浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.3.1秦嶺-淮河分南北 說(shuō)課稿

浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.3.1秦嶺-淮河分南北說(shuō)課稿一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)：5.3.1秦嶺-淮河分南北

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要講解我國(guó)地理分界線(xiàn)——秦嶺-淮河分南北，通過(guò)對(duì)秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理、氣候、生物等方面的特點(diǎn)進(jìn)行講述，幫助學(xué)生理解我國(guó)地理區(qū)域的劃分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和探究精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，識(shí)別并理解秦嶺-淮河地理分界線(xiàn)的位置及其意義。

2.地理思維素養(yǎng)：通過(guò)比較分析秦嶺-淮河南北兩側(cè)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異，提升學(xué)生的空間思維和批判性思維能力。

3.地理探究素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力，理解地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握秦嶺-淮河作為我國(guó)地理分界線(xiàn)的基本概念、特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。具體細(xì)節(jié)如下：

-秦嶺-淮河線(xiàn)的地理位置和作用：學(xué)生需要明確秦嶺-淮河線(xiàn)是我國(guó)重要的地理分界線(xiàn)，了解其大致位置和劃分的南北兩側(cè)地理差異。

-秦嶺-淮河南北兩側(cè)的自然環(huán)境特點(diǎn)：例如，南側(cè)多雨多山，北側(cè)少雨多平原，這些特點(diǎn)如何影響當(dāng)?shù)氐臍夂?、植被、?dòng)物等。

-人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系：學(xué)生需要理解不同地理環(huán)境下人類(lèi)活動(dòng)的差異，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活習(xí)慣等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解秦嶺-淮河線(xiàn)的地理意義及其對(duì)南北兩側(cè)地理環(huán)境的具體影響。具體細(xì)節(jié)如下：

-地理分界線(xiàn)的形成原因：學(xué)生可能難以理解秦嶺-淮河線(xiàn)形成的地質(zhì)和氣候原因，如山脈對(duì)氣候的阻擋作用。

-地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響：例如，學(xué)生可能難以理解為什么淮河南北兩側(cè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不同，這需要教師通過(guò)具體的例子（如水稻種植與小麥種植的適宜環(huán)境差異）來(lái)解釋。

-氣候、植被、動(dòng)物等具體差異的把握：學(xué)生可能難以記憶和理解具體的地理特征，如淮河南北植被類(lèi)型的變化、氣候類(lèi)型的差異等，需要教師通過(guò)對(duì)比、圖表等方式輔助教學(xué)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：收集秦嶺-淮河地理分界線(xiàn)的圖片、氣候類(lèi)型分布圖、植被類(lèi)型分布圖等，準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料，如《地理中國(guó)》中關(guān)于秦嶺-淮河的介紹片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，以便于展示和討論教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)秦嶺-淮河分南北的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道秦嶺-淮河分南北是什么嗎？它對(duì)我們有什么意義？”

-展示一些關(guān)于秦嶺-淮河地理分界線(xiàn)的圖片，讓學(xué)生初步感受這條分界線(xiàn)的重要性和特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹秦嶺-淮河分南北的基本概念、重要性以及與生活的關(guān)系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.秦嶺-淮河分南北基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解秦嶺-淮河分南北的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解秦嶺-淮河分南北的定義，介紹其主要特征和地理意義。

-詳細(xì)介紹秦嶺-淮河分南北的組成部分，如地理、氣候、生物等方面的差異。

-通過(guò)實(shí)例，如南北兩側(cè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣等，讓學(xué)生更好地理解秦嶺-淮河分南北的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.秦嶺-淮河分南北案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解秦嶺-淮河分南北的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的秦嶺-淮河分南北案例進(jìn)行分析，如氣候類(lèi)型、植被類(lèi)型、動(dòng)物分布等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解秦嶺-淮河分南北的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論秦嶺-淮河分南北的未來(lái)研究或應(yīng)用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與秦嶺-淮河分南北相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)秦嶺-淮河分南北的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦嶺-淮河分南北的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括秦嶺-淮河分南北的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)秦嶺-淮河分南北在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用地理知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于秦嶺-淮河分南北的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-秦嶺山脈的生態(tài)環(huán)境與生物多樣性：介紹秦嶺山脈的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，以及生活在這片區(qū)域的珍稀動(dòng)植物種類(lèi)，如大熊貓、朱鹮等。

-淮河流域的歷史文化：探討淮河流域的歷史變遷，以及沿岸地區(qū)的歷史文化遺產(chǎn)，如古城、水利工程等。

-中國(guó)地理分界線(xiàn)的形成與演變：分析我國(guó)地理分界線(xiàn)的歷史形成過(guò)程，以及它們對(duì)地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

-氣候類(lèi)型與植被分布：詳細(xì)講解不同氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，以及與之相對(duì)應(yīng)的植被分布情況。

-地理信息技術(shù)的應(yīng)用：介紹地理信息系統(tǒng)（GIS）在研究地理分界線(xiàn)、氣候、植被等方面的應(yīng)用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與秦嶺-淮河分南北相關(guān)的地理書(shū)籍、科普文章，深入了解地理分界線(xiàn)的科學(xué)意義。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀(guān)秦嶺山脈或淮河流域，實(shí)地體驗(yàn)地理分界線(xiàn)兩側(cè)的自然環(huán)境差異，增強(qiáng)直觀(guān)感受。

-研究項(xiàng)目：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小規(guī)模的地理研究項(xiàng)目，如調(diào)查本地區(qū)的氣候特點(diǎn)、植被類(lèi)型等，培養(yǎng)研究能力。

-主題討論：舉辦關(guān)于秦嶺-淮河分南北的主題討論會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-制作展板：讓學(xué)生制作關(guān)于秦嶺-淮河分南北的展板，內(nèi)容包括地理分界線(xiàn)的意義、氣候植被特點(diǎn)等，提高學(xué)生的信息整理和表達(dá)能力。

-多媒體學(xué)習(xí)：利用多媒體資源，如地理紀(jì)錄片、教育軟件等，為學(xué)生提供更為生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習(xí)材料。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在秦嶺-淮河分南北這一地理概念的理解上有了明顯的提升，但在一些細(xì)節(jié)上還存在不足。下面是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于秦嶺-淮河分南北的基本概念掌握得不錯(cuò)，但在深入探討其地理意義和實(shí)際應(yīng)用時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。例如，可以通過(guò)展示秦嶺-淮河兩側(cè)的地圖，讓學(xué)生觀(guān)察并討論兩側(cè)的地理環(huán)境差異，從而加深他們對(duì)地理分界線(xiàn)意義的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與討論，但討論深度不夠，有些學(xué)生僅僅是復(fù)述了案例內(nèi)容，沒(méi)有深入挖掘。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些思考題，引導(dǎo)他們?cè)谟懻撉斑M(jìn)行深入思考。同時(shí)，也可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組專(zhuān)注于一個(gè)特定的案例，以便更深入地分析。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論氛圍不夠熱烈，可能是因?yàn)榻M內(nèi)分工不明確或者討論主題不夠吸引人。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論主題，確保每個(gè)主題都有足夠的討論空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生在討論中承擔(dān)不同的角色，如記錄員、報(bào)告員等，以增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感。

在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表現(xiàn)總體良好，但也有部分學(xué)生顯得緊張，表達(dá)不夠流暢。我認(rèn)為這可能與他們的自信心不足有關(guān)。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些展示技巧的培訓(xùn)，比如如何組織語(yǔ)言、如何使用肢體語(yǔ)言等，以幫助他們更好地表達(dá)自己。

此外，我注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣不高。為了提高學(xué)生的積極性，我打算將課后作業(yè)設(shè)計(jì)得更加有趣味性，比如讓學(xué)生繪制秦嶺-淮河分南北的示意圖，或者編寫(xiě)一個(gè)小故事，講述秦嶺-淮河兩側(cè)的生活差異。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①秦嶺-淮河分南北的概念與意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：秦嶺-淮河分南北的定義、地理位置、作為地理分界線(xiàn)的意義。

-重點(diǎn)詞句：“秦嶺-淮河線(xiàn)是我國(guó)重要的地理分界線(xiàn)”、“南北兩側(cè)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異顯著”。

②秦嶺-淮河南北兩