎn)動起來了。瓦蓮卡的優(yōu)美的身子在他的左右翩然飄舞，靈巧得叫人難以察覺。全廳的人都在注視這對父女舞伴的每個動作。瓶子里的水只要倒出一滴，其余的便常常會大股大股地跟著傾瀉出來，同樣，我心中對瓦蓮卡的愛，也釋放了蘊藏在我內(nèi)心的全部愛的力量?，斪婵ㄎ杞Y(jié)束之后，上校推辭說他明天必須早起，就向主人告別了。我離開舞會是四點多鐘，再次出門的時候，天已經(jīng)亮了。那正是謝肉節(jié)的天氣，有霧，飽含水分的積雪在路上融化，所有的屋檐都在滴水。瓦蓮卡家住在城市的盡頭，靠近一片廣大的田野，田野的一頭是人們游戲的場所。我走過冷僻的胡同，來到大街上，這才開始碰見行人和運送柴火的雪橇，雪橇的滑木觸到了路面。馬匹在光滑的木軛下有節(jié)奏地擺動著濕漉漉的腦袋，車夫們身披蓑衣，穿著肥大的皮靴，跟在貨車旁邊噗嚓噗嚓行走，沿街的房屋在霧中顯得分外高大--這一切都使我覺得特別可愛和有意思。我走到瓦蓮卡家附近的空地?？匆娍啃菹鏊囊活^有一團巨大的、黑乎乎的東西，而且聽到從那里傳來笛聲和鼓聲。我的心情一直很暢快，瑪祖卡曲還不時在我耳邊縈繞。而這一次卻是另一種音樂，一種生硬的、不悅耳的音樂。走了一百來步，我才從霧靄中看出那里有許多黑色的人影。這顯然是一群士兵。他們穿著黑軍服，面對面地分兩行持槍立定，一動也不動。鼓手和吹笛子的站在他們背后，不停地重復(fù)那支令人不快的、刺耳的老調(diào)子?！八麄冞@是干什么？”我問站在我身邊的鐵匠?！皩σ粋€韃靼逃兵用夾鞭刑。”鐵匠望著遠處的行列盡頭，憤憤地說。兩個行列中間有一個光著上身的人，他的雙手被捆在槍桿上面。他的身旁有個穿大衣、戴制帽的魁梧的軍官，我仿佛覺得很面熟。罪犯渾身痙攣著，兩只腳噗嚓噗嚓地踏著融化中的積雪向我走來，棍子從兩邊往他身上紛紛打下。那魁梧的軍官邁著堅定的步子，大搖大擺地，始終跟他并行著。這就是瓦蓮卡留著雪白的唇髭和絡(luò)腮胡子的父親。罪犯每挨一棍子，總是重復(fù)著嗚咽道：“好兄弟，發(fā)發(fā)慈悲吧。好兄弟，發(fā)發(fā)慈悲吧?！钡撬暮眯值懿话l(fā)慈悲。這一行人經(jīng)過我站立的地方的時候，我向夾在兩個行列中間的罪犯的背部瞥了一眼。這是一個斑斑駁駁的、濕淋淋的、紫紅的、奇形怪狀的東西，我簡直不相信這是人的軀體。突然間，上校停了一停，隨后快步走到一名士兵跟前。“你還敢敷衍嗎？還敢嗎？”我看見他舉起戴麂皮手套的有力的手，給了那驚慌失措、沒有多大氣力的矮個子士兵一記耳光，只因為這個士兵沒有使足勁兒往韃靼人的紫紅的背脊打下棍子。我覺得那樣羞恥，我埋下眼睛，匆匆回家去了。一路上我的耳邊時而響起鼓聲和笛聲，時而傳來“好兄弟，發(fā)發(fā)慈悲吧”這兩句話。我感到一種近似惡心的、幾乎是生理上的痛苦?！八@然知道一件我所不知道的事情，我想起上校，如果我知道他所知道的那件事，我也就會了解我看到的一切，不致苦惱了?！笨墒菬o論我怎樣反復(fù)思索，還是無法了解上校所知道的那件事?！班牛銈円詾槲耶?dāng)時就斷定了我看到的是一件壞事嗎？決不。”他們一定知道一件我所不知道的事情。“我想，于是努力去探究這一點。但是無論我多么努力，始終探究不出來。我不能像原先希望的那樣去服兵役，我不但沒有擔(dān)任軍職，也沒有在任何地方供職，所以正像你們看到的，我成了一個廢物?！薄昂?，那么，愛情呢？”我們問?！皭矍閱?？愛情從這一天起衰退了。我跟她見面的次數(shù)漸漸減少。結(jié)果愛情便消失了?！彼Y(jié)束道。［注］19世紀(jì)30年代，莫斯科一部分大學(xué)生成立了各種小組，探討哲學(xué)和文學(xué)問題，傳播先進思想。6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.伊凡上大學(xué)時學(xué)校沒有任何小組，也不談理論，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就是玩樂，伊凡隨意提及的話點出當(dāng)?shù)亻]塞落后的環(huán)境特征。B.伊凡與瓦蓮卡在舞會上相遇，兩人一見鐘情，整晚的相伴跳舞更加深了彼此的感情，兩人后來分手并非瓦蓮卡自身的過錯。C.學(xué)生時代的伊凡是個入世不深的貴族青年，目睹夾鞭刑的行刑場景轟毀了他對美好幸福的幻想，這一偶然事件中透著必然。D.“一切都要合乎規(guī)矩”這句話一定程度上支配著上校的行動，他在舞會上的彬彬有禮與在廣場上嚴(yán)苛執(zhí)行軍規(guī)均與此有關(guān)。7．下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.這篇小說運用第一人稱的敘述方法，對貴族舞會和廣場刑場兩個場面的描寫均注重主人公的主觀感受與體驗，增強了作品的真實性。B.舞會上美妙悅耳的瑪祖卡舞曲與廣場上生硬刺耳的笛聲、鼓聲形成強烈反差，以此批判上流社會的文明，極大增強了作品的藝術(shù)力量。C.作者以白描手法刻畫上校形象，通過描寫其舞會上的裝束、動作、姿態(tài)、心理等，表現(xiàn)他的溫情與儒雅，為后文寫其殘忍形象張本。D.本文語言風(fēng)格平實明快，通俗易懂，多用簡單的口語，如閑話家常，自然而流暢，充滿了生活氣息，這與小說采用的講故事方式相契合。8．請簡要分析畫橫線部分的作用。9．這篇小說巧妙地運用了留白藝術(shù)，請從標(biāo)題、人物、情節(jié)三方面對此簡要說明。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：楊時字中立，號龜山，幼穎異，能屬文，稍長，潛心經(jīng)史。熙寧九年，中進士第。時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、豐之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴，以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之曰：“吾道南矣。”杜門不仕者十年，久之，歷知瀏陽、余杭、蕭山三縣，皆有惠政，民思之不忘。時安于州縣，未嘗求聞達，而德望日重，四方之士不遠千里從之游，號曰龜山先生。時天下多故，有言于蔡京者，以為事至此必敗，宜引舊德老成置諸左右，庶幾猶可及，時宰是之。會有使高麗者，國主問龜山安在，使回以聞。召為秘書郎。李綱之罷，太學(xué)生伏闕上書，乞留綱，軍民集者數(shù)十萬，朝廷欲防禁之。吳敏乞用時以靖太學(xué)，時得召對，言：“諸生伏闕紛紛，忠于朝廷，非有他意，但擇老成有行誼者為之長貳，則將自定?！睔J宗曰：“無逾于卿?！彼煲詴r兼國子祭酒。高宗即位，除工部侍郎，陛對言：“自古圣賢之君，未有不以典學(xué)為務(wù)?！背媸套x。乞修《建炎會計錄》，乞恤勤王之兵，乞?qū)捈傺哉?。已而告老，以本官致仕，?yōu)游林泉，以著書講學(xué)為事。晚居諫省，僅九十日，凡所論列皆切于世道，而其大者，則辟王氏經(jīng)學(xué)，排靖康和議，使邪說不作。凡紹興初崇尚元祐學(xué)術(shù)，而朱熹、張栻之學(xué)得程氏之正，其源委脈絡(luò)皆出于時。（選自《宋史·楊時傳》，有刪改）材料二：楊龜山應(yīng)詔而出，論者病之，亦何足以病龜山哉？君子之出處，唯其道而已矣。召之者以道，應(yīng)之者以道，道無不可，君子之所可也。徽宗固君也，進賢者，君之道也。蔡京固相也，薦賢者，相之道也。相薦之，天子召之，為士者無所庸其引避。天下雖無道而以道相求出而志不行言不庸，然后引身而退，未失也。龜山何病哉？當(dāng)其時，民病亟矣，改紀(jì)一政而緩民之死，即吾仁也；國危迫矣，匡贊一謀而救國之危，即吾義也?；兆陔m暗，而猶吾君；蔡京雖奸，而猶吾君之相，相召以義，奚容逆億[注]其不可與有為而棄之？病龜山者，將勿隘乎？（選自王夫之《宋論·卷八》，有刪改）[注]逆億：事先預(yù)料。10．材料二畫框的部分有三處需要斷句，請用鉛筆勾選相應(yīng)位置。天下雖無A道B而以道C相求D出E而志F不行G言不庸11．下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.師，以……為師，意動用法，與《師說》中“吾師道也”的“師”用法相同。B.“時宰是之”與“壹是皆以修身為本”（《大學(xué)之道》）中的“是”意思不同。C.安在，在哪里，屬于賓語前置句式，與《赤壁賦》中的“而今安在哉”文言句式一致。D.“而猶吾君之相”與《荀子·勸學(xué)》中“青，取之于藍，而青于藍”的“而”意思相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.楊時自小就很聰明，能寫文章，后來潛心于經(jīng)典史書，他對程顥十分尊敬，以學(xué)生對老師的禮儀相待，師生相處融洽。B.楊時為政，具有非凡的政治才能，政績斐然，老百姓對其念念不忘，他的品德聲望也日趨高漲，四方的士人都來向他求學(xué)。C.楊時敢于勸諫，他勸高宗要致力于圣賢之學(xué)，恤勉勤王的軍隊，寬恕敢言之人，但晚年不再關(guān)心國事，致力于講學(xué)著書。D.王夫之認為，徽宗是君主，雖然昏庸，但是進用賢人合乎其君主之道;蔡京是宰相，雖然奸邪，但是推薦賢人合乎其宰相之道。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）太學(xué)生伏闕上書，乞留綱，軍民集者數(shù)十萬。（2）相召以義，奚容逆億其不可與有為而棄之？14．材料二中王夫之對楊龜山“入仕”持什么態(tài)度？其理由又是什么？請簡要概括說明。三、詩歌鑒賞閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。詠雪①辛棄疾書窗夜生白，城角曉增悲。未奏蔡州捷，且歌梁苑詩。②餐氈懷雁使，無酒羨羔兒。③農(nóng)事勤憂國。明年喜可知。［注］①本詩寫于詩人罷官閑居帶湖（今江西上饒）時。②蔡州捷：用唐將李愬雪夜入蔡州平叛事。梁苑詩：指文人宴集賞雪賦詩。③“餐氈”句：用蘇武牧羊事。羔兒：美酒名。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.第二句的“角”聲，與姜夔《揚州慢》“清角吹寒”類似，都有以聲襯情的作用。B.第二聯(lián)“未奏”“且歌”對舉，表達了詩人既然不受重用，不妨?xí)呵义羞b的豁達。C.尾聯(lián)由下雪聯(lián)想到來年農(nóng)業(yè)的豐收，既拓寬了詩歌的意境，也豐富了詩人的形象。D.這首詩雖以“詠雪”為題，但不以詠物寫景取勝，而是重在由雪生發(fā)，言志抒懷。16．“餐氈懷雁使”一句借蘇武故事來表達詩人的思想感情，請結(jié)合《蘇武傳》的相關(guān)內(nèi)容對此作簡要分析。四、默寫題17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）高適的《燕歌行并序》中“____________”一句展現(xiàn)了開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛;“____________”一句寫敵人迅急剽悍，像狂風(fēng)暴雨，卷地而來。（2）《屈原列傳》中，稱贊《離騷》“言淺意深”的兩句是:“____________，____________?！保?）《紅樓夢》中，賈母送給林黛玉的原喚鸚哥的丫鬟改名為紫鵑，紅學(xué)界普遍認為這暗示了黛玉的悲劇命運。杜鵑又名子規(guī)、杜宇，這個意象在中國古典詩詞中常寓意悲苦。比如白居易《琵琶行》中的“____________”，李商隱《錦瑟》中的“____________”。五、語言表達閱讀下面的文字，完成下面小題。天寒地凍，大雪彌望。我和朋友從日本北海道的札幌出發(fā)，要去一個名叫洞爺?shù)暮^(qū)。一路上大巴士里面還算暖和，一下車，立刻就覺得自己要凍成一根用“急凍法”結(jié)凍的冰棒。于是很自然的，連想都不想，拔腿便向店家的大門沖去。店家也好像早有先見，一見我們跌跌撞撞地奔進室內(nèi)，立刻雙手捧上一大杯熱飲，我們正凍得渾身打顫，一見了冒熱氣的東西，便急急接了，比接圣旨還恭敬。喝下一大口，哇！怎么味道這么熟悉？再喝一大口，答案出來了，是甜酒釀！奇怪，這甜酒釀原是吃慣的，怎么此刻喝來竟好像瓊漿玉液？在寒凍只合冬眠的此刻，一碗甘醴令人徹底清醒了過來，活了過來，覺得人生還是值得熬下去的。等喝到第三口，就開始有了美食家的鑒賞品味了。你會為那濃濁的白色而忘神，是牛乳的顏色呢！然而牛乳是孩童級的飲料，健康而純潔。在純潔馥郁中隱隱潛藏著墮落和沉淪的甘醴卻是成年人的飲料。它是溫柔的激動，甜蜜的辛辣，安謐的騷動，沉潛的瘋狂。從來不好酒，但此刻，大雪千里，我是在雪中隨時可以凍斃的旅人。然而，此處有一檐頭可以容我，有一碗酒可供我暖身，我不免貪起杯來，貪那嚴(yán)寒世界的一點溫度，貪那一點芳馨，貪那超乎買賣雙方商業(yè)關(guān)系之外的一縷體貼的善意。18．文中有兩處“好像”，說說二者在表意上的不同。①店家也好像早有先見;②怎么此刻喝來竟好像瓊漿玉液19．文中畫框處是個長句，請改成3個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。閱讀下面的文字，完成下面小題。論說文要喚起讀者理智，對作者的主張“同意”。詩，則要喚起讀者情感，使他發(fā)生“同情”。一般說來，論說文很少有“詩意”，但是，基于種種原因，說理者常常引詩。首先，詩本身有時也在說理。朱熹的詩：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”他是說，士人要時時讀書近道，修身養(yǎng)性，才能完善自身，涵養(yǎng)德性。其次，詩的長處是使人感動，使人的心靈融化。到了說理者手里，詩的這種性能可以用來化除對方心理上的抵抗，使所說之理有隙可乘，詩本來與論說文相反，這時卻能①__________。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，李紳的詩，把農(nóng)人的血汗指給我們看，使讀者的心腸忽然軟了下來，他們從心里贊同了主張節(jié)用的觀點，愛惜糧食，杜絕②__________。所以，說理者在引用詩句之前，首先要③__________，一面深入地“度理”，一面仔細地“衡情”。再次，除了借重詩“情”，說理者又常常拿詩句來做比喻，使自己要證明的事理生動鮮明。例如，(

)，就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚光大。20．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21．將下列詩句填入文中括號內(nèi)，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.“以身殉道不茍生，道在光明照千古”B.“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”C.“血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華”D.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”22．在證明某個觀點時，人們常通過引入“虛擬論敵”與自己展開質(zhì)疑問難，使論證思路更嚴(yán)密。請依據(jù)材料，為分論點1和分論點3各寫一句虛擬論敵，每句不超過20字。

六、材料作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。經(jīng)過測試，一個跑步運動員在“被追”或“有所追”時能跑出更好的成績。假如你跑在前面，對手就會在后面緊緊追著你，你便成了“被追”的人;假如你跑在后面，你便會緊緊追著前面的對手，而成為“有所追”的人?！氨蛔贰保o人的是競爭力;“有所追”給人的是內(nèi)驅(qū)力。而競爭力和內(nèi)驅(qū)力最能激發(fā)一個人的潛能，發(fā)揮一個人的聰明才智。最不可取的，就是一個人“無所追”，“無所追”容易讓一個人流于平庸。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案1．答案：C解析：“首要保證”理解有誤，根據(jù)文章倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點放在批判上的活動”才是最有效的學(xué)習(xí)活動，這是一個限定條件，也是首要條件。2．答案：D解析：“效果也要優(yōu)于情景分析”于文無據(jù)。3．答案：C解析：和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)”的范疇;且最終也沒有提出新的問題或角度。4．答案：B解析：“做法相似”錯誤，教學(xué)模型里的“假設(shè)”是在“質(zhì)疑”之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑”到假設(shè)是兩個不同的階段:文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對其質(zhì)疑檢驗。二者不是同一種做法。5．答案：示例一:①親切:本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松:本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會話:本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會話的特征。示例二:①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感:②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實可信;③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對面交流，具有鮮明的會話特征，且給人親和之感。解析：根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書”，可以分別從親切、放松和會話三個方面結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。親切:本文是從一個60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐中遇到的、思考的、實踐的具體事實寫成，是“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，并且運用第一人稱的方式組織語言，讓人感到親切。放松:本文的題目為《批判性思維教與學(xué)》，從題目看，專業(yè)性很強，但文章卻沒有名詞術(shù)語的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見所感進行類比，讓讀者容易接受理解并認可，語言通俗、放松。會話:即聚談，對話。根據(jù)本書目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么”“為什么要批判性思考”“哪些假設(shè)需要批判性思考”等可知，書中采用提出問題，解答問題的方式，具有對話特點。根據(jù)文章中整體使用第一人稱，但同時使用如“要確保你設(shè)計的活動”“換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，如同是作者和讀者之間的對話。同時，也可以結(jié)合“親切、放松和會話的方式”，從文章的內(nèi)容、語言、人稱等方面進行分析。如內(nèi)容上，從一個60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，讓人真實可信。從語言上，文中使用一些生活中的身邊所見所感的事例進行類比，讓讀者容易接受理解并認可，語言通俗放松，幽默風(fēng)趣。從人稱上，文章整體運用第一人稱的方式組織語言，同時使用如“要確保你設(shè)計的活動”“換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對話。6．答案：B解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力?！霸谖钑舷嘤?，兩人一見鐘情”錯誤。從文中“當(dāng)時我正在熱烈地戀愛”“正當(dāng)我狂熱地愛戀她的期間，我在謝肉節(jié)的最后一天參加了本省貴族長家的舞會”可以看出，兩人戀愛是在舞會之前就已開始，而非在舞會上相遇，更不是在舞會上一見鐘情。7．答案：C解析：本題考查分析、鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。小說對上校在舞會上的描寫中沒有心理描寫。8．答案：①以典型環(huán)境展現(xiàn)時代和社會。清晨街上的雪橇、馬匹、車夫等民眾日常勞碌生活圖景，構(gòu)成故事的社會背景。②以景物映射人物內(nèi)心世界。積雪初融的街道上尋常景象，經(jīng)伊凡內(nèi)心情緒點染而顯出美好可愛，烘托出人物內(nèi)心的幸福感。③上承舞會場景，引出下文對行刑場景的敘寫，使文脈縝密連貫。解析：本題考查分析文章環(huán)境描寫的作用的能力。從環(huán)境本身的功能上說，此處描寫有交代社會背景的作用。從結(jié)構(gòu)上看，畫橫線部分處于兩個場景之間，起到場景過渡的作用。從人物角度分析，環(huán)境描寫對人物心情有烘托作用。9．答案：①標(biāo)題留白。以“舞會以后”為題，舞會結(jié)束后的事情如何，引人遐思。②人物塑造留白。舞會上著力渲染的人物形象，舞會后卻只字不提，瓦蓮卡等人對待上校暴行的態(tài)度形成空白。③情節(jié)設(shè)置留白。結(jié)尾處伊凡沒能探究明白那件“所不知道的事情”，留給讀者思考，增添了文章的含蓄韻味。解析：本題考查分析文章藝術(shù)手法的能力。小說標(biāo)題為“舞會以后”，以留白的方式暗示文章的重心是在舞會后慘無人道的夾鞭刑，舞會上父女的溫情與之形成對照，加深批判力度。在人物形象塑造上，重寫瓦蓮卡在舞會上，不寫其舞會后，舞會上重寫其優(yōu)雅迷人的形象，而不寫其心理與思想，對待父親的暴行，其立場態(tài)度究竟如何，令人深思。在情節(jié)設(shè)置上，結(jié)尾處，“他們一定知道一件我所不知道的事情”，這件事情到底是什么，“他們”又指哪些人，這些都沒有明確交代，留給讀者思考，形成文章含蓄豐富的意蘊。10．答案：BDG解析：句意:天下雖然無道，但根據(jù)道來相求，出仕之后自己的志向得不到實行，自己的主張得不到應(yīng)用?！疤煜隆弊髦髡Z，“無道”作謂語，應(yīng)在B處斷開;“以道”作狀語，修飾謂語動詞“相求”，應(yīng)在D處斷開;“志不行”和“言不庸”對稱，應(yīng)在“行”后停頓，即應(yīng)在G處斷開。故應(yīng)在BDG處斷開。11．答案：A解析：A.錯誤。意動用法，以……為師/動詞，學(xué)習(xí)。句意:河、洛一帶的讀書人都集結(jié)在那里拜他們?yōu)槔蠋煛Ｎ遥ㄊ窍蛩W(xué)習(xí)道理。B.正確。意動用法，認為……正確/一律。句意:當(dāng)時的宰相認為此話有理。/一律把修養(yǎng)品性作為根本。C.正確。句意:皇上問龜山先生在哪里。/然而他們現(xiàn)在又在哪里呢？D.正確。都是表轉(zhuǎn)折。句意:但還是我的君主的宰相。/靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更藍，故選A。12．答案：C解析：C.“但晚年不再關(guān)心國事”說法錯誤，根據(jù)材料一中“晚居讀省，僅九十日，凡所論列皆切于世道，而其大者，則辟王氏經(jīng)學(xué)，排靖康和議，使邪說不作”可知，楊時晚年還是關(guān)心國事的。故選C。13．答案：（1）太學(xué)生跪伏在宮廷前上書，請求留任李綱，集結(jié)的軍民有幾十萬。（2）用道義來召用他，哪里容許事先預(yù)料事情不可做與有所作為而放棄它呢？解析：14．答案：態(tài)度:王夫之認為楊龜山出山做官，不能怪罪楊龜山，指責(zé)他的人太狹隘。理由:楊龜山出山做官的行為合乎正道。當(dāng)時，民眾痛苦得很，國家受到危險的逼迫，出山做官對國政改革能延緩民眾死亡，提出謀略能挽救國家危亡，這是楊龜山作為君子的仁義。解析：15．答案：B解析：本題考查學(xué)生對詩歌的賞析能力。B.表達了詩人既然不受重用，不妨?xí)呵义羞b的豁達錯誤，“未奏蔡州捷，且歌梁苑詩”，意思是還沒有奏報平定蔡州、淮西的勝利消息，權(quán)且以歌詠梁園的詩歌自娛。結(jié)合注釋①可知，本詩寫于詩人罷官閑居時，詩人不能為國出力，心中憂憤，只能以詩抒懷，表達了詩人因報國無門而憤懣不平。故選B。16．答案：①“餐氈”寫蘇武在匈奴嚼雪吞氈毛的經(jīng)歷，暗含詩人不會因處境艱難而屈服的頑強斗志;②“雁使”寫漢朝以大雁傳書為由，最終接蘇武回國之事，表達了詩人重回朝廷效力的渴望;③詩句借蘇武困守北海、持節(jié)不失類比詩人閑居帶湖、心憂國事，表達了詩人忠貞不渝的愛國情懷。解析：17．答案：（1）山川蕭條極邊土;胡騎憑陵雜風(fēng)雨（2）其稱文小而其指極大;舉類邇而見義遠（3）杜鵑啼血猿哀鳴;望帝春心托杜鵑解析：18．答案：第一句的“好像”表推測，寫出了店家的善解人意和熱心;第二句的“好像”表比喻，將平常的甜酒釀比作瓊漿玉液，語帶夸張地寫出了在寒凍環(huán)境下一杯熱飲帶給“我”的奇妙感受。解析：①我們一奔進室內(nèi)，店家就捧上熱飲，說明店家對顧客的需求有所預(yù)見，所以句中的“好像”表推測，用來形容店家對顧客需求的預(yù)見性，仿佛已經(jīng)預(yù)料到顧客會在寒冷中需要熱飲，從服務(wù)角度，表現(xiàn)出店家的善解人意和熱心。②句中的“好像