獅子和鹿教學(xué)設(shè)計及反思

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)目的：

1、能有感情地朗誦課文。

2、讀懂課文，理解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重點：通過朗誦、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度。

三、教學(xué)難點：使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認了它的長處。不要光圖漂亮，更要講實用和它的存在價值。

四、教學(xué)過程

（一）故事引入：

1、看圖猜故事出示《烏鴉喝水》的圖片，問：同學(xué)們看到這幅圖，你想到了那個故事？（生答）那么，誰來說說，這個故事告訴我們什么？

2、這故事出自《伊索寓言》這部書?！兑了髟⒀浴肥且槐臼澜缟献罟爬系脑⒀约?，也是世界上讀者量最多的一本書。

3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿，齊讀課題。（讀準輕聲“獅子”）

二、初讀課文

1、打開書，自由朗誦課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么？課文講了一種什么故事？

三、交流檢查

1、出示詞語：勻稱

精美別致

珊瑚

讀準多音字“稱”，辨別幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他歷來沒有注意到自己是這樣漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的漂亮：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，仿佛兩束漂亮的珊瑚！”

2、埋怨

撅起

配得上

出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”鹿開始埋怨起自己的腿來。

3、撒開長腿

甩在了背面

使勁一扯

掙脫出來

出示句子：鹿不敢躊躇，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了背面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學(xué)生有困難，老師先示范。

預(yù)設(shè)：欣賞美角

埋怨細腿

獅口逃生

懂得道理

5、選擇幾種詞語，說說課文講了一件什么事？假如學(xué)生有困難，出示句式協(xié)助理清思緒：鹿非常欣賞（

），而埋怨（

）。不過當（

），那（

）讓它（

），而（

）幫它（

）。

6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清晰課文的重要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一種什么故事。

四、品讀語言

1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一種池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，目前我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導(dǎo)讀“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，仿佛兩束漂亮的珊瑚?！?/p>

點撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗誦；此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的？

自我欣賞，很快樂——多么……多么……

自我陶醉了——

自我贊美——

生齊讀

2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說話訓(xùn)練

3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的漂亮。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來？——沒精打采、埋怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

鹿原先是興高采烈的，目前——沒精打采，為何？你讀。理解“埋怨”，鹿是怎樣埋怨的？生讀

此時，我不僅聽到鹿的埋怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不漂亮。

4、不過，一場怎樣的遭遇讓鹿變化了見解呢？讓我們一起走進驚心動魄的一幕——

5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段

同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，目前我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，忽然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，尤其是兩只鹿角就像兩束漂亮的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣來臨了——

出示PPT：

（1）讀懂1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——

鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己迫近。（好險哪!）鹿不敢躊躇，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在背面。鹿心想：

（驚魂未定，危險緊接著來臨了）

（2）讀懂3、4兩句話，體會漂亮的角讓它重陷險境——

就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上

（3）品味“甩、掛、扯”三個動詞

這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾種驚險地方配上畫外音（“好險哪！”）

（4）再次引讀5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會

1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的見解，發(fā)生了怎樣的變化？生齊讀最終一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣

2、這片叢林，這只獅子，讓鹿懂得了——（生談體會）

是啊，這次逃難，讓鹿懂得了什么是真正的漂亮！生齊讀最終一句。

3、創(chuàng)設(shè)情境思辨鹿角與否“實用”

師：驚魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告訴了父親，并規(guī)定父親把它的鹿角鋸掉。同學(xué)們討論一下小鹿該不該這樣做？

讓學(xué)生通過思辨明白（1）漂亮外表不一定是有用的，但也不能由于有些東西存在某些缺陷而否認它的長處；（2）雖然外表不漂亮，卻很實用；（3）有的東西各有優(yōu)缺陷，在不一樣的狀況下，長處就也許變成缺陷，缺陷也有也許變成長處。

4、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不也許完美無缺。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認它的長處。

5、聯(lián)絡(luò)實際深化體會

小紅尤其喜歡音樂，雙休日堅持學(xué)習，同學(xué)們常常能欣賞到她動聽的歌聲和琴聲。目前她想競選班級的文藝委員，同桌小明首先反對：“我不一樣意，她常常不認真訂正作業(yè)?！蓖瑢W(xué)小丁也反對：“她有時忘掉做值日?！蓖瑢W(xué)們紛紛列舉小紅的局限性之處，小紅羞紅了臉……面對這樣的狀況，你會怎么說？

五、拓展延伸

在這快節(jié)奏的世界里，寓言如同一種別致的快餐，能讓我們品味后來獲得智慧，讓我們和寓言交上朋友，享有寓言帶給我們的快樂！推薦閱讀《伊索寓言》

板書設(shè)計

28

獅子和鹿

讀故事

欣賞

美角——差點送命

埋怨

細腿——獅口逃生

悟寓意

尺有所短

寸有所長教學(xué)反思：

首先我以故事導(dǎo)入，一是激發(fā)其學(xué)習愛好，二是所學(xué)的課文作合適的鋪墊。接著在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上我安排2分鐘的時間讓學(xué)生自讀課文，檢查反饋時我分三組出示詞語和片段，意在協(xié)助學(xué)生讀準字音尤其是三個多音字，讀通課文并概括出每一種片段的重要意思，為概括全文的重要內(nèi)容減少難度，但從抽到的兩個學(xué)生回答看，三年級學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容還是有一定難度的，于是我不失時機地出示我預(yù)設(shè)的PPT給以協(xié)助，學(xué)生借助提醒就輕而易舉地能說了，然后我小結(jié)讀懂故事的基本措施：抓關(guān)鍵詞語。

第二環(huán)節(jié)是品語言。我抓住了三個畫面：欣賞美角、埋怨細腿、獅口脫險來品讀課文。抓住“多么……多么……”協(xié)助學(xué)生感受到鹿自我欣賞、自我陶醉的第一和愉悅，通過有感情地朗誦和說話訓(xùn)練提高體會；在“獅口脫險”這一部分，讓學(xué)生抓住“甩、掛、扯”三個動詞想象畫面，體會當時的驚心動魄，并配上“畫外音”讀好這段文字，效果比很好。

在悟寓意這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一種情境思辨：小鹿要不要割掉鹿角。我的本意是有正反不一樣的意見進行辯論，但當時的學(xué)生沒有一種同意小鹿割掉鹿角，只有一種意見。我就臨時變化的教學(xué)思緒：請你告訴小鹿為何不一樣意割掉鹿角？在學(xué)生回