淺析勞動教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透策略

淺析勞動教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透策略摘要：在追求德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，勞動教育在學(xué)校教育中受到的重視程度仍然十分有限，尤其是在生育率不斷下降的今天，學(xué)生作為家庭的獨生子女受到了萬千寵愛，不少學(xué)生都出現(xiàn)了不愿勞動、不愛勞動、不會勞動的問題。針對這一問題，文章以小學(xué)高年級的語文教學(xué)為例，探究了勞動教育的滲透策略，以通過語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的勞動意識，提高小學(xué)生的勞動能力，為小學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文勞動教育學(xué)科教學(xué)策略研究引言：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)仍然是學(xué)校教育的主要任務(wù)，因此勞動教育的進(jìn)行勢必也要在學(xué)科教學(xué)的過程中加以完成，如何在學(xué)科教學(xué)過程中實現(xiàn)勞動教育的有機(jī)滲透，已經(jīng)成為新時期小學(xué)高年級語文教師所必須思考的問題。針對當(dāng)前勞動教育在語文教學(xué)中的滲透實踐來看，理論與實踐的脫節(jié)、教學(xué)評價的單一、教師素養(yǎng)的局限等仍然是較為突出的問題，為此必須采取針對性的措施加以解決，促進(jìn)勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有機(jī)滲透。一、立足語文教材，拓展教學(xué)內(nèi)容語文教材是依據(jù)語文教學(xué)大綱所編寫的語文用書，體現(xiàn)著素質(zhì)教育與新課程理念，是新時期小學(xué)高年級語文教學(xué)的指導(dǎo)，因此在勞動教育的滲透過程中，教師必須立足語文教材，挖掘教材中的勞動教育因素。同時，教師還要結(jié)合語文教材的主題、內(nèi)容等引入多種教學(xué)材料，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過教材與勞動教育要素的整合提高勞動教育的滲透效果。（一）研讀教材，挖掘勞動教育要素經(jīng)過相關(guān)調(diào)查與研究表明，小學(xué)階段中直接涉及到勞動內(nèi)容的文章有45篇，幾乎占了整個小學(xué)階段文章的六分之一，數(shù)量十分可觀。同時，這些涉及到勞動內(nèi)容的文章所蘊(yùn)含的具體勞動內(nèi)容也是不同的，比如五年級上冊中的《桂花雨》、五年級下冊的《祖父的園子》都彰顯這勞動的意義與價值，五年級上冊的《慈母情深》、六年級上冊中的《青山不老》等教育學(xué)生要熱愛勞動，五年級上冊中的《落花生》又可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些勞動常識......因此，在勞動教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透必須著眼于教材、立足于教材，借助蘊(yùn)含在教材中的勞動因子來豐富小學(xué)生的勞動知識，提升小學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。（二）拓展文本，豐富勞動教育內(nèi)容在新時期背景下，教材中有限的知識已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的成長需要，因此通過課外閱讀的方式來引入更多的勞育經(jīng)典，讓小學(xué)生在閱讀勞動類書籍的過程中，了解勞動、熱愛勞動、體驗勞動。比如，在學(xué)習(xí)完五年級下冊第一單元中的《四時田園雜興》時，在結(jié)尾時教師可以說“除了這首詞之外，《清平樂村居》中也描述了農(nóng)家的勞作場面，課下可以來讀一讀”。鑒于《清平樂村居》是一首詞，且其中出現(xiàn)了“亡賴”、“翁媼”等較難理解的詞，因此在進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流，引導(dǎo)小學(xué)生通過詞中所描繪的“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的場景來感受勞動的美好，激發(fā)小學(xué)生的勞動熱情，實現(xiàn)勞動教育在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的滲透。二、借助語文課堂，聯(lián)系實際生活在雙減政策頒布之后，教師必須堅持向課堂40分鐘要效果，因此課堂教學(xué)仍然是勞動教育的主陣地，借助語文課堂來進(jìn)行勞動教育的滲透是素質(zhì)教育背景下的另一重要方式。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，形成勞動話題，并在課堂教學(xué)的過程中幫助小學(xué)生樹立正確的勞動觀點。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《落花生》之后，教師可以從“勤勤懇懇，老實本分”的角度引入其他蘊(yùn)含著勞動要素的課外閱讀內(nèi)容。其一，教師要借助《剝豆》要告誡學(xué)生在勞動的過程中應(yīng)該誠實，不能出于虛榮心而在勞動過程中弄虛作假；其二，教師要借助《我們家的男子漢》的教學(xué)來告誡小學(xué)生應(yīng)該堅持獨立勞動，自己的事情自己做，爭取成為一個真正的“男子漢”......同時，為了深化勞動教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透效果，教師還可以結(jié)合語文教材的課文內(nèi)容設(shè)計以勞動為主題的班會，借助辯論賽的形式來增進(jìn)學(xué)生對勞動的認(rèn)識，幫助學(xué)生在辯論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，正確看待勞動，形成正確的勞動觀點。其次，教師還要在語文課堂與現(xiàn)實生活之間構(gòu)建聯(lián)系，在實際生活中對小學(xué)生的勞動品格進(jìn)行培養(yǎng)。部編版小學(xué)語文教材中與勞動品格相關(guān)的文章較少，為此教師仍然可以借助課外文章《剝豆》來實現(xiàn)語文課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！秳兌埂分兄魅斯哪赣H為了鼓勵自己的兒子希望兒子贏得比賽，但是兒子用大小相同的碗衡量了豆子的多少，毫無疑問，兒子輸?shù)袅吮荣悾菂s贏得了讀者的尊重，這樣的生活場景在小學(xué)生的生活中也會出現(xiàn)，小學(xué)生是否會因為弄虛作假贏了比賽而沾沾自喜，借助課文中的生活場景與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，可以讓小學(xué)生在面對相同的事情時堅持正確的想法，形成誠實勞動的優(yōu)良品格。三、依托語文實踐，提高勞動技能社會即學(xué)校，生活即教育，勞動教育與小學(xué)高年級語文教學(xué)的結(jié)合不能止步在課堂教學(xué)上，還要延伸到課堂外，因此在課堂教學(xué)之外，教師還要善于利用語文實踐這一第二課堂，堅持實踐促勞，讓小學(xué)生在參與語文實踐的過程中實現(xiàn)勞動技能的提升。一方面，教師可以以班級為單位組織一些具有勞動要素的集體活動。比如，教師可以組織“野炊”的活動，讓小學(xué)生在野炊過程中分別承擔(dān)撿柴、收集垃圾、做飯等勞動，讓小學(xué)生在參與這些勞動的過程中感受到勞動的樂趣，產(chǎn)生對勞動的向往。另一方面，教師還可以尋求家長的幫助，借助家校聯(lián)合來提升小學(xué)生的勞動技能。在雙減背景下，可供小學(xué)生自由支配的時間增多了，因此借助有益的勞動活動來豐富小學(xué)生的課余生活，是促進(jìn)小學(xué)生健康全面成長的重要方法，這就需要學(xué)生家長的積極配合。比如，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來布置課后勞動作業(yè)，要求學(xué)生家長與學(xué)生一同來完成，如在學(xué)習(xí)完《落花生》之后，教師可以讓學(xué)生與家長一同進(jìn)行一次勞動比賽，可以選擇洗碗、拖地等勞動內(nèi)容，這樣借助比賽形式展開的勞動作業(yè)可以有效激發(fā)小學(xué)生的勞動積極性，幫助小學(xué)生體味勞動的樂趣，并在進(jìn)行勞動的過程中實現(xiàn)勞動技能的提升。同時，這種結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容布置的勞動作業(yè)，與語文課堂教學(xué)也產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有十分突出的意義。結(jié)語勞動教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透已經(jīng)迫在眉睫，采取合理的方式促進(jìn)勞動教育的有機(jī)滲透已經(jīng)成為素質(zhì)教育背景下小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個熱點話題。教師必須高度關(guān)注勞動教育，通過勞動教育內(nèi)容的豐富，借助課堂教學(xué)與課外實踐活動兩種方式來提高勞動教育質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]耿小艷.小學(xué)語