中職學校校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的實踐

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量提升的必由之路。數(shù)字教育技術的應用能夠打破傳統(tǒng)教學的時空限制，為職業(yè)教育提供豐富的教學資源和實踐平臺，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，提高教學效果和學習效率。通過與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作，校企可以協(xié)同研發(fā)新技術、新工藝，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應用，探索校企協(xié)同裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的開發(fā)路徑。關鍵詞：校企協(xié)同；裝配式；建筑施工；專業(yè)群；教學資源；中職學校2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）。其中第九條明確規(guī)定，堅持職業(yè)教育的知行合一與工學結(jié)合，建立健全和完善專業(yè)教學資源庫，構建政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學校、第三方機構以及其他社會性力量在內(nèi)的共同建設、共同分享的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，完善相關資源認證標準并構建相關的交易機制，擴大專業(yè)教學資源庫等優(yōu)質(zhì)教學資源在職業(yè)教育辦學及人才培養(yǎng)中的覆蓋面，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育發(fā)展的需求，運用信息技術手段改進職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方式及教學方法，推動職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)群高水平、有特色地建設與發(fā)展［1］。在此背景下，校企協(xié)同創(chuàng)新裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的開發(fā)模式，以培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。一、裝配式建筑施工專業(yè)的發(fā)展趨勢近年來裝配式建筑呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，在促進建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動城鄉(xiāng)建設領域綠色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用［2］。中國裝配式建筑新建面積由2017年的1.6億平方米增長至2022年的12.35億平方米，復合增長率為33.90%。預計到2025年，中國裝配式鋼結(jié)構建筑市場規(guī)模將發(fā)展至7533億元，2020—2025年期間年復合增長率約為12.70%。隨著智能化、環(huán)保和個性化等趨勢的推動，裝配式建筑行業(yè)將在未來持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。BIM技術、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新興信息技術的發(fā)展，為裝配式建筑提供了智能化管理的可能。2024年3月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)展改革委、住房城鄉(xiāng)建設部《加快推動建筑領域節(jié)能降碳工作方案》（國辦函〔2024〕20號），并要求“要加快發(fā)展裝配式建筑，嚴格建筑施工安全管理，確保建筑工程質(zhì)量安全。積極推廣裝配化裝修，加快建設綠色低碳住宅”。由此可見，行業(yè)應加強對裝配式建筑施工專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進，以提高整個行業(yè)的專業(yè)水平和管理水平。國家政策的推動進一步促進裝配式建筑行業(yè)的發(fā)展，這將為中職學校裝配式建筑施工專業(yè)群提供更多的發(fā)展機遇和空間。二、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的意義（一）擴大優(yōu)質(zhì)教學資源覆蓋面，提高職業(yè)教育質(zhì)量根據(jù)企業(yè)的需求和反饋，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握知識，使其更加符合行業(yè)發(fā)展的要求和趨勢，提高職業(yè)教育的針對性和實用性。通過與企業(yè)的緊密合作，學生能夠接觸到裝配式建筑企業(yè)真實的工作場景和企業(yè)文化，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和用人標準，從而有針對性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。（二）完善教學資源認證標準，滿足裝配式建筑施工行業(yè)需求校企協(xié)同深度參與人才培養(yǎng)，更新優(yōu)化裝配式建筑專業(yè)教學資源，及時更新完善體現(xiàn)新技術、新工藝、新規(guī)范的資源，能夠不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的需求，確保畢業(yè)生具備行業(yè)所需的知識和技能，實現(xiàn)裝配式建筑人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效對接，有效促進學校與企業(yè)之間的深度合作，建立穩(wěn)定的校企合作關系，共同推動職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，持續(xù)探索為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)數(shù)字化人才實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造路徑，有助于校企實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。三、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的實踐（一）校企合作促就業(yè)黨的二十大報告明確指出，人才是第一資源，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。通過校企合作，學校、企業(yè)、社會以及學生之間的多主體、立體化合作得以實現(xiàn)，各主體相互促進、相互制約，共同實現(xiàn)對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。在裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源開發(fā)中，廣西理工職業(yè)技術學校（以下簡稱廣西理工職校）與廣西建工第一建筑工程集團有限公司進行多次溝通，圍繞就業(yè)、育人話題展開充分探討，在人才培養(yǎng)、實習就業(yè)等方面進行深度合作，明確合作目標、內(nèi)容和方式，雙方簽訂合作協(xié)議，明確各自的權利義務與合作期限。根據(jù)校企雙方的優(yōu)勢和資源，企業(yè)提供真實的施工環(huán)境和設備，讓學生在實踐中習得實操技能。同時，企業(yè)也可以通過實習計劃培養(yǎng)后備人才。廣西建工投資的南寧裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地，集研發(fā)、設計、制造于一體，安排了三個實訓區(qū)，將生產(chǎn)線功能按照關鍵崗位進行分解，在實訓區(qū)完成關鍵崗位、關鍵技術的教學和培訓，同時在保證生產(chǎn)的前提下，還安排了10余個工位進行教學培訓。真實工程項目是PC構件的生產(chǎn)，生產(chǎn)過程主要包括設計、材料準備、加工制造、表面處理、組裝和調(diào)試、質(zhì)量檢驗等步驟，要求學生能根據(jù)圖紙加工生產(chǎn)相應的預制樓板、預制柱、預制墻等裝配式混凝土構件。上崗前企業(yè)對學生進行施工技術安全培訓，安排專職人員全程進行監(jiān)督指導與考核，學生在完成項目的過程中，可以深入了解裝配式建筑構件制作的流程和技術要點，進一步提高綜合實踐能力，從而更快融入工作崗位，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。（二）產(chǎn)教融合謀發(fā)展數(shù)字建造是推動建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要引擎，是建造工業(yè)化和智慧化的重要推手。中職學校可以通過深化產(chǎn)教融合推動人才供需精準對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)有機聯(lián)動。中職學?？梢越a(chǎn)教融合型校企認證制度，深化人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面的合作，將職業(yè)標準、企業(yè)標準、技能比賽標準融入教學，推進職業(yè)教育資源在裝配式建筑施工專業(yè)群教學及社會培訓中的應用，建成既能滿足教學要求，又能滿足企業(yè)或社會培訓要求的新形態(tài)下裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫。此外，中職學校還可以對接崗位，校企雙方共同組織“1+X”證書的考核工作，將技能等級證書考核要求有機融入相關教學模塊，課程內(nèi)容的評價與“1+X”證書考核同步進行，并對學生取得的證書給予認證。廣西理工職校高度重視數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與廣聯(lián)達科技股份有限公司合作共建產(chǎn)業(yè)學院，合作建設覆蓋裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)性實訓場所，如一站式體驗區(qū)、關鍵技術實訓區(qū)、四新技術展示區(qū)等。在裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源開發(fā)中，預制加工廠核心崗位技術人員要具備裝配式識圖能力、裝配式構件手動生產(chǎn)流程指導、裝配式構件自動化生產(chǎn)流程指導等知識，學校根據(jù)企業(yè)崗位需求制訂教學計劃，設置課程內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)，確保學生學到的知識和技能與實際工作需求相契合，構建“產(chǎn)業(yè)鏈貫通”的職業(yè)技能體系，對接行業(yè)企業(yè)認證、技能競賽和職業(yè)技能等級證書的能力素養(yǎng)要求，進行課程體系的整合，讓校企“相加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋嗳凇?，持續(xù)推進裝配式建筑數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。（三）建設新形態(tài)“雙師型”教師隊伍學校和企業(yè)共同制訂教師培養(yǎng)計劃，突出培養(yǎng)教師的資源開發(fā)能力及社會服務能力，校企共同培養(yǎng)、共享師資、互促共進、雙向互通、互利雙贏。通過線上線下推動校際共享優(yōu)質(zhì)師資，實現(xiàn)職業(yè)教師具備多項技能的目標，建成專業(yè)技能水平高、社會服務能力強、助推經(jīng)濟發(fā)展快、滿足職教新要求的創(chuàng)新型教師隊伍，培養(yǎng)職業(yè)教育新形態(tài)的“雙師型”教師隊伍。廣西理工職校依托廣西建工投資的南寧裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地、廣聯(lián)達科技股份有限公司產(chǎn)業(yè)學院等職教園區(qū)，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，建立校企人員雙向流動相互兼職常態(tài)運行機制。企業(yè)派遣技術專家和能手到學校擔任兼職教師或?qū)嵱枌?，參與學校教學工作；學校教師定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。通過“走出去”“引進來”，不斷學習，不斷創(chuàng)新，對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批具備裝配式建筑專業(yè)職業(yè)技能等級證書培訓能力的教師，創(chuàng)建高水平結(jié)構化雙師教學創(chuàng)新團隊［3］。如廣西理工職校為廣西建工集團總工程師肖玉明設立企業(yè)專家工作室，以專家工作室為載體，發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用，為學校專業(yè)教師開展技能攻關、技藝傳授、技術革新等培訓。（四）實行教學質(zhì)量監(jiān)控廣西理工職校與廣西超星信息技術有限公司共同制訂教學質(zhì)量標準和監(jiān)控機制，確保教學質(zhì)量達到預期目標。學校設立教學評估小組，對教學過程進行全程跟蹤和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。校企雙方通過會議、工作坊等形式進行交流，建立多元化的教學評價體系，包括學生評價、教師評價和企業(yè)評價等，全面評價教學效果。學校建設智能化教學平臺，對專業(yè)教學過程進行全程監(jiān)控，采集數(shù)據(jù)并由校企雙方共同分析評價，實施改進，從而有效保證教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學?？梢岳贸菍W習通平臺獲取學生的學習數(shù)據(jù)，如課堂報告、學情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計等，接著進行深度分析，找出學生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)，校企提供個性化的教育方案，實現(xiàn)教學過程的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，為師生提供個性化的學習支持和指導。根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控工作的實際情況和反饋意見，不斷優(yōu)化監(jiān)控流程和方法，提高監(jiān)控工作的效率和準確性。（五）共建共享教學資源校企雙方探討如何共同開發(fā)教學資源，包括課程設計、教材編寫、實訓設備購置等，同時整合現(xiàn)有資源，提高資源利用效率。校企共同分析裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求和職業(yè)技能要求，構建符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，包括課程內(nèi)容的設置、教學方法的選擇、實訓環(huán)節(jié)的安排等。搭建具有教學、實訓、培訓、科研、競賽等功能的“訓教考一體”職業(yè)教育資源共建共享平臺，促進區(qū)域裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。廣西理工職校與廣西超星信息技術有限公司開展校企協(xié)同開發(fā)教學資源項目，該公司專門從事職業(yè)教育信息技術開發(fā)研究工作，能提供大量的職業(yè)教育資源。目前已經(jīng)合作完成裝配式建筑施工技術、裝配式構件生產(chǎn)與制作、建筑工程識圖、BIM建模等4門慕課的微視頻制作和建筑CAD、主體工程施工、建筑工程測量等11門專業(yè)課程教學資源的整合。教學資源開發(fā)緊扣建筑工程識圖、建筑信息模型（BIM）、裝配式建筑構件制作與安裝等“1+X”證書考核內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握崗位所需的知識和技能，提高考取崗位證書的成功率?。學校利用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建教學資源共享平臺，實現(xiàn)課程、教材、案例等資源的在線共享和下載，開展在線教學和交流活動，如網(wǎng)絡課程、遠程實訓、在線答疑等，打破地域限制，進一步提高教學效果。（六）拓展深層次合作領域廣西理工職校充分利用“雙優(yōu)”建設（即廣西優(yōu)質(zhì)中職學校和專業(yè)建設）支持，發(fā)揮人才、學科優(yōu)勢，與廣西建工第一建筑工程集團有限公司、廣聯(lián)達科技股份有限公司等企業(yè)合作，進一步拓寬合作渠道。目前建成的BIM實訓中心、建筑技術國家級虛擬仿真實訓基地已投入使用。學校教師與企業(yè)技術專家共同編寫的廣西壯族自治區(qū)“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材《裝配式混凝土建筑技術實務》已出版發(fā)行，確保教材內(nèi)容的前沿性和實用性。校企雙方在裝配式建筑施工領域繼續(xù)開展科研合作，共同申報科研項目、成果轉(zhuǎn)化等，推動技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級；利用校企合作平臺，為行業(yè)企業(yè)提供技術咨詢、人才培訓等服務，推動裝配式建筑施工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。校企協(xié)同探索裝配式建筑專業(yè)群資源開發(fā)的新模式。廣西理工職校依托建筑技術國家級虛擬仿真實訓基地建設，利用BIM技術、VR技術等數(shù)字化手段，開發(fā)裝配式建筑數(shù)字化教學資源，提高教學效果和學生的學習興趣。深化校企合作、加強校際交流，校企、校際共同制訂資源開發(fā)方案，提升教師資源開發(fā)能力，解決職業(yè)教育資源緊缺問題，形成可推廣、可復制的校企、校際協(xié)同開發(fā)職業(yè)教育資源的新模式。四、校企協(xié)同開發(fā)裝配式建筑施工專業(yè)群教學資源的成效及不足（一）成效與經(jīng)驗1.教學資源整合與優(yōu)化。校企協(xié)作開發(fā)教學資源的應用，實現(xiàn)了對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化、有效配置和充分利用，實現(xiàn)教育管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)提高各種工作的效率、效果和效益［4］，進一步加快實現(xiàn)教育信息化的跨越式發(fā)展。廣西理工職校依托企業(yè)的先進設備、技術和實踐經(jīng)驗，為學生提供更加貼近真實的施工環(huán)境；企業(yè)則能夠借助學校的科研力量和教育資源，提升企業(yè)員工的技術技能。2.教學內(nèi)容對接崗位。通過實踐和積累，與企業(yè)共同研討，同步開展專業(yè)規(guī)范建設，使教學資源更加豐富多彩，互動性得到大大加強。廣西理工職校及時把握行業(yè)動態(tài)和市場需求，調(diào)整教學內(nèi)容和改進課程設置，注重崗位所需的專業(yè)知識、技能的運用，確保學生知識技能與實際工作需要相匹配，促進高級技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)技術的進步。3.提高職業(yè)教育質(zhì)量。通過校企合作，學校積極向企業(yè)爭取培養(yǎng)技術技能人才的資源，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，實現(xiàn)知識（技能）傳遞、知識（技能）建構和內(nèi)化、知識（技能）鞏固和拓展，在促進學生的知識構建、知識生成、思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、匠心精神、協(xié)作能力等方面起到積極的作用，從而切實提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，并形成一系列比較成功的教學案例。4.推動行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。構建校企協(xié)作共同體，提升裝配式建筑施工專業(yè)群教師參與開發(fā)建筑專業(yè)教育資源的能力，探索職業(yè)教育教學資源的開發(fā)模式，推進職業(yè)教育資源在裝配式建筑施工專業(yè)群及社會培訓等方面的應用，解決建筑職業(yè)教育資源共建共享不足等問題，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為新時代培養(yǎng)新型建筑技術技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。（二）存在問題及改進措施1.針對合作機制不夠穩(wěn)定的問題，中職學校要深化校企合作，加強校際交流，完善校企合作機制，通過裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育資源共建共享平臺建設并不斷進行實踐驗證，打造建筑職業(yè)教育校企校際協(xié)同開發(fā)資源的保障機制，保障職業(yè)教育資源隨新材料、新技術、新工藝、新標準的應用而同步更新，形成新時代“校企校際、共建共享”可參考的資源開發(fā)保障機制范例。2.針對教學資源更新緩慢的問題，中職學校要以高效服務為目標，提高資源使用的靈活性，提高資源的使用效率，使資源效能最大化；要搭建具有教學、實訓、培訓、科研、競賽等功能的“訓教考一體”職業(yè)教育資源共建共享平臺，實現(xiàn)互聯(lián)互通，消除信息孤島，實現(xiàn)“時時、人人、處處”共享型數(shù)字化學習，推進區(qū)域裝配式建筑施工專業(yè)群職業(yè)教育同步協(xié)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展。3.針對教師參與度不高的問題，中職學校要采取校企互培、校內(nèi)自培等方式，開展職業(yè)教育