遼寧省普通高中2024-2025學(xué)年高一12月聯(lián)合考試語文試題及答案

遼寧省普通高中2024—2025學(xué)年高一12月聯(lián)合考試語文試題本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我們可以從幾個(gè)方面來闡述科普人員對待科普的態(tài)度。傳統(tǒng)上認(rèn)為，“無知的”公眾在知識方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補(bǔ)，這就是所謂的“缺失模型”。該模型隱含了“科學(xué)知識是絕對正確的知識”，以及公眾是等待科學(xué)知識灌輸?shù)摹翱掌孔印边@樣一種假設(shè)，其目標(biāo)是補(bǔ)償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且希望科學(xué)普及可以向廣大公眾“兜售科學(xué)”以促進(jìn)他們對科學(xué)的支持和科學(xué)的合法性。而許多研究者主張，我們應(yīng)該埋葬“缺失模型”。但是不得不承認(rèn)的是，“缺失模型”曾經(jīng)是一種態(tài)度，甚至現(xiàn)在還偶爾能看到它的影子。與之相對應(yīng)的，有些人一度認(rèn)為科普是“不務(wù)正業(yè)”，是“小兒科”，科研做不好的人才去做科普，尤其是對那些本身并不做科普，但是又對科普有所指摘的人。比如1894年，赫胥黎自己意識到，成功地開展科學(xué)普及對于科學(xué)研究這個(gè)職業(yè)是有弊端的，因?yàn)槟切┰谶@種嘗試中敗下陣來的人會“報(bào)復(fù)性地……忽視一個(gè)人其他所有的工作，并且會油腔滑調(diào)地說他僅僅是一個(gè)‘普及人員’”。當(dāng)然，隨著時(shí)代的演進(jìn)和發(fā)展，科普的重要性，科普的手段，途徑，甚至科普的內(nèi)涵等等都發(fā)生了巨大的變化，因而我們也需要改變對待科普的態(tài)度。（摘編自王大鵬《端正做科普的態(tài)度》）材料二：按常規(guī)意義上的理解，科普是一種科技人員借助各種傳播渠道和平臺用通俗易懂的語言向社會公眾傳播普及科學(xué)技術(shù)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的活動。而要成功地開展科普活動，就需要科普人員具備相應(yīng)的科普傳播能力，科普傳播能力是科學(xué)能力和傳播能力的融合也就是對科學(xué)本身的深入理解以及對傳播方法的嫻熟掌握?？破諅鞑ツ芰χ辽賾?yīng)該包括熟悉自身專業(yè)領(lǐng)域以及整體上的科學(xué)發(fā)展史，知曉科學(xué)的來龍去脈，即“科的能力”，同時(shí)要具備將深刻的科學(xué)道理轉(zhuǎn)化為受者能夠理解的語言的“翻譯轉(zhuǎn)化”能力，以及善于采用比喻，打比方，舉例子等將抽象的科學(xué)具象化的表達(dá)能力，也就是“普的能力”，此外還要了解當(dāng)前大眾傳播的實(shí)踐與理念，熟悉傳播的媒介和渠道，并且在科普的過程中加以運(yùn)用，這可以稱之為“傳的能力”。黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。發(fā)揮這種支撐性作用的關(guān)鍵在于，構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才的體制機(jī)制一體化改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！笨茖W(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作，這也就要求教師要努力提高自己的科普傳播能力，教師需要把自身的專業(yè)知識以及科學(xué)領(lǐng)域的研究成果轉(zhuǎn)化為公眾，尤其是學(xué)生能夠理解的語言，讓他們不僅知其然更要知其所以然，進(jìn)而對科學(xué)有系統(tǒng)深入全面的理解，體會科學(xué)之于自身，之于社會，之于國家的重要作用和價(jià)值，形成對科學(xué)認(rèn)的知曉，同的能量，感的行為，樹立科學(xué)夢想，助力創(chuàng)新型國家的建設(shè)。（摘編自王大鵬《提高科普傳播能力，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升》）材料三：很多人內(nèi)心深處都有著對未知事物的好奇，只不過，以往知識獲取渠道的局限、門檻的高企，動輒將他們阻攔在知識的圍墻外。渠道少、門檻高，標(biāo)記了知識流動的輻射面跟知識普惠愿景之間的距離。但近年來，以抖音為代表的短視頻直播平臺正拆除知識圍墻，多樣化的知識接收渠道、輕量化的知識傳播模式，都讓知識更高效地流動了起來。前不久，中國科學(xué)院院士徐星和《博物》雜志副主編、《中國國家地理》融媒體中心主任“無窮小亮”，帶著六百多萬網(wǎng)友“云逛”中國古動物館（保定自然博物館），那寓教于“逛”的科普形式、極具網(wǎng)感的科普語言，就讓那些古生物知識從課本里鉆了出來，變得易懂可感。而有聲文字、立體動畫、真人情景再現(xiàn)等呈現(xiàn)形式對枯燥嚴(yán)肅科普內(nèi)容的具象化、靈動化呈現(xiàn)，評論、連麥、彈幕等交互方式帶來的即時(shí)性反饋、提升的大眾參與感，又涵養(yǎng)了抖音平臺火熱的知識討論氛圍。在此之前，清華大學(xué)學(xué)生的賬號“@清年閣”經(jīng)常邀請清華各個(gè)學(xué)院的狀元和學(xué)霸們給網(wǎng)友分享學(xué)習(xí)心得、傳授具體知識，也吸引大批網(wǎng)友“追更”。他們的短視頻評論區(qū)里總是坐滿了“課代表”，不少網(wǎng)友還給出了自己的答題方式、解題思路。這番畫風(fēng)，也將網(wǎng)民帶到了自己的學(xué)生時(shí)代。哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過，知識的力量不僅取決于其本身價(jià)值的大小，而且取決于它是否被傳播及被傳播的深度和廣度。而用有意義還有意思的科普帶動知識流動、增進(jìn)知識交流，就能拓展知識傳播的深度和廣度。伴隨科普“活起來”而來的，則是知識種子在更大范圍內(nèi)的生根發(fā)芽，更是全民知識素養(yǎng)在潛移默化中的持續(xù)提升。（摘編自《一顆長蘑菇的蘋果，何以引發(fā)一場科普“迫更潮”？》）1.下列對材料一中畫橫線語句的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.赫胥黎也認(rèn)為開展科學(xué)普及與進(jìn)行科學(xué)研究是對立的。B.“在這種嘗試中敗下陣來”指開展科普卻沒有能成功。C.“其他所有的工作”指為開展科普所做出的各種努力。D.“油腔滑調(diào)”顯現(xiàn)了赫胥黎對科普人員的輕視與諷刺。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“缺失模型”科學(xué)普及的目的是補(bǔ)償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且促進(jìn)他們對科學(xué)的支持和科學(xué)的合法性。B.因?yàn)榭破帐怯猛ㄋ滓锥恼Z言向公眾傳播普及科學(xué)技術(shù)知識的活動，所以科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。C.過去知識獲取渠道窄、門檻高，使得知識流動的輻射面小?，F(xiàn)在短視頻直播平臺的出現(xiàn)使科普變得便捷了。D.“云逛”中國古動物館是有意義還有意思的科普活動，它將枯燥嚴(yán)肅的古生物知識具象化，變得易懂可感。3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）A.材料一對比列舉的兩種對待科學(xué)普及的態(tài)度雖然大相徑庭，但是作者對他們的態(tài)度是一致的。認(rèn)為他們都不是對待科普的正確態(tài)度。B.材料二指出要成功地開展科普活動，需要科普人員既具有對科學(xué)本身的深入理解的科學(xué)能力，也要有掌握嫻熟傳播方法的傳播能力。C.材料三引用哲學(xué)家培根的論斷不是為了證明科學(xué)普及的重要意義，而是對短視頻直播平臺拓展知識傳播，使得科普“活起來”的肯定。D.從材料一的“缺失模式”，到材料二“教師要努力提高科普傳播能力”，再到材料三的“‘云逛’中國古動物館”，可以看出科普的深度、廣度的拓展。4.科普是不是“小兒科”？請根據(jù)材料二概括說明。5.當(dāng)下如何才能做好科普工作？請根據(jù)材料簡要分析【答案】1.B2.B3.B4.科普不是小兒科。①成功的科普需要科普人員具備相應(yīng)的科普傳播能力，也就是對科學(xué)本身的深入理解以及對傳播方法的嫻熟掌握。②“科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作”，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的“助力”。5.①要改變傳統(tǒng)的對待科普的態(tài)度。與時(shí)俱進(jìn)，深化對科普重要性，科普的手段、途徑，甚至科普的內(nèi)涵的認(rèn)識。②提高科普傳播能力，將科學(xué)能力與傳播能力融合，有效地傳播科學(xué)知識與思維。③學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)，如抖音等短視頻直播平臺，拓展知識傳播的渠道與模式，使得知識種子在更大范圍內(nèi)生根發(fā)芽，全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過三個(gè)材料分別從不同角度探討了科普的態(tài)度、能力和傳播途徑的變化。材料一批判了傳統(tǒng)的“缺失模型”及對科普的輕視，提出科普的重要性隨社會發(fā)展應(yīng)被重新審視。材料二強(qiáng)調(diào)了科普人員需要兼具科學(xué)和傳播能力，并將科普視為創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)工作。材料三展示了現(xiàn)代科技，尤其是短視頻平臺在拓展知識傳播上起到的積極作用，顯示出科普的深度和廣度的提升。【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。A.“對立”錯(cuò)。原句中“弊端”是指從事科研的人開展科普會遭到輕視。C.“其他所有的工作”指開展科普之外的科研工作。D.“油腔滑調(diào)”不是赫胥黎的表現(xiàn)與態(tài)度，是“那些在這種嘗試中敗下陣來的人”的態(tài)度，張冠李戴。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B.“因?yàn)椤浴卞e(cuò)誤。強(qiáng)加因果，科普是什么與“科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作”兩者之間并不存在因果關(guān)系。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“對比”錯(cuò)，材料一列舉的兩種對待科學(xué)普及的態(tài)度沒有形成對比。C.“不是為了證明……”錯(cuò)，一定程度上也證明了科普的重要意義。D.“可以看出科普的深度、廣度的拓展”錯(cuò)，材料一到材料二看不到科普深度與廣度的拓展。故選B。【4題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①材料二中明確提到，科普傳播能力是科學(xué)能力和傳播能力的融合，也就是對科學(xué)本身的深入理解以及對傳播方法的嫻熟掌握。具體來看，科普傳播能力至少涵蓋“科的能力”“普的能力”“傳的能力”這幾方面?！翱频哪芰Α币笫煜ぷ陨韺I(yè)領(lǐng)域以及整體上的科學(xué)發(fā)展史，知曉科學(xué)的來龍去脈；“普的能力”需要具備將深刻的科學(xué)道理轉(zhuǎn)化為受者能夠理解的語言的“翻譯轉(zhuǎn)化”能力，以及善于采用比喻、打比方、舉例子等將抽象的科學(xué)具象化的表達(dá)能力；“傳的能力”則要了解當(dāng)前大眾傳播的實(shí)踐與理念，熟悉傳播的媒介和渠道，并在科普過程中加以運(yùn)用。這一系列的要求足以證明科普工作有著很高的專業(yè)門檻和復(fù)雜的能力需求，絕不是簡單的“小兒科”，它需要科普人員具備多維度的專業(yè)素養(yǎng)才能做好。②文本中提到黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，而“科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作”，它對于發(fā)揮這種支撐性作用有關(guān)鍵意義，教師通過提高自己的科普傳播能力，能讓學(xué)生對科學(xué)有系統(tǒng)深入全面的理解，體會科學(xué)之于自身、社會、國家的重要作用和價(jià)值，進(jìn)而助力創(chuàng)新型國家的建設(shè)。這表明科普在國家推動創(chuàng)新發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的大格局中有著至關(guān)重要的地位，是有著重大使命的一項(xiàng)工作，并非是不重要、隨意的“小兒科”，它緊密關(guān)聯(lián)著國家整體的發(fā)展戰(zhàn)略，是推動國家進(jìn)步不可或缺的一環(huán)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。①在材料一中闡述了過去對待科普存在一些錯(cuò)誤態(tài)度，像傳統(tǒng)的“缺失模型”，隱含著把公眾當(dāng)成等待灌輸科學(xué)知識的“空瓶子”這樣的假設(shè)，而且曾經(jīng)有人認(rèn)為科普是“不務(wù)正業(yè)”“小兒科”等。但隨著時(shí)代的演進(jìn)和發(fā)展，科普的重要性、手段、途徑，甚至科普的內(nèi)涵等等都發(fā)生了巨大的變化，比如現(xiàn)在科普不再局限于簡單的知識灌輸，有著更豐富的內(nèi)涵和多樣的實(shí)現(xiàn)形式?？梢愿爬ǔ?，要改變傳統(tǒng)的對待科普的態(tài)度。與時(shí)俱進(jìn)，深化對科普重要性，科普的手段、途徑，甚至科普的內(nèi)涵的認(rèn)識。②正如材料二所講，科普傳播能力是科學(xué)能力和傳播能力的融合。從“科的能力”來說，科普人員要熟悉專業(yè)領(lǐng)域知識和科學(xué)發(fā)展史，比如教師在科普過程中得憑借自己對專業(yè)知識的深度理解，才能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞科學(xué)內(nèi)容；“普的能力”要求把深刻的科學(xué)道理用通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，例如運(yùn)用比喻等手段讓抽象科學(xué)具象化，讓受眾能更好理解；“傳的能力”強(qiáng)調(diào)利用好傳播的媒介和渠道，像現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等去傳播科普知識。只有將這些能力綜合起來，提升科普傳播能力，才能真正有效地把科學(xué)知識、科學(xué)思想等傳播出去，克服以往科普中可能出現(xiàn)的知識傳播不精準(zhǔn)、受眾理解困難等問題，使科普工作更有成效，所以提高科普傳播能力是當(dāng)下做好科普工作的核心要點(diǎn)之一。可以概括出，提高科普傳播能力，將科學(xué)能力與傳播能力融合，有效地傳播科學(xué)知識與思維。③材料三中以抖音等短視頻直播平臺為例進(jìn)行了說明。以往知識獲取渠道少、門檻高，限制了知識的流動和普惠，而現(xiàn)在抖音等平臺正拆除知識圍墻，有著多樣化的知識接收渠道、輕量化的知識傳播模式，比如中國科學(xué)院院士徐星和“無窮小亮”通過抖音平臺帶網(wǎng)友“云逛”中國古動物館（保定自然博物館），用寓教于“逛”的科普形式、極具網(wǎng)感的科普語言，讓古生物知識變得易懂可感。而且平臺上有聲文字、立體動畫、真人情景再現(xiàn)等呈現(xiàn)形式讓枯燥嚴(yán)肅科普內(nèi)容更生動，評論、連麥、彈幕等交互方式提升了大眾參與感，涵養(yǎng)了火熱的知識討論氛圍，拓展了知識傳播的深度和廣度，能讓科普知識在更大范圍內(nèi)傳播，促使全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升。可以概括出，學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)，如抖音等短視頻直播平臺，拓展知識傳播的渠道與模式，使得知識種子在更大范圍內(nèi)生根發(fā)芽，全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。母親心方再紅西邊天空中的紅日和紅霞已經(jīng)逐漸隱沒，天已快黑了。經(jīng)過太陽一天的烘烤，大地還在喘著粗氣，村口的涼亭里，已經(jīng)聚攏了一些納涼的人。早已吃過晚飯的李嬸，坐在還有余熱的石凳上，手里搖著扇子，眼睛四處看著?？吹綇倪h(yuǎn)到近急急走過來的拎著一只竹籃的王大娘，李嬸立馬來了精神，大聲地說：“王嫂你又下地呢?！蓖醮竽锾痤^，見是李嬸，只在喉嚨底下“嗯”了一聲，低下頭又繼續(xù)走她的路。李嬸并沒在意王大娘的臉色，話語依舊像滾落的線球，骨碌碌扯得老遠(yuǎn)：“我說你這個(gè)人啊，真是有福不會享，都快做太奶奶的人了，還整天在地里起早摸黑地折騰，現(xiàn)在有錢什么買不到，誰還稀罕你地里那點(diǎn)菜哦?！薄肮?。末了，李嬸還把她那幾聲招牌式的笑拋入熱烘烘的空氣里。在王村，李嬸是大家羨慕的有福之人。三個(gè)兒子，個(gè)個(gè)家境殷實(shí)，又都孝順。李嬸六十不到，就沒再下地干活了。每天，不是坐在自家門前看貓狗打架，就是去東家收集一些唾沫星子，再把這些唾沫星子倒騰給西家。李嬸的這種好福氣，王大娘顯然并不稀罕。她白了李嬸一眼，聲音雖不大，卻堅(jiān)定有力地說：“我雙手又沒殘廢，我在自家地里忙活，咋啦，礙著你啦？”熱臉貼了冷屁股，眾目睽睽之下，李嬸自是有些無趣，大張著嘴巴，收回的目光不知往哪里放。王大娘拉著臉往自家的菜地走。平時(shí)她是瞧不起李嬸這類人的，還沒七老八十呢，就不干活了，四肢不勤，嘴巴倒利索，整天只知道也只會叨叨別人。當(dāng)然、如果換成以往心情好的時(shí)候，王大娘也不一定會計(jì)較，說不定還會和她說幾句玩笑話，比如，“我種的菜，有錢還真買不到”之類。但是今天，她心情不好，心情不好，誰還會有閑情去跟人開玩笑呢？心情怎么就不好了？跟老頭子吵架了唄！王大娘性格很犟，其實(shí)她下地干活，家里也是沒人支持的。畢竟已經(jīng)是八十多歲的人了呀，扛著把鋤頭下地，這像什么話嘛？孩子被人說不孝倒還是小事，萬一有個(gè)磕碰弄出個(gè)好歹來，那事兒可就大了。王大娘的兒子在縣城上班，家境雖然沒李嬸家的兒子好，但日子過得也挺踏實(shí)。兒子曾幾次勸她，說：“媽，你別下地忙活了，我們自己買菜方便，也不差這幾個(gè)錢，你再種，我不來拿了，看你怎么辦。”王大娘說：“這不是錢不錢的問題，你們城里菜場賣的菜農(nóng)藥多，趁我現(xiàn)在手腳還能動，讓你們再吃幾年放心菜。你不來拿，我不會坐公交車啊，我給你送城里。我有老年證，還免費(fèi)的呢。”王大娘的話說成這樣，兒子也就只好由著她了。這不，聽說兒子今天下鄉(xiāng)辦事，王大娘叫兒子繞到家里來一趟，黃瓜熟了，帶幾根回去。兒子嫌麻煩，說繞過來還不夠油費(fèi)。王大娘可不答應(yīng)，勸說了兒子好一會兒。兒子支支吾吾了半天，最后才答應(yīng)下來。一大早，王大娘就去地里把長得最好的幾根黃瓜給摘了，黃瓜拿回家之后，她又匆匆忙忙地返回地里忙活。沒想到中午剛一回家，就發(fā)現(xiàn)早上摘的黃瓜已經(jīng)被老頭子吃掉了幾根。她心疼得直跺腳。面對老太婆的數(shù)落，老頭子一開始沒接話，一直保持著沉默。老太婆種了這么多鮮嫩水靈的蔬菜，每次都是把最好的挑了給兒子。他們自個(gè)吃的，永遠(yuǎn)都是老的、不飽滿的以及看相不好的，這些，其實(shí)老頭子早就已經(jīng)習(xí)慣了。今天他釣魚回來，看見家里放著這么多黃瓜，忘了問，當(dāng)然也沒人可問，就先切絲做了一盤涼拌糖醋黃瓜，然后又炒了一大盤黃瓜炒雞蛋。沒想到，老太婆一回來，說這是專給兒子備著的，數(shù)落兩句也就算了，他沒想吱聲還嘴，沒想到老太婆竟然數(shù)落個(gè)沒完沒了了。當(dāng)聽到老太婆說他只稀罕自己，不顧別人時(shí)，老頭子忍不住了，他心里一下子火了，生氣地說“我說你還有完沒完，不就幾根黃瓜嗎？對，我就稀罕自己了，怎么了？老太婆，你看著辦吧！”老頭子這開口一吼，吼得王大娘一愣一愣的。王大娘知道老頭子心里有氣。老頭子是退休工人，退休后整天背著漁具坐在塘邊。本來那塊自留地弄幾下也不花多少精力，但畢竟人老了，手腳明顯沒以前利索，于是，拔草、鋤地、下籽、搭棚、澆水，王大娘整天把自己泡在地里。在地里待得時(shí)間長，在家里待的時(shí)間自然就短了。每次過了飯點(diǎn)回去，老頭子都會拉著一張臉。老頭子說她整天在地里，不知道好好燒頓飯，也沒時(shí)間給他洗件衣服，老伴老伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個(gè)擺設(shè)。這是人說的話嗎？我一不偷，二不搶，去地里干活咋弄得像偷雞摸狗似的不讓人待見了？王大娘氣呼呼地從家里出來，還沒到地里，卻又碰到了嘴碎的李嬸。王大娘噌噌噌沒多久就走到了地頭。天熱，傍晚摘的黃瓜自然沒早上的水靈，但也沒辦法，這死老頭子。王大娘一邊嘀咕一邊摘。拎著黃瓜往家走時(shí)，天已經(jīng)黑了。兒子回來，王大娘把黃瓜用塑料袋裝好，放進(jìn)車后備廂，并一再叮囑兒子到家后別忘了把黃瓜放冰箱。兒子答應(yīng)著，說還有事，一踩油門就走了。一連幾天，王大娘沒和老頭子說話。而李嬸遇到王大娘，更是把臉別過去了。再說王大娘的兒子，拿了黃瓜后又去加了一會兒班，回到家早把黃瓜之事給忘了。直到幾天后聞到車?yán)镉泄僧愇?，打開后備廂，才想起那天拿了一袋黃瓜，但都已經(jīng)爛成了水，只好扔了。這事王大娘一直不知道。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.面對李嬸“你又下地”的提問，王大娘以“嗯”來回答體現(xiàn)了她此時(shí)較冷淡的態(tài)度。B.李嬸“誰還稀罕你地里那點(diǎn)菜哦”“招牌式的笑”體現(xiàn)出不再勞作的她的傲慢無禮。C.面對李嬸的調(diào)侃，王大娘總是能予以堅(jiān)定有力的回?fù)?，因?yàn)樗冀K瞧不起這類人。D.無論是在對待李嬸時(shí)，還是在對待丈夫王大爺時(shí)，王大娘倔強(qiáng)的性格都有所體現(xiàn)。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇部分運(yùn)用比喻手法，以大地“喘著粗氣”來表現(xiàn)天氣的炎熱，這一天氣狀況成為人物出場的自然環(huán)境。B.文章以回憶的方式敘述了王大娘與丈夫二人間的矛盾沖突，而這一矛盾沖突能突顯出夫妻二人不同的想法與性格，更能突顯出母親對兒子的心意。C.王大娘把最好的蔬菜給兒子，日常小事體現(xiàn)了大愛，朱自清在《背影》中的父親身上也曾使用這種以小見大手法。D.小說最后補(bǔ)充交代了兒子帶走黃瓜卻忘了拿而導(dǎo)致黃瓜腐爛的情節(jié)，這表現(xiàn)了兒子并沒有將母親的心意放在心上。8.文中畫線處說“老頭子忍不住了，他心里一下子火了”，請結(jié)合全文，概括王大爺發(fā)火的原因。9.小說中李嬸這一人物形象有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?.C7.A8.①王大爺不知情，不知道黃瓜是給兒子留的，覺得冤枉；②王大爺吃了黃瓜之后，王大娘沒完沒了的數(shù)落；③王大娘指責(zé)王大爺只稀罕自己，不顧別人；④王大娘經(jīng)常在地里勞作，在生活上很少照顧王大爺；⑤王大爺年老了，在心理上想要王大娘的陪伴而不得。9.①敘述視角上，小說以李嬸的所見為視角，引出故事的開端——王大娘出場；②故事情節(jié)上，李嬸的話語激起了與王大娘的矛盾沖突，推動了故事情節(jié)的發(fā)展——王大娘心情不好，與老頭子吵架，從而對吵架事件進(jìn)行了交代；③人物形象上，李嬸作為次要人物，她是為主要人物王大娘服務(wù)的，小說以李嬸對王大娘下地干活所說的碎嘴話來襯托王大娘年老但不竭的勞動品質(zhì)與積極性；④主題上，小說在將李嬸與王大娘的對比中，突出了王大娘為孩子考慮與著想的一腔“母親心”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過母親王大娘對兒子的關(guān)愛和固執(zhí)，反映了傳統(tǒng)農(nóng)村生活中的母愛與代際矛盾。作者通過細(xì)膩的心理描寫與對話刻畫，展現(xiàn)了王大娘執(zhí)著于勞作和為兒子種“放心菜”的淳樸愿望，傳遞出深沉的親情。李嬸這一角色則對比出主角的性格和困境。結(jié)尾兒子忘記了母親的心意，也是對現(xiàn)代親子關(guān)系疏離的批判，整體表現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“王大娘總是能予以堅(jiān)定有力的回?fù)?，因?yàn)樗冀K瞧不起這類人”錯(cuò)誤，由“平時(shí)她是瞧不起李嬸這類人的”“當(dāng)然，如果換成以往心情好的時(shí)候，王大娘也不一定會計(jì)較，說不定還會和她說幾句玩笑話”可知，“總是能予以堅(jiān)定有力的回?fù)簟薄笆冀K瞧不起這類人”明顯不符合文意。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“運(yùn)用比喻手法，以大地‘喘著粗氣’來表現(xiàn)天氣的炎熱”錯(cuò)誤，由“經(jīng)過太陽一天的烘烤，大地還在喘著粗氣”可知，此為“比擬”的手法，而非“比喻”。故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，鑒賞作品的人物形象的能力。①文中提到“今天他釣魚回來，看見家里放著這么多黃瓜，忘了問，當(dāng)然也沒人可問，就先切絲做了一盤涼拌糖醋黃瓜，然后又炒了一大盤黃瓜炒雞蛋”，從這里可以看出王大爺并不知道這些黃瓜是王大娘特意給兒子留的，所以才會拿來做菜，結(jié)果卻遭到了王大娘的數(shù)落，這讓他覺得很冤枉，是發(fā)火的一個(gè)原因。②“沒想到，老太婆一回來，說這是專給兒子備著，數(shù)落兩句也就算了，他沒想吱聲還嘴，沒想到老太婆竟然數(shù)落個(gè)沒完沒了了”，從這段描述能清晰看出，王大娘在發(fā)現(xiàn)黃瓜被吃后，不停地?cái)?shù)落王大爺，這使得王大爺心里逐漸積累起了火氣，最終忍不住發(fā)火了。③“當(dāng)聽到老太婆說他只稀罕自己，不顧別人時(shí)，老頭子忍不住了，他心里一下子火了”，直接點(diǎn)明了王大娘這樣的指責(zé)話語刺激到了王大爺，讓他難以忍受，從而發(fā)火。④“老頭子說她整天在地里，不知道好好燒頓飯，也沒時(shí)間給他洗件衣服，老伴老伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個(gè)擺設(shè)”，這段話體現(xiàn)出王大娘長時(shí)間在地里忙活，導(dǎo)致在生活方面對王大爺?shù)恼疹櫱啡保@讓王大爺心里有怨氣，也是發(fā)火的因素之一。⑤從“老伴老伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個(gè)擺設(shè)”這句可以看出，王大爺退休后，渴望王大娘能多些陪伴，可王大娘把大量時(shí)間花在了地里，讓他在心理上覺得很失落，長期積累下來的這種情緒，在這次黃瓜事件的催化下，使得他忍不住發(fā)火了?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①文章開篇先寫“西邊天空中的紅日和紅霞已經(jīng)逐漸隱沒，天已快黑了……看到從遠(yuǎn)到近急急走過來的拎著一只竹籃的王大娘，李嬸立馬來了精神，大聲地說：‘王嫂你又下地呢。’”，通過描寫李嬸在村口納涼時(shí)看到王大娘走來并打招呼的場景，以李嬸的視角引出了故事的主角王大娘，開啟了整個(gè)故事，讓故事自然地展開敘述。②“李嬸并沒在意王大娘的臉色，話語依舊像滾落的線球，骨碌碌扯得老遠(yuǎn)：‘我說你這個(gè)人啊，真是有福不會享，都快做太奶奶的人了，還整天在地里起早摸黑地折騰，現(xiàn)在有錢什么買不到，誰還稀罕你地里那點(diǎn)菜哦。’”李嬸這些看似隨意的嘮叨話，卻讓本來心情就不好的王大娘很反感，回應(yīng)得比較生硬，使得兩人之間產(chǎn)生了不愉快，而王大娘正是因?yàn)楸旧硇那椴缓茫ê竺娼淮呛屠项^子吵架了）才對李嬸這樣的態(tài)度，由此推動情節(jié)往下發(fā)展，引出了王大娘和老頭子吵架的緣由等后續(xù)內(nèi)容。③文中描述“李嬸是大家羨慕的有福之人。三個(gè)兒子，個(gè)個(gè)家境殷實(shí)，又都孝順。李嬸六十不到，就沒再下地干活了。每天，不是坐在自家門前看貓狗打架，就是去東家收集一些唾沫星子，再把這些唾沫星子倒騰給西家”，與李嬸形成對比的是王大娘，“我雙手又沒殘廢，我在自家地里忙活，咋啦，礙著你啦？”王大娘即使八十多歲了，依然堅(jiān)持在地里勞作，通過李嬸那種貪圖安逸、愛閑言碎語的形象特點(diǎn)，襯托出王大娘勤勞、積極，雖然年老但依然愿意靠自己勞動為子女提供放心菜的可貴品質(zhì)。④李嬸是那種享受子女福分，早早不再勞作，只關(guān)心些家長里短人，而王大娘不顧年邁，在地里辛苦勞作，種出好菜總是把最好的挑給兒子，“這不是錢不錢的問題，你們城里菜場賣的菜農(nóng)藥多，趁我現(xiàn)在手腳還能動，讓你們再吃幾年放心菜”，通過這樣的對比，更加凸顯出王大娘一心為孩子考慮，希望孩子能吃上放心菜的深厚“母親心”，深化了小說的主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：天下大定。高祖都雒陽[注]，諸侯皆臣屬。故臨江王驩為項(xiàng)羽叛漢，令盧綰、劉賈圍之，不下。數(shù)月而降，殺之雒陽。五月，兵皆罷歸家。諸侯子在關(guān)中者復(fù)之十二歲，其歸者復(fù)之六歲，食之一歲。高祖置酒雒陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項(xiàng)氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下慢而侮人，項(xiàng)羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也?！备咦嬖唬骸肮湟唬粗涠?。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！备咦嬗L都雒陽，齊人劉敬說，及留侯勸上入都關(guān)中，高祖是日駕，入都關(guān)中。六月，大赦天下。（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）材料二：信曰：“大王自料勇悍仁強(qiáng)孰與項(xiàng)王？”漢王默然良久，曰：“不如也。”信再拜賀曰：“惟信亦為大王不如也。然臣嘗事之，請言項(xiàng)王之為人也。項(xiàng)王喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此恃匹夫之明耳。項(xiàng)王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印劑敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也?！保ü?jié)選自《史記·淮陰侯列傳》）材料三：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王。位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚放逐義帝而自立怨王侯叛己難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬戰(zhàn)！（節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）[注]雒陽：古都邑名，即今洛陽。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。及羽A背關(guān)懷B楚C放逐義帝D而自立E怨王侯F叛G己H難矣。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“不絕糧道”的“絕”指斷絕，和《勸學(xué)》“假舟楫者，非能水也，而絕江河”的“絕”意思不同。B.所以，在文中是“……的原因”，和《師說》“圣人之所以為圣”的“所以”意思不同。C.嘗，在文中是“曾經(jīng)”的意思，和《勸學(xué)》“吾嘗終日而思矣”的“嘗”意思相同。D.過，在文中是錯(cuò)誤的意思，和成語“文過飾非”中的“過”字意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.劉邦在洛陽南宮擺設(shè)酒席，請列侯、將領(lǐng)們對他與項(xiàng)羽功業(yè)成敗的原因發(fā)表見解。B.漢高祖認(rèn)為高起、王陵“知其一，未知其二”，指出他們看法不正確，對項(xiàng)羽的分析有誤。C.司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽可能為舜的后代，他有與舜一樣的重瞳子，且其崛起也極為迅猛。D.司馬遷辯證地看待項(xiàng)羽，既肯定他滅秦的功業(yè)，也指出他的行為過失和性格弱點(diǎn)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利。（2）陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。14.你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因有哪些？請結(jié)合材料分析概括。【答案】10.CEH11.B12.B13.（1）打了勝仗卻不給人家授功，奪得了土地卻不給人家好處。（2）陳涉首先發(fā)難，豪杰蜂擁而起，相互爭奪，多到難以數(shù)清。14.①不能知人善用（妒賢嫉能）；②優(yōu)柔寡決，目光短淺；③剛愎自用；④貪功好利?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】三篇文章通過對歷史人物的刻畫，揭示了權(quán)力斗爭中的戰(zhàn)略決策及人性復(fù)雜。材料一中，劉邦通過對人才的運(yùn)用以及對項(xiàng)羽失策的反思，顯示其在領(lǐng)導(dǎo)策略上的優(yōu)勢。材料二則從韓信的視角，批判項(xiàng)羽在軍事管理上的不足以及個(gè)性中的婦人之仁。材料三為司馬遷的議論，既肯定了項(xiàng)羽功業(yè)的輝煌，又批判了其過于自負(fù)、不善用人和對古訓(xùn)的忽視。各篇從不同角度分析項(xiàng)羽失敗與劉邦成功的原因，突出用人之道和戰(zhàn)略眼光的重要性?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：等到項(xiàng)羽放棄關(guān)中，懷戀故鄉(xiāng)楚地，流放義帝而自立為王，此時(shí)再抱怨王侯們背叛自己，那就很難了?！坝稹笔侵髡Z，“背關(guān)”與“懷楚”，并列結(jié)構(gòu)短語，“羽背關(guān)懷楚”結(jié)構(gòu)完整，AB不斷開，C處斷開；“而”字表順承，連接“放逐義帝”和“自立”，D不斷開，E處斷開；“怨王侯叛己”是動賓結(jié)構(gòu)，“怨”是謂語，“王侯叛己”是其賓語，同時(shí)“王侯叛己”是主謂賓結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)完整，F(xiàn)G不斷開，H處斷開。故選CEH?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.斷絕/橫渡。句意：保證運(yùn)糧道路不被阻斷。/借助舟船的人，并不是他擅長游泳，卻能橫渡長江黃河?。?B.錯(cuò)誤。意思相同，都是“……的原因”的意思。句意：這就是我能夠取得天下的原因所在。/圣人成為圣人的原因。C.句意：可是我曾經(jīng)在他手下做事。/我曾經(jīng)整天思索。D.句意：這顯然是錯(cuò)誤的。/粉飾掩蓋過失、錯(cuò)誤。故選B。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“指出他們看法不正確，對項(xiàng)羽的分析有誤”錯(cuò)，漢高祖認(rèn)為高起、王陵“知其一，未知其二”，是指他們分析問題還不夠全面。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“予”，給予；“得”，奪得，獲得；“利”，好處，利益。（2）“首難”，首先發(fā)難；“蜂”，名詞作狀語，像蜜蜂一樣；“勝”，盡?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①結(jié)合材料一“項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之”“項(xiàng)羽有一范增而不能用”，材料二“然不能任屬賢將”可知，項(xiàng)羽失敗的原因之一在于項(xiàng)羽不能知人善用，妒賢嫉能；②結(jié)合材料二“至使人有功當(dāng)封爵者，印劑敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也”“背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立”可知項(xiàng)羽優(yōu)柔寡決，目光短淺；③結(jié)合材料三“自矜功伐，奮其私智而不師古”，可知項(xiàng)羽失敗的原因之一在于他剛愎自用；④結(jié)合材料一“戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利”，可知項(xiàng)羽失敗的原因之一在于他貪功好利，打了勝仗不給將士授功，奪得了土地不給屬下好處。參考譯文：材料一：天下平定之后，高祖定都洛陽，諸侯都?xì)w順了。從前的臨江王驩替項(xiàng)羽反叛劉邦，高祖命令盧綰、劉賈圍攻他，沒有攻下。幾個(gè)月以后，王驩投降了，高祖在洛陽將他殺死。五月，將士兵都遣散回家了。諸侯國的士卒留在關(guān)中的免除徭役十二年，那些回家鄉(xiāng)的免除徭役六年，發(fā)給糧食供養(yǎng)一年。高祖在洛陽南宮擺設(shè)酒宴。高祖說：“列侯和各位將領(lǐng)，你們不能瞞我，都要說真心話。我之所以能取得天下，是因?yàn)槭裁茨?？?xiàng)羽之所以失去天下，又是因?yàn)槭裁茨兀俊备咂?、王陵回答說：“陛下傲慢而且好侮辱別人，項(xiàng)羽仁厚而且愛護(hù)別人。可是陛下派人攻打城池奪取土地，所攻下和降服的地方就分封給人們，跟天下人同享利益。而項(xiàng)羽卻妒賢嫉能，有功的就忌妒人家，有才能的就懷疑人家，打了勝仗不給人家授功，奪得了土地不給人家好處，這就是他失去天下的原因。”高祖說：“你們只知其一，不知其二。如果說運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，我比不上張子房。鎮(zhèn)守國家，安撫百姓，供給糧餉，保證運(yùn)糧道路不被阻斷，我比不上蕭何。統(tǒng)率百萬大軍，戰(zhàn)則必勝，攻則必取，我比不上韓信。這三個(gè)人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在。項(xiàng)羽雖然有一位范增卻不用，這就是他被我擒獲的原因。”高祖打算長期定都洛陽，齊人劉敬勸說，還有留侯張良也勸說高祖進(jìn)入關(guān)中去定都，高祖當(dāng)天就起駕，到關(guān)中去建都。六月，大赦天下。材料二：韓信說：“大王您自己估計(jì)您的勇猛、仁德，以及您軍隊(duì)的強(qiáng)盛，能比得過項(xiàng)羽嗎？”劉邦沉默了半天，說：“比不上他?！表n信起身向劉邦拜了兩拜恭敬地進(jìn)言說：“我也覺得您比不上他?？墒俏以?jīng)在他手下做事，請讓我來說說項(xiàng)羽的為人。項(xiàng)羽大吼一聲，可以把上千人嚇得癱在地上，可是他不能任用有才干的人，這樣他就不過只有匹夫之勇。項(xiàng)羽待人恭敬有禮，仁愛慈祥，說起話來和和氣氣，有人生了病，他能含著眼淚把自己的飲食分給他，可是等到人家立了功，該封官頒賞了，他卻能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圓了，還舍不得發(fā)出去，這樣，他那所謂的‘仁愛’不過是婦人之仁。”材料三：太史公說：我從周生那里聽說，“舜的眼睛大概是雙瞳孔”，又聽說項(xiàng)羽也是雙瞳孔。項(xiàng)羽難道是舜的后代么？為什么他崛起得這樣迅猛呢？秦王搞糟了（實(shí)施錯(cuò)了）它的政令，陳涉首先發(fā)難反秦，豪杰蜂擁而起，互相爭奪，多到難以數(shù)清。但是項(xiàng)羽并沒有一尺一寸可以依靠的權(quán)位，只不過奮起于民間，三年的時(shí)間，就發(fā)展到率領(lǐng)五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項(xiàng)羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物。等到項(xiàng)羽放棄關(guān)中懷戀故鄉(xiāng)楚地，流放義帝而自立為王，此時(shí)再抱怨王侯們背叛自己，那就很難了。自己夸耀功勞，獨(dú)逞個(gè)人的私欲，而不效法古人，認(rèn)為霸王的業(yè)績只要依靠武力，就能統(tǒng)治好天下，結(jié)果僅僅五年的時(shí)光，就使得他的國家滅亡了。直到身死東城，他還沒有覺悟，不肯責(zé)備自己，這顯然是錯(cuò)誤的。而且還借口說“是上天要滅亡我，并不是我用兵的過錯(cuò)”，這難道不是很荒謬嗎?（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送韓十四江東覲?、俣鸥Ρ瓴灰娎先R衣②，嘆息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？黃牛峽③靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸?！咀ⅰ竣龠@首詩是詩人在成都附近的蜀州白馬江畔送韓十四去江東探親時(shí)寫的。②老萊衣：相傳春秋時(shí)隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽；地名，位于宜昌之西。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)蒼勁中蘊(yùn)藏一股郁抑之氣，交代背景，且從正面扣住題意“覲省”，揭示戰(zhàn)爭把天倫之樂破壞的現(xiàn)實(shí)。B.頷聯(lián)寫自己與朋友的經(jīng)歷，前后形成流水對，用自己的經(jīng)歷引出對方的遭遇，賓主分明、寄寓遙深，一氣流貫。C.尾聯(lián)“此別”總括前面離別的情景，“各”字收束全詩，“猶恐”二字與“嘆息人間萬事非”前后呼應(yīng)，意味深長。D.本詩是一首送別詩，詩人筆力蒼勁，伸縮自如，悲涼惆悵，將國難家恨、對友人的惜別之情共融一爐。16.這首詩的頸聯(lián)描寫景物運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要賞析。【答案】15.A16.①虛實(shí)結(jié)合?！包S牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句屬虛寫，寫詩人想象韓十四坐船過黃牛峽的情景；“白馬江寒樹影稀”句屬實(shí)寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。②視聽結(jié)合?！包S牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句詩人從聽覺角度形象描繪韓十四一路輾轉(zhuǎn)旅途艱險(xiǎn)的情形；“白馬江寒樹影稀”則從視覺角度描繪了當(dāng)時(shí)的離別之景。③動靜結(jié)合（或以靜襯動）。前后兩句一動一靜，灘聲汩汩，秋意深濃，表現(xiàn)出對友人行程艱難的憂慮。（或“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對友人行程艱難的憂慮。）【解析】【導(dǎo)語】杜甫的《送韓十四江東覲省》通過描寫離別的場景，表現(xiàn)出國破家亡的痛苦和對友人的惜別之情。首聯(lián)點(diǎn)出社會動蕩，頷聯(lián)借自身經(jīng)歷反襯友人離別，頸聯(lián)繪景寄情，尾聯(lián)勉勵(lì)各自努力。整首詩情感蒼涼深沉，意境悠長。【15題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“從正面扣住題意”錯(cuò)，首聯(lián)詩人感嘆古代老萊子彩衣娛親這樣的美談，在干戈遍地的今天已經(jīng)很難找到，是側(cè)面扣住題意“覲省”。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。①“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”是虛寫。詩人此時(shí)在蜀州白馬江畔送別韓十四，他想象著韓十四在路途之中經(jīng)過黃牛峽的情景。這種想象拓展了詩歌的意境空間，使詩歌不局限于眼前的送別場景。通過想象友人未來的行程，體現(xiàn)出詩人對友人旅途的牽掛?！鞍遵R江寒樹影稀”是實(shí)寫。這是詩人眼前所見之景，在白馬江畔，江水寒冷，樹影稀疏，真實(shí)地描繪出送別時(shí)的環(huán)境氛圍。虛實(shí)結(jié)合的手法，豐富了詩歌的內(nèi)容，將詩人對友人的不舍之情和對友人旅途的擔(dān)憂之情更加全面地展現(xiàn)出來。②“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”從聽覺角度入手。詩人雖然沒有親眼看到友人經(jīng)過黃牛峽的場景，但他通過想象友人在黃牛峽中聽到的灘聲，來描繪旅途的艱險(xiǎn)?！盀┞曓D(zhuǎn)”三個(gè)字，生動地寫出了江水流動、灘石阻礙產(chǎn)生的聲音變化，讓讀者仿佛能聽到江水的流淌聲和灘石的撞擊聲，從而聯(lián)想到旅途的艱難。“白馬江寒樹影稀”從視覺角度描繪。詩人看到眼前白馬江畔的景象，江水寒冷，樹影稀疏?！皹溆跋　敝庇^地展現(xiàn)出江邊的冷清和寂寥，給人一種蕭瑟的感覺。這種視覺描寫與聽覺描寫相結(jié)合，使讀者能夠從多個(gè)感官角度感受送別時(shí)的氛圍和友人旅途的狀況，兩種感覺相互交織，增強(qiáng)了詩歌的感染力，更好地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。③“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”中，“峽靜”是靜景，“灘聲轉(zhuǎn)”是動景。峽岸的安靜與江水流動、灘聲的動態(tài)形成鮮明對比?！鞍遵R江寒樹影稀”相對來說是比較靜態(tài)的畫面，前后兩句動靜結(jié)合。這種動靜的交織，使詩歌的節(jié)奏有了變化。兩句一動一靜，灘聲汩汩，秋意深濃，表現(xiàn)出對友人行程艱難的憂慮。以靜襯動（另一種理解）：也可以理解為“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”是以峽岸的靜來襯托江水的洶涌（灘聲轉(zhuǎn)體現(xiàn)江水的動態(tài)）。這種以靜襯動的手法，更加突出了江水的動態(tài)和力量，從而表現(xiàn)出友人行程的艱難。因?yàn)榻臎坝恳馕吨猛静粫环L(fēng)順，暗示了友人在路途中可能會遇到的險(xiǎn)阻。（三）名篇名句默寫（本題共）小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）暑假期間，小明到天姥山游玩，他看到山中的古跡和美景，聽到猿猴的啼叫聲，馬上想到了李白《夢游天姥吟留別》中的“__________，_________”兩句。（2）曹操《短歌行》中“__________，__________”兩句化用了《詩經(jīng)》中寫姑娘思念情人的詩句，以此來表達(dá)自己對人才的渴望。（3）做人不能盲目自大，當(dāng)別人夸獎(jiǎng)你的專長時(shí)，你可以用韓愈《師說》中的“__________，_________”兩句來表達(dá)你的謙遜?！敬鸢浮竣?謝公宿處今尚在②.淥水蕩漾清猿啼③.青青子衿④.悠悠我心⑤.聞道有先后⑥.術(shù)業(yè)有專攻【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字：淥、漾、衿、攻。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。香椿芽剛冒上來的時(shí)候，是暗紅色，仿佛可以看見一股地液噴上來，把每片嫩葉都充了血。我踮起腳來，摘那最高的尖芽。不知為什么，椿樹是傳統(tǒng)文學(xué)里被看作一種象征父親的樹。對我而言，椿樹是父親，椿樹也是母親，而我是站在樹下摘樹芽的小孩。那樣坦然地摘著，那樣心安理得地摘著，仿佛做一棵香椿樹就該給出這些嫩芽似的。年復(fù)一年我摘取，年復(fù)一年，那棵樹給予。我把主干拉彎，那樹忍著；我把支干扯低，那樹忍著；我把樹芽采下，那樹默無一語。我撇下樹回頭走了，那樹的傷痕上也自己努力結(jié)了疤，并且再長新芽，以供我下次攀摘。我把樹芽帶回島上，放在冰箱里，不時(shí)取出幾枝，切碎，和蛋，炒得噴香的放在餐桌上。我把香椿挾進(jìn)嘴里，急急地品味那奇異的芳烈的氣味，世界仿佛一剎時(shí)凝止下來……太完美了，讓時(shí)間在這一瞬間停止吧！不純是為了那樹芽的美味，而是為了那背后種種因緣，島上最南端的小城，城里的老宅，老宅的故園，園中的樹，象征父親也象征母親的樹。萬物于人原來可以如此親和的。18.下列句子中“撇”與文中加點(diǎn)的“撇”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.行者聞?wù)f，將金杯連酒望空一撇，當(dāng)?shù)囊宦曧懥?，那個(gè)金杯落地。B.田大國撇撇嘴不理他，轉(zhuǎn)頭去同另外幾個(gè)老鄉(xiāng)商量。C.一條好腿伸縮自如，半條瘸腿格外引人注目，很不自然地撇在床外邊。D.湘云出生在榮華富貴的史家，還在襁褓時(shí)，父母就撇下她相繼亡故了。19.從修辭的角度賞析文中畫橫線的句子?！敬鸢浮?8.D19.運(yùn)用頂真手法，將小城、老宅、故園、樹由遠(yuǎn)及近，由大到小排列，條理清晰，語意連貫，凸顯了故園之思、家園之愛，讀起來朗朗上口?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詞語語境義的能力。文中加點(diǎn)的“撇”的意思是“丟下，拋棄”。A.平著扔出去；B.用嘴表示鄙夷、不以為然或激動的一種表情；C.一個(gè)不自然、?不協(xié)調(diào)的放置或甩動動作；D.丟下，拋棄。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法的能力。“島上最南端的小城，城里的老宅，老宅的故園，園中的樹”中的“城”“老宅”“園”三字前后相接，運(yùn)用頂真手法，將小城、老宅、故園、樹由遠(yuǎn)及近，由大到小地排列，句子結(jié)構(gòu)整齊，?語氣貫通，?突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系，讀起來朗朗上口，達(dá)到引人入勝的效果。?借助于重要意象“城”“老宅”“園”“樹”的反復(fù)出現(xiàn)，突出了作者對家鄉(xiāng)的思念，對父母的思念，對家園的熱愛。閱讀下面的文字，完成小題?！傲闾砑印爆F(xiàn)在已經(jīng)成為食品行業(yè)的一個(gè)重要招牌?！傲闾砑印笔且粋€(gè)什么概念呢？消費(fèi)者認(rèn)為，就是

①

。然而，無論從事實(shí)還是科學(xué)概念上看，“零添加”都不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起推敲，而且并非事實(shí)。因?yàn)?，現(xiàn)代社會的食品都要經(jīng)過生產(chǎn)、轉(zhuǎn)運(yùn)、儲存和加工等復(fù)雜流程，能被端上人們的餐桌并被人們吃到嘴里，或多或少都含有添加劑。一些人認(rèn)為，無論是食品還是其他產(chǎn)品，

②

。其實(shí)，在衡量食品是否安全時(shí)，純天然并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，無論是中國還是國外，人類食品最古老的添加劑就是鹽，也就是把肉類用鹽腌起來，以避免腐壞。一些食品安全事件，由于不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，食品添加劑才聲名狼藉。從食品生產(chǎn)和加工的過程來看，今天世界上幾乎沒有食物不含添加劑。食品添加劑有很多種類，如防腐劑、甜味劑、增香劑等，有些是為了保障食品安全，

③

。例如，香腸和臘肉中會使用一點(diǎn)亞硝酸鹽以防腐，其作用主要是抑制肉毒桿菌生長繁殖。肉毒桿菌可以產(chǎn)生劇毒的肉毒素，毒性強(qiáng)于砒霜。顯然，在肉類加工中使用一點(diǎn)亞硝酸鹽是合理的，否則就有可能因肉質(zhì)腐爛產(chǎn)生肉毒素而危害人。20.文中劃波浪線的句子有語病，下列選項(xiàng)中修改最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.一些食品安全事件，由于不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，使食品添加劑聲名狼藉。B.在一些食品安全事件中，不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，才讓食品添加劑聲名狼藉。C.一些食品安全事件，不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，才讓食品添加劑聲名狼藉。D.在一些食品安全事件中，由于不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，使食品添加劑聲名狼藉。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22.請分別用一個(gè)否定句概括上述材料第一、二段的主要內(nèi)容，每句不超過20個(gè)字?！敬鸢浮?0.B21.①食品中沒有一點(diǎn)添加劑②純天然的才是最安全的③不用反而不行22.第一段：現(xiàn)代社會食品不會完全沒有添加劑；第二段：純天然不是衡量食品安全的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。劃線句子有兩處語?。阂皇峭祿Q主語，前面的主語是“一些食品安全事件”，后面的主語直接變成了“食品添加劑”。因此，在“一些食品安全事件”前后加“在”“中”，使之變成整個(gè)句子的狀語。二是不合邏輯，應(yīng)該是“不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中”這一行為，導(dǎo)致了“食品添加劑聲名狼藉”，因此，應(yīng)該改為“不法廠商把并非食品添加劑的物質(zhì)添加到食品中，才讓食品添加劑聲名狼藉”。只有B項(xiàng)修改正確。故選B。【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處根據(jù)后文“能被端上人們的餐桌并被人們吃到嘴里，或多或少都含有添加劑”可知，這和人們對“零添加”的認(rèn)知有區(qū)別，人們可能認(rèn)為“零添加”是沒有一點(diǎn)添加劑，因此可填“食品中沒有一點(diǎn)添加劑”；第二處由“在衡量食品是否安全時(shí)，純天然并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)”可知，這是對人們衡量食品安全的否定，人們以純天然作為標(biāo)準(zhǔn)，因此可填“純天然的才是最安全的”；第三處由后文“在肉類加工中使用一點(diǎn)亞硝酸鹽是合理的，否則就有可能因肉質(zhì)腐爛產(chǎn)生肉毒素而危害人”可知，食品添加劑有時(shí)必須得添加，因此可填“不用反而不行”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語段壓縮概括的能力。第一段關(guān)鍵信息為“現(xiàn)代社會的食品都要經(jīng)過生產(chǎn)、轉(zhuǎn)運(yùn)、儲存和加工等復(fù)雜流程，能被端上人們的餐桌并被人們吃到嘴里,或多或少都含有添加劑”，即現(xiàn)代社會的食品或多或少都含有添加劑。改為否定句為：現(xiàn)代社會的食品不會完全沒有添加劑。第二段關(guān)鍵信息為“在衡量食品是否安全時(shí)，純天然并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)”，壓縮為：純天然不是衡量食品安全的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，12分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2024年9月17日，科技工作者李春來、胡浩、楊孟飛領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)在《國家科學(xué)評論》上發(fā)表嫦娥六號返回樣品的首篇研究論文，闡述了返回樣品的物理、礦物和地球化學(xué)特征。從嫦娥六號成功在月球背面采樣返回，到科學(xué)家對月壤進(jìn)行研究，無數(shù)的科技工作者付出了努力，他們不斷探索，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在科學(xué)的國度里奮力攀登?？茖W(xué)家們的這些精神對你有什么啟示？請結(jié)合啟示寫一篇議論文。要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字【答案】例文：以科學(xué)家精神為筆，繪就個(gè)人與時(shí)代華章“嫦娥”奔月，“蛟龍”入海，“天問”探火……一項(xiàng)項(xiàng)偉大的科技成就，如同一座座巍峨的豐碑，銘刻著無數(shù)科技工作者的奮斗與奉獻(xiàn)。從嫦娥六號成功在月球背面采樣返回，到聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)發(fā)表首篇研究論文，這一歷程凝聚著科技工作者們不斷探索、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這些精神如熠熠星辰，照亮了我們前行的道路，給予我們深刻的啟示與無盡的力量。探索精神是開啟未知之門的鑰匙。哥白尼沖破“地心說”的桎梏，提出“日心說”，開啟了近代天文學(xué)的新紀(jì)元；門捷列夫在元素的迷宮中探索