小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。4.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1.這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內(nèi),常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個(gè)小小的甲蟲(chóng),一絲一縷,清晰可見(jiàn)。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤(rùn)中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛(ài),被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品,如首飾,還可入藥。)3.(出示琥珀圖片)大家來(lái)看這塊琥珀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。)那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。(板書(shū)課題)二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。柏吉爾:德國(guó)科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛(ài)的代價(jià)》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國(guó)作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來(lái)較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,起到了很好的科普作用。2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。著重指導(dǎo)讀音:熱辣(là)辣晌(shǎng)午3.理解詞語(yǔ)意思。松脂:松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結(jié)構(gòu),左上方是五筆寫(xiě)成。)5.讀了課文之后,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提出問(wèn)題,小組討論。)預(yù)設(shè):(1)那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時(shí)在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(主要寫(xiě)的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測(cè)出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。)2.理清課文層次。第一部分(1~12):寫(xiě)這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。第二部分(13~17):寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。第三部分(18):寫(xiě)這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。四、布置作業(yè)。1.默讀課文第一部分,用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。2.搜集關(guān)于琥珀的資料。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.請(qǐng)同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。3.這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?(形成松脂球、變成化石)二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中推測(cè)的合理性。1.這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的?(推測(cè))出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測(cè),在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測(cè)呢?你覺(jué)得這些推測(cè)科學(xué)合理嗎?說(shuō)出自己的理由。(1)天熱,松樹(shù)才會(huì)滴下松脂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)太陽(yáng)的句子。讀一讀這幾個(gè)句子,你體會(huì)出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來(lái)越高。)請(qǐng)你讀出氣溫的不同。作者為什么推測(cè)天氣很熱?(因?yàn)橹挥刑鞜?松樹(shù)才會(huì)滲出大滴的松脂并不斷滴下。)(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。請(qǐng)大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測(cè)作者描寫(xiě)的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。①小蒼蠅很快樂(lè)。(從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,可以想象到小蒼蠅很快樂(lè)。)出示句子:一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。讀出小蒼蠅的快樂(lè)。②小蒼蠅停在松樹(shù)上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞,可以體會(huì)到小蒼蠅很放松。)出示句子:它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。讀出小蒼蠅的放松。③蜘蛛小心翼翼,很謹(jǐn)慎。(“小心”一詞,寫(xiě)出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)出示句子:它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹(shù)干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。(3)松脂繼續(xù)滴下來(lái)。一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)(4)時(shí)間漫長(zhǎng),地殼變化。出示句子:幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……(說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng))出示句子:后來(lái),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒(méi)了,波浪不斷沖刷著樹(shù)干,甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒(méi)在泥沙下面。(說(shuō)明時(shí)間漫長(zhǎng),滄海桑田,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。)三、拓展延伸。1.思考:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測(cè)的?(觀察仔細(xì),推測(cè)有據(jù)。)2.請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)作者推測(cè)的依據(jù)。(因?yàn)檫@塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹(shù)林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橐纬社瓯仨氁兴蓸?shù)或柏樹(shù),所以在作者想象中,這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。因?yàn)殓暌兴蓸?shù)滲出的松脂,所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因?yàn)殓昀镉猩n蠅和蜘蛛,所以證明遠(yuǎn)古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。)3.如果讓你來(lái)推測(cè),你會(huì)怎樣描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程?(在一片長(zhǎng)滿了松樹(shù)的森林里,一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來(lái),蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái),被樹(shù)枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái),正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化,幾千萬(wàn)年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)板書(shū)設(shè)計(jì)琥珀形成松脂球:陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛變?yōu)榛?時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變化教學(xué)反思1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測(cè)的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測(cè)之后,再來(lái)自己推測(cè)小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測(cè)能力。3.注重語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過(guò)練習(xí)說(shuō)話來(lái)積累語(yǔ)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無(wú)論是讀還是說(shuō),都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用”提心吊膽”、”嘗試”造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學(xué)重點(diǎn)：了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、直接揭題，感受黃河的壯美。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)誰(shuí)來(lái)讀讀看?你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。4.艄公專心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))①圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。6.正因?yàn)轸构某林?，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。(同學(xué)們采訪艄公)前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。(匡媛介紹)7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！蹦憔磁弭构珕?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。三、延伸拓展，升華主旨。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……艄公，我想對(duì)你說(shuō)……同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……我想對(duì)自己說(shuō)……我想對(duì)某某說(shuō)……請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1.了解王安石的生平。2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)交流資料，了解詩(shī)人課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。整體把握，初步感知1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。4.同桌互讀，練說(shuō)。5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。品評(píng)詩(shī)句，升華情感1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7.感情朗讀?；貧w整體，深化體驗(yàn)1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。2.練習(xí)背誦。第二課時(shí)回顧內(nèi)容，談話入題古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?初讀古詩(shī)，整體感受1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學(xué)生讀，正音。3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?5.你感受最深的是什么?任選一首讀。品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。2.指名答。3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?提示：頭腦中想象情景)9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10.感情朗讀。11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。找尋規(guī)律，識(shí)記生字1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3.學(xué)生練寫(xiě)。點(diǎn)評(píng)：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語(yǔ)氣，能上臺(tái)表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人，熱心助人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：理清阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備表演道具：頭飾;教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)到我們身邊，他是誰(shuí)?快看，他來(lái)了——(播放動(dòng)畫(huà)片片頭)這個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板書(shū)：阿凡提)師：你能不能簡(jiǎn)單介紹一下你所知道的阿凡提呢?師：那你知道他經(jīng)常幫助哪些人嗎?生：窮人(板書(shū)：窮人)師：阿凡提并不富有，那他靠什么來(lái)幫助窮人呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)阿凡提的故事——飯錢(板書(shū)：飯錢)自學(xué)要求檢查預(yù)習(xí)、初知課文大意師：什么叫做飯錢?(到飯店吃飯付的錢)師：對(duì)了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢?讓我們來(lái)讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢?要的是什么樣的飯錢?最后怎么樣了?(根據(jù)回答板書(shū)：巴依)我會(huì)讀二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。緊扣飯錢體會(huì)人物性格、讀出語(yǔ)氣。故事里的飯錢到底是那種飯錢?生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。(課題前補(bǔ)充香味)師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巴依?(出示多媒體課件()的巴依)師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是如何表示的呢?請(qǐng)用波浪線劃出窮人話語(yǔ)的提示語(yǔ)(懇求/長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣)，想想看窮人是如何的呢?懇求，找同義詞(請(qǐng)求，要求)學(xué)習(xí)“懇”(查字典肯的意思)根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內(nèi)心請(qǐng)求。師：誰(shuí)能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自內(nèi)心走投無(wú)路的/無(wú)奈的/可憐的/沒(méi)有辦法的師：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，把提示語(yǔ)用波浪線畫(huà)出來(lái))生交流，指導(dǎo)朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件()的阿凡提師：從阿凡提爽快、一口答應(yīng)，我們看到了一個(gè)怎樣的阿凡提三、學(xué)習(xí)5-9小節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬過(guò)程阿凡提一口答應(yīng)下來(lái)了，他會(huì)怎樣幫助窮人呢?我們一起來(lái)看看吧。(分角色讀)迫不及待：生交流釋義。師：從卡子的提示語(yǔ)中，同學(xué)們能不能找到兩個(gè)字來(lái)看出迫不及待是“非常著急”師出示多媒體課件說(shuō)一說(shuō)：迫不及待師：在卡子的話里能不能找出兩個(gè)詞看出迫不及待?(怎么敢/快)體會(huì)阿凡提的聰明才智對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了個(gè)什么辦法?請(qǐng)圈出表示阿凡提動(dòng)作的詞(搖了搖)師：結(jié)果阿凡提有沒(méi)有付錢給巴依?當(dāng)然沒(méi)有!(指板書(shū))巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢?生：聲音的飯錢(補(bǔ)充板書(shū)：聲音)阿凡提是怎么回答的?(指名讀)交流：窮人沒(méi)有付一分錢用錢的聲音來(lái)付飯菜的香味師：對(duì)，阿凡提用巴依欺負(fù)窮人的方法反過(guò)來(lái)對(duì)付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。我們?cè)凇豆文槨芬徽n中學(xué)習(xí)過(guò)大搖大擺這個(gè)詞。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我們來(lái)看看阿凡提是怎樣大搖大擺。小結(jié)：指板書(shū)——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。上臺(tái)表演，情境中體會(huì)阿凡提智斗巴依下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)故事，如果他們演得好，表演結(jié)束后請(qǐng)給他們熱烈的掌聲。生表演。(帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲)師：親愛(ài)的窮人，此刻你的心情如何?窮人：我非常激動(dòng)/高興師：那你想對(duì)阿凡提說(shuō)些什么呢?生：阿凡提(師補(bǔ)充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提，請(qǐng)贊揚(yáng)一下阿凡提吧)——生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了!(板書(shū)：聰明)師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺(jué)如何呢?有什么想對(duì)阿凡提說(shuō)的嗎?生(惡狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等著瞧!還有下次呢!生(垂頭喪氣)：哎!看來(lái)我是永遠(yuǎn)斗不過(guò)阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。師：下課同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!下課!小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對(duì)人物描寫(xiě)的真實(shí)性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛(ài)。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分1、剛才我們說(shuō)到了虎是怒虎，我們先來(lái)看看老虎的出場(chǎng)，找出相關(guān)的句子讀一讀。這是對(duì)老虎的什么描寫(xiě)?2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風(fēng)出現(xiàn)在武松面前的時(shí)候，武松已經(jīng)沒(méi)有退路，他在打虎之時(shí)，使用了非常正確的戰(zhàn)術(shù)。第四、五段都是寫(xiě)武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰(zhàn)術(shù)有什么不同嗎?3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫(xiě)武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開(kāi)始防守反擊，反守為攻。8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。9、剛開(kāi)始用什么打?結(jié)果呢?10、武松沒(méi)有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?11、這時(shí)老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險(xiǎn)之中，這時(shí)他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應(yīng)?為什么說(shuō)是“迸”出鮮血而不是流出?12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。1、指讀提問(wèn)：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫(xiě)的是什么?3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。5、武松雖然心中也會(huì)害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。四、總結(jié)全文，激勵(lì)閱讀作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。3.運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎?感覺(jué)過(guò)爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書(shū))講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。(二)檢查預(yù)習(xí)1.自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情。2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(主要寫(xiě)了“我”在游峨眉山的途中看到、聽(tīng)到和想到的。)4.默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者看到或聽(tīng)到的;哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者想到的。5.小組內(nèi)交換意見(jiàn)。6.班內(nèi)匯報(bào)交流。看到、聽(tīng)到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)(三)理解課文第一自然段過(guò)渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀寫(xiě)、勾畫(huà)。2.班內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩尺見(jiàn)方的石板”體會(huì)山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”體會(huì)其高、陡、險(xiǎn)。)3.指名朗讀，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。4.師設(shè)疑激趣這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。(四)課堂作業(yè)1.練習(xí)有感情地朗讀課文。2.練習(xí)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)文中的生字、生詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”下面不要寫(xiě)成“土”;“蔥”不要丟一點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。2.運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)引入1.指名讀課文第一段，對(duì)照自己畫(huà)的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?(2)為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄?2.自學(xué)課文2-6自然段(1)按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。(2)指名談學(xué)習(xí)收獲。(“我”看見(jiàn)幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開(kāi)山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)(3)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)游人平時(shí)空手爬山路還覺(jué)得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。(1)以學(xué)習(xí)小組為單位，自由選擇角色進(jìn)行模擬采訪。(作為記者，應(yīng)注意提問(wèn)的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動(dòng)的艱辛和真實(shí)的感受。)(2)個(gè)別組向全班展示。記者：請(qǐng)問(wèn)老伯，您多大年紀(jì)了?鋪路人：今年五十八歲啦。記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了?鋪路人：大約四十年了。記者：真了不起!您背的石板有多重?鋪路人：差不多有五六十斤吧!記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺(jué)怎樣?鋪路人：很累。記者：既然這么累，為什么還堅(jiān)持著，一干就是四十年呢?鋪路人：說(shuō)實(shí)話，游人需要路。沒(méi)有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興啊!記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。(3)激發(fā)學(xué)生情感多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來(lái)?yè)Q取游人的歡樂(lè)，感到很滿足、很快慰。此時(shí)，你面對(duì)他們想說(shuō)些什么?①發(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說(shuō)一句話。(我敬佩您!您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……)②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：1.“鋪路?”僅兩個(gè)字，單獨(dú)作為一個(gè)自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。)2.體會(huì)數(shù)量詞的妙用。(四)回顧全文，升華情感為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄，1.自由讀課文，從內(nèi)容體會(huì)思想。2.班內(nèi)交流。(體會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。)3.師小結(jié)：鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢?他們才是真正的無(wú)名英雄。4.有感情地朗讀全文。教育反思新課程改革的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。那么，如何以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時(shí)，從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開(kāi)。如：峨眉道路的基本特點(diǎn)：高、長(zhǎng)、窄、陡，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀自由發(fā)揮。同時(shí)，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)得不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的`機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義?？偠灾?，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目標(biāo)：1、了解天然動(dòng)物園的特點(diǎn)（動(dòng)物種類繁多、自由自在），感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。2、了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）。3、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。4、根據(jù)情景、展開(kāi)想象，用旅游者的口吻寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話、揭示課題1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅＃ㄏ嗤荷婕昂芏鄤?dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。）二、自學(xué)課文、初步感知自學(xué)課文。建議；1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；2、邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào)；3、小組交流。全班交流。1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫(kù)米（讀正確，說(shuō)一句話了解地理位置。）2、出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭幾句話。跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑后”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。）4、指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺(jué)，讀后正音。5、交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。）三、究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)1、默讀課文，思考（1）作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥(niǎo)、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）（2）請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬（3）用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺(jué)得有不反映天然動(dòng)物園特點(diǎn)的地方，也可以提出來(lái)。3、全班交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀（注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，比如，與上海野生動(dòng)物園比較）。（1）“愿你們交好運(yùn)！”——看動(dòng)物需要運(yùn)氣，因?yàn)樗鼈兪侵魅?，運(yùn)氣不好，主人“避而不見(jiàn)”。（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)?！?jiǎng)游锱c環(huán)境渾然一體。（3）阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的威脅。——在這里人也不能“有恃無(wú)恐”。（4）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)——多么安詳?shù)囊荒唬肋@是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上的，這里是它的家。（5）我們只好等著，讓群象先過(guò)。——人與動(dòng)物謙讓，這是和諧相處的前提。四、結(jié)課文、寫(xiě)話練習(xí)1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”，能不能改成“天然動(dòng)物園”？（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面（比如：要講清楚多大、；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）2、寫(xiě)話練習(xí)。導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)（也可以自己選材），展開(kāi)想象，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。“獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無(wú)路；而大象過(guò)河時(shí)，興許會(huì)被河馬咬掉尾巴……”（注：寫(xiě)法指導(dǎo)，在交流時(shí)歸納。）3、布置作業(yè)積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句[下限：5個(gè)（句）。板書(shū)設(shè)計(jì)：天然動(dòng)物園漫游記米庫(kù)米人在“籠”中，見(jiàn)聞和感受動(dòng)物自由自在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8教材簡(jiǎn)析：語(yǔ)文百花園七共有四個(gè)欄目，分別是語(yǔ)海暢游積少成多閱讀平臺(tái)和語(yǔ)文大課堂。語(yǔ)海暢游安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個(gè)音同形相似的字的意義和用法。第二項(xiàng)內(nèi)容是讀讀成語(yǔ)，查成語(yǔ)詞典理解意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。第三項(xiàng)內(nèi)容是讀一段話，說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞哪一句寫(xiě)的，還要說(shuō)說(shuō)理由。積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)讀讀背背安排的是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》。第二項(xiàng)我的采集本收集的是幾個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。閱讀平臺(tái)安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。語(yǔ)文大課堂安排的內(nèi)容是動(dòng)物寓言故事。教材圍繞動(dòng)物寓言故事編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，綜合性強(qiáng)，包含有讀、講、演、畫(huà)、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、使生學(xué)會(huì)從意義和用法兩個(gè)方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學(xué)生的識(shí)字能力。2、懂得成語(yǔ)的字面意思，以及其引申義和比喻義。3、通過(guò)自然段的訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉中心句，讀懂自然段的意思。4、通過(guò)讀讀背背、采集本，積累語(yǔ)言，豐富課外知識(shí)。5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。難點(diǎn)：編、寫(xiě)動(dòng)物寓言故事。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)、寓言故事。2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。教學(xué)方法：文本是教學(xué)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間：第周課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：（語(yǔ)海暢游）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園七，相信在這里，你會(huì)有更多的收獲?，F(xiàn)在就讓我們一起出發(fā)吧！二、分項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)海暢游1、漢字真有趣（課件出示）度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過(guò)江過(guò)河用船渡，度字多指時(shí)間上，假日節(jié)日用歡度。（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和度的？（2）學(xué)生討論，然后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。（渡有三點(diǎn)水旁，表示與水有關(guān)，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時(shí)間上，如歡度度假一年一度等。）（3）你還能用渡和度再分別組幾個(gè)詞嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)糾正指導(dǎo)。）（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說(shuō)一說(shuō)。[通過(guò)拓展的練習(xí)，更能提高學(xué)生的識(shí)字能力。]2、讀一讀，查查成語(yǔ)詞典，理解它們的意思，再說(shuō)幾個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。今天，老師帶來(lái)了一些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，請(qǐng)看：（課件出示）鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟九牛一毛渾水摸魚(yú)羊腸小道（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（2）你知道這些成語(yǔ)的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。（3）學(xué)生查詞典，理解詞語(yǔ)的字面意思及其引申義和比喻義。（4）學(xué)生匯報(bào)。（鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中。比喻才能或儀表出眾?；㈩^蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細(xì)小。比喻做事有始無(wú)終，開(kāi)始聲勢(shì)浩大，后來(lái)勁頭不足。雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見(jiàn)識(shí)少的人。鼠目寸光：形容目光短淺。狡兔三窟：狡猾的兔子有三個(gè)洞穴。比喻采取多種預(yù)備措施躲避禍患，保全自己。九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。渾水摸魚(yú)：比喻趁混亂時(shí)機(jī)撈取不當(dāng)?shù)睦嫜蚰c小道：形容狹窄彎曲的小路。）[不能只單純地說(shuō)字面的意思，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出引申義和比喻義]（5）你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，讓大家共同來(lái)分享。3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫(xiě)的。（課件出示短文）（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想，這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）學(xué)生讀文討論后匯報(bào)。（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。（這段話是圍繞第一句科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫(xiě)的，因?yàn)楹竺娴膸拙湓捴v的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說(shuō)科學(xué)家揭開(kāi)了什么秘密。從結(jié)構(gòu)上看，這段話先概括地說(shuō)，再具體地說(shuō)。）（4）同學(xué)們說(shuō)得可真好，那么，在前面學(xué)習(xí)的課文中還有這樣的段落嗎？請(qǐng)你找出來(lái)，與大家交流交流。[這樣做的目的是達(dá)到學(xué)以致用的目的]三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)。1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2、把你知道的音同形似的字寫(xiě)出來(lái)，再組成詞語(yǔ)。3、繼續(xù)收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：（積少成多）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動(dòng)物有關(guān)的古詩(shī)和成語(yǔ)，想知道嗎？那就跟我來(lái)吧！二、分項(xiàng)訓(xùn)練積少成多讀讀背背（課件出示）畫(huà)眉鳥(niǎo)百囀（zhuàn）千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。（宋歐陽(yáng)修）（1）這是北宋文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，然后教師指名讀。（提示學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏）（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意？從中你體會(huì)到了什么？（4）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。（在開(kāi)滿鮮花的山崗上，在長(zhǎng)著各種樹(shù)木的林子里，畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。整天關(guān)在籠子里叫喚，不如在樹(shù)林間自由自在地啼叫。這首詩(shī)詠畫(huà)眉鳥(niǎo)，表現(xiàn)了畫(huà)眉鳥(niǎo)在自由天地飛翔的歡樂(lè)和被囚后的痛苦，反映了詩(shī)人追求自由生活的思想感情。）（5）理解了詩(shī)意，你能背誦下來(lái)嗎？試一試。我的采集本（課件出示）螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利塞翁失馬，焉知非福老驥伏櫪，志在千里（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)（都是有關(guān)動(dòng)物的，包含兩個(gè)分句，由8個(gè)字組成。）（3）誰(shuí)能說(shuō)出這些成語(yǔ)里面都有哪些故事呢？（學(xué)生能夠說(shuō)出的由學(xué)生講，學(xué)生不知道的由教師講解。）（4）你還知道其他相類似的成語(yǔ)嗎？說(shuō)一說(shuō)。三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)1、師生總結(jié)本節(jié)課的收獲。2、抄寫(xiě)成語(yǔ)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：（閱讀平臺(tái)）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個(gè)寓言故事，《獅子和鹿》（板書(shū)：獅子和鹿）二、學(xué)習(xí)短文1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個(gè)小故事主要講了什么內(nèi)容？2、學(xué)生讀文，小組討論交流。3、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理。（一只鹿開(kāi)始得意地欣賞自己的角精美別致，而認(rèn)為自己的腿太細(xì)，太難看。后來(lái)有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長(zhǎng)腿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時(shí)候，鹿的角被樹(shù)枝掛住，鹿差點(diǎn)被獅子撲住，它用全身力氣才從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)。于是它又嫌棄起那兩只差點(diǎn)讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，鹿?duì)自己的角和腿前后的看法有什么不同？（開(kāi)始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來(lái)喜歡自己的腿討厭自己的角）2、這個(gè)寓言故事中蘊(yùn)涵著什么道理呢？3、學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。（任何事物既有它的長(zhǎng)處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）4、在你的生活中，有沒(méi)有類似的事情呢？學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活中的事情呢？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談出自己的看法，教師要正確的引導(dǎo)）三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)1、師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。第四、五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：（語(yǔ)文大課堂）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一個(gè)深刻的道理，包含在一個(gè)有趣的故事中，這就是寓言的主要特點(diǎn)。有的寓言故事表面上講的是動(dòng)物之間的事，實(shí)際上還是為了教育人，我們讀后也會(huì)受到很大的啟發(fā)。二、分項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)文大課堂1、收集動(dòng)物的寓言故事，填寫(xiě)讀書(shū)卡片。（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？（2）學(xué)生匯報(bào)收集到的寓言故事。（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個(gè)呢？這個(gè)故事中又包含了一個(gè)什么道理呢？（4）請(qǐng)同學(xué)們完成下面的讀書(shū)卡片。故事名稱主人公主要內(nèi)容包含的道理選自何處2、以小組為單位講動(dòng)物寓言故事，評(píng)一評(píng)讀書(shū)卡片。（1）小組內(nèi)互相講講寓言故事。（2）評(píng)出完成得好的讀書(shū)卡片，并說(shuō)明好在哪里。3、講、演動(dòng)物寓言故事，或把故事內(nèi)容畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。（1）剛才，同學(xué)們?cè)u(píng)出了好的讀書(shū)卡片，那你們?cè)覆辉敢庵v你們認(rèn)為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)呢？（2）下面我們就開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。[學(xué)生可選擇多種方式，體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，尊重學(xué)生。]（3）學(xué)生展示。（看誰(shuí)的故事講得生動(dòng)，哪些同學(xué)演得精彩，誰(shuí)的連環(huán)畫(huà)畫(huà)得形象。）4、編、寫(xiě)動(dòng)物寓言故事。（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（2）如果讓你來(lái)編一個(gè)動(dòng)物寓言故事，你準(zhǔn)備編一個(gè)怎樣的故事呢？（3）故事里有什么動(dòng)物呢？它們做了什么事？說(shuō)了什么話呢？（4）你為什么要編這樣一個(gè)故事呢？故事里包含一個(gè)怎樣的道理呢？（5）出示要求（課件）一、故事要有趣味性；二、故事中要包含一個(gè)道理；三、故事內(nèi)容要完整，條理清楚。（1）同學(xué)們可以自己編，也可以幾個(gè)人一起編，編好后說(shuō)一說(shuō)。（2）動(dòng)筆把編好的故事寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)故事時(shí)可以對(duì)故事做一些修改。）（3）出示學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)物寓意言故事，讀一讀，評(píng)一評(píng)。三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)1、這節(jié)課，我們通過(guò)讀、講、演、畫(huà)、編等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫(xiě)了寓言故事，你們真是了不起！2、把自己編寫(xiě)的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。教學(xué)后記：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。１、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程一、出示課文題目1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。2.齊讀課文題目二、自讀課文１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。２．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？（1）介紹課文主要內(nèi)容（2）列提綱或小標(biāo)題（3）畫(huà)圖（4）小組表演（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。（四）再讀課文１．認(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受３．討論：你為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？（五）分組讀課文分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。第二課時(shí)就學(xué)目標(biāo)體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件就學(xué)過(guò)程（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？3.讀課文，完成跳水圖。（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。（２）朗讀課文后，小組討論。（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。（４）師生交流。4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。２．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。３．智：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。（三）換角色講故事你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？２.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講想象表演，完成作業(yè)孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫(xiě)一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)跳水小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。2、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！薄拔以?jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?生：永生是什么意思?生：眼睛怎樣才能得到永生?生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?(板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))2、你從哭喊中體會(huì)到什么?3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！贝藭r(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死，但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。(1)課件出示：資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]三、交流體會(huì)，課外延伸電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]四、總結(jié)全文放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]《永生的眼睛》教學(xué)反思本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的’14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。（2）能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。（3）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。教學(xué)實(shí)錄（一）媒體輔助，導(dǎo)入新課以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。（二）朗讀課文，整體感知（1）教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。（2）學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。示例：懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山（3）學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。（4）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。多媒體展示內(nèi)容如下：指出下列句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無(wú)隴斷焉對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）懲山北之塞A。處罰B。警戒C?？嘤诔鋈胫匾睞。繞遠(yuǎn)B。迂腐C。困難指通豫南A。指向B。手指C。一直雜然相許A。允許B。贊成C。答應(yīng)且焉置土石A。哪里B。乃、才C。語(yǔ)氣助詞一詞多義方：方七百里方其遠(yuǎn)出海門曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛固：汝心之固，固不可徹吾義固不殺人亡：河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死，舉大計(jì)亦死其：其如土石何懼其不已也帝感其誠(chéng)其妻獻(xiàn)疑焉：且焉置土石雖我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠告之于帝翻譯下列句子：①甚矣。汝之不惠?、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。[學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。]（5）教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會(huì)議上第三幅：畢力平險(xiǎn)圖第四幅：愚公智叟辯難圖第五幅：神靈移山圖（三）研讀課文，理解寓意（1）學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚？正方：愚公實(shí)愚反方：智叟不智辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚兩座山雄偉高大。實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。（2）提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？學(xué)生討論交流。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。（四）品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征（1）提問(wèn)：有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢？學(xué)生自由發(fā)言。明確：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。（2）關(guān)于對(duì)比、襯托手法學(xué)生討論明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。（五）研讀課文，總結(jié)升華教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。教師總結(jié)愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)?。┱n堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。（多媒體顯示）沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。（七）布置作業(yè)（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。（2）有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12一、復(fù)習(xí)檢查。1、開(kāi)火車讀生字2、分叫色朗讀課文。二、整體感知，暢談所得。過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？生自由讀。過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？8、為什么我的心理空落落的？9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。12、小組討論對(duì)我和賣