2.1+歸納提煉的象征符號-標志設(shè)計+教學設(shè)計-2024-2025學年高中美術(shù)人美版（2019）+選擇性必修4+設(shè)計

教學設(shè)計

課程基本信息學科美術(shù)年級高二學期春季課題歸納提煉的象征符號（標志設(shè)計）教科書書名：普通高中教科書美術(shù)選擇性必修設(shè)計出版社：人民美術(shù)出版社教學目標知道設(shè)計的分類與視覺傳達設(shè)計類型，掌握體育標志的設(shè)計方法和基本思路，能根據(jù)設(shè)計方法設(shè)計學校體育項目的標志，表達對體育項目與校園文化的熱愛。（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）2.通過鑒賞、分析、討論歷屆冬奧會和奧運會體育標志的表現(xiàn)方式、視覺風格與設(shè)計要素，總結(jié)出體育標志的設(shè)計方法。（圖像識讀、審美判斷）3.在鑒賞與實踐中體會圖像提取、簡化、抽象、設(shè)計的思維過程，在賞析歷屆冬奧會和奧運會標志中感受標志設(shè)計的豐富性與文化性。（文化理解、審美判斷）教學重難點教學重難點：掌握體育標志的設(shè)計方法和基本思路鑒賞已劃分好的三系列體育標志，通過關(guān)鍵問題引導學生觀察分析標志的特點，最后共同總結(jié)出體育標志的設(shè)計方法。關(guān)鍵問題1：為什么風格不同，依然能識別出是什么運動項目？——標志性動作關(guān)鍵問題2：除了動作表示，還能通過什么傳達該項運動？——代表性器材關(guān)鍵問題3：體育標志中小人的形體、色彩搭配、背景圖形都起什么作用？——藝術(shù)性表現(xiàn)教學過程教學階段教師活動學生活動設(shè)計意圖導入1分鐘教師導入：設(shè)計的分類與功能什么是設(shè)計，我們的生活中哪些是設(shè)計？都有什么設(shè)計？回憶生活中的經(jīng)驗、思考、回答問題。—自由回答。提示：書本、文具、服裝、桌椅、教室裝潢等都是設(shè)計。通過提問吸引學生注意力，引導學生回憶經(jīng)驗，思考什么是設(shè)計，設(shè)計可以是什么形態(tài)的。新授1：設(shè)計的分類3分鐘一．設(shè)計的分類從形態(tài)分：平面的、立體的、空間的教師分別舉平面、立體、空間的舉例子提問?，F(xiàn)代設(shè)計師更傾向于從功能劃分：標志、文字、插圖都是為了傳遞信息，可以稱為視覺傳達設(shè)計。家具、服飾、日用品、交通工具為了人們使用，它是產(chǎn)品設(shè)計。建筑、室內(nèi)和室外都是為了人們居住，可以稱為環(huán)境設(shè)計。引言：2022年北京冬奧會被稱為是“審美天花板”，其中方方面面的設(shè)計都體現(xiàn)著我們中國人獨特且浪漫的審美。接下來就通過2022北京冬奧會來具體的認識設(shè)計。學生回答問題：標志、文字、書本上內(nèi)容的編排屬哪種形態(tài)的設(shè)計？——A：平面的家具、服飾、日用品、交通工具屬哪種形態(tài)？——B：立體的建筑、室內(nèi)的裝潢、室外的環(huán)境屬哪種形態(tài)？——ABC：空間的知識倒轉(zhuǎn)，為學生提供分類依據(jù)與具體案例，明確設(shè)計的類型。吸引學生注意，從抽象概念到具體案例，導入冬奧教學資源。新授2：冬奧中的視覺傳達設(shè)計6分鐘（一）視覺傳達設(shè)計1.簡要概念：主要就是通過用視覺來向人們傳達各種信息。2.根據(jù)要素的組合劃分：字體設(shè)計、插圖設(shè)計、標志設(shè)計、展示設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、排版設(shè)計等。字體設(shè)計——冬奧專用字體漢字是最具有代表性的文化符號。這是世界奧運歷史上首次進行專用漢字設(shè)計并衍生為字庫。它是具有魏碑風格的楷書字體，銳利敦厚，刀刻感突出。插圖設(shè)計——冬奧核心圖形（動態(tài)）通過計算機生成技術(shù)生成了北京、延慶、張家口賽區(qū)山形及長城形態(tài)，既有地域特色、又有中國風韻的冬季美景。招貼設(shè)計——冬奧會主題招貼海報設(shè)計海報是一種大眾化的宣傳工具，為了傳播特定的信息概念而進行的文字、圖形、圖像等視覺形式的編輯與設(shè)計行為。展示海報—（播放視頻1min）標志設(shè)計——冬奧殘奧標志：冬奧：冬夢、殘奧：飛躍冬奧會會徽“冬夢”以漢字“冬”為靈感來源，運用中國書法的藝術(shù)形態(tài)以及運動員冰上姿態(tài)創(chuàng)作而成的。（觀看視頻2min）冬奧會中還有其他標志么？體育標志是對體育項目的圖形化詮釋。北京冬奧會和冬殘奧會體育標志共30個，包括24個北京冬奧會體育標志和6個北京冬殘奧會體育標志。以篆刻為主要呈現(xiàn)形式。學生傾聽感受，回憶生活中的視覺傳達設(shè)計都有哪些？1.學生觀看字體設(shè)計、傾聽介紹、思考回憶自己在冬奧會比賽中看到的字體設(shè)計。2.學生觀看冬奧核心圖形、傾聽介紹并回憶：“在電視轉(zhuǎn)播中注意到動態(tài)的信息條了嗎？什么場景看到的？”學生觀看冬奧會招貼設(shè)計、回答問題。學生觀看冬奧標識設(shè)計回答問題：是否記得冬奧的標志？是什么樣子？——A：是一個冬字能否解讀一下呢？——B：是有漢字冬和剪紙的圖形……師生互動：能看出這些體育標志是什么項目嗎？（教師選代表性的提問）——學生：花樣滑冰——學生：冰球......向?qū)W生解釋視覺傳達設(shè)計大概念，引導學生整理已有經(jīng)驗。通過具體作品感受字體設(shè)計在視覺傳達設(shè)計中的應(yīng)用。吸引學生回憶核心圖形的樣子和應(yīng)用場景。欣賞中國傳統(tǒng)文化在海報設(shè)計中的應(yīng)用。引導學生回憶冬奧會標識設(shè)計元素?；仡櫠瑠W標志，認識標志設(shè)計需具備說明性和藝術(shù)性。從識讀標志中感受體育標志設(shè)計的要素。新授3：體育標志設(shè)計方法與教師示范10分鐘體育標志設(shè)計方法學習情景設(shè)置——為學校的體育項目設(shè)計標志鑒賞總結(jié)——鑒賞歷屆冬奧會、奧運會體育標志，分析并總結(jié)體育標志設(shè)計方法。系列1：2022北京冬奧會標志1968年格勒諾布爾冬奧會標志1992年阿爾貝維爾冬奧會標志2006年都靈冬奧會標志2014年索契冬奧會標志系列2：1972年慕尼黑奧運會標志1980年莫斯科奧運會標志1968年墨西哥城奧運會標志(區(qū)別）系列3：1984年洛杉磯奧運會標志1996亞特蘭大夏季奧運會標志2000年悉尼奧運會體育標志2004年雅典奧運會體育標志2008年北京奧運會標志2012倫敦奧運會體育標志2016年里約熱內(nèi)盧奧運會體育標志學生傾聽活動內(nèi)容，回憶思考本校體育運動的規(guī)則。學生賞析分析并總結(jié)體育標志設(shè)計方法。系列1：思考與總結(jié)1：為什么風格不同，依然能識別出是什么運動項目？——A運動項目的“標志性動作”系列2：思考與總結(jié)2：除了動作表示，還能通過什么傳達該項運動的信息？——B運動項目的“代表性器材”系列3：思考與總結(jié)3：除了動作和器械還可以通過小人的形體、色彩搭配、背景圖形來進行表現(xiàn)?！餐偨Y(jié)：體育標志的“藝術(shù)性表現(xiàn)”。師生共同總結(jié)：運動項目的“標志性動作”運動項目的“代表性器材”體育標志的“藝術(shù)性表現(xiàn)”學生觀看示范過程、思考設(shè)計其它的可能性。創(chuàng)設(shè)情境，布置實踐任務(wù)，激發(fā)學習興趣，解決跨學科問題。在觀看、識讀、感知、評價中掌握設(shè)計方法。通過不同風格但表示同一運動項目（花樣滑冰）的標志得出結(jié)論。通過教師引導學生注意到器械也可以清晰地說明這項運動。通過觀看、鑒賞各屆奧運會體育標志，學習標志美術(shù)表現(xiàn)上的具體方法。（活動1）：體育標志設(shè)計實踐15分鐘（一）布置設(shè)計任務(wù)任務(wù)：結(jié)合該項運動的特征，參考學習單和課上案例，為學校的體育項目設(shè)計標志。(小組個人皆可）展示思考和嘗試過程。要求：好認：能被快速識別好看：體現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計感好記：便于記憶、有深刻印象1.學生個人或小組根據(jù)教師要求合作討論并設(shè)計體育標志。加強團隊合作意識，強化審美判斷素養(yǎng)，學做結(jié)合，踐行深度學習。（活動2）：小組或個人展示、講解設(shè)計5分鐘小組或個人展示設(shè)計