課題3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制?。ǖ?課時(shí)）（說(shuō)課稿）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）標(biāo)簽標(biāo)題

課題3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取（第2課時(shí)）（說(shuō)課稿）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）[標(biāo)簽標(biāo)題]一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“課題3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制?。ǖ?課時(shí)）”為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本原理。接著，重點(diǎn)介紹二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟，以及實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題及解決方法。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的興趣，發(fā)展科學(xué)探究的思維方式。

2.實(shí)證意識(shí)與科學(xué)精神：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲取信息，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行推理和判斷的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的制取方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了二氧化碳的基本性質(zhì)，如無(wú)色無(wú)味、不支持燃燒等，以及化學(xué)反應(yīng)的基本原理，為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿好奇心，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的觀察能力和分析能力，但可能缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到選擇合適的反應(yīng)物、控制反應(yīng)條件、準(zhǔn)確收集氣體等操作上的困難。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和解釋也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾螐膶?shí)驗(yàn)中獲取有效信息。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法，以講授基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和小組討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理解和掌握。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制取二氧化碳，并通過(guò)角色扮演活動(dòng)，模擬科學(xué)家研究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)使用實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)記錄表來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的原理和步驟的PPT。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？”“如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋功能跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：理解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理和步驟。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：記錄對(duì)問(wèn)題的思考和理解，準(zhǔn)備課堂討論。

-提交預(yù)習(xí)成果：在線提交思維導(dǎo)圖或筆記。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解二氧化碳制取的原理，為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)際生活中的二氧化碳應(yīng)用案例引入課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的步驟和注意事項(xiàng)。

-組織課堂活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察二氧化碳的制取過(guò)程。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：跟隨老師的講解，思考實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟。

-參與課堂活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-提問(wèn)與討論：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：明確講解實(shí)驗(yàn)步驟和原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解二氧化碳制取的原理和實(shí)驗(yàn)操作。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)鞏固實(shí)驗(yàn)原理和操作的習(xí)題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生了解二氧化碳的更多應(yīng)用。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用。

-反思總結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)視野。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的原理、方法和步驟。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立書寫二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解不同反應(yīng)物的選擇和實(shí)驗(yàn)條件對(duì)反應(yīng)的影響。此外，學(xué)生還能夠描述二氧化碳的性質(zhì)，如無(wú)色無(wú)味、不支持燃燒等。

2.實(shí)驗(yàn)技能方面：學(xué)生在課堂上親自參與實(shí)驗(yàn)，掌握了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)裝置，如啟普發(fā)生器、集氣瓶等，并能夠準(zhǔn)確控制實(shí)驗(yàn)條件，如反應(yīng)物的比例、反應(yīng)溫度等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠觀察到二氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生，提高了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

3.解決問(wèn)題能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了一些實(shí)驗(yàn)操作上的問(wèn)題，如氣體收集不完全、實(shí)驗(yàn)裝置氣密性不好等。通過(guò)小組討論和老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠積極尋找解決問(wèn)題的方法，如檢查裝置的氣密性、調(diào)整反應(yīng)物的比例等，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

4.科學(xué)思維方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成了科學(xué)思維的意識(shí)。他們能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲取信息，進(jìn)行推理和判斷，形成科學(xué)結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生能夠基于證據(jù)進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中能夠自主閱讀資料，思考問(wèn)題，并在課堂上積極參與討論。在課后，學(xué)生能夠利用拓展資源，進(jìn)一步了解二氧化碳的應(yīng)用，拓寬了自己的知識(shí)視野。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：在課堂活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠與同伴有效溝通，分工合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到了培養(yǎng)。

7.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們對(duì)待實(shí)驗(yàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)等方面，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入反思。從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面都取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅掌握了二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的方法，還在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何合作和溝通。這一點(diǎn)是我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我感到欣慰的地方。

然而，我也注意到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，確保他們能夠準(zhǔn)確理解和掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

另外，我在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)講解得不夠詳細(xì)。學(xué)生在課堂上的提問(wèn)也反映出他們對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解存在困惑。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，尤其是在關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)上，要給予學(xué)生更多的解釋和指導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如講授、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等，但我也發(fā)現(xiàn)這些方法并不是對(duì)所有學(xué)生都適用。有些學(xué)生可能在小組討論中表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則可能更喜歡獨(dú)立思考。因此，我需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取更加個(gè)性化的教學(xué)方法，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

此外，我也反思了自己的教學(xué)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)。在課堂上，我是否能夠以更加親切和耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，是否能夠用更加清晰和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)我的想法，這些都是我需要不斷改進(jìn)的地方。

1.強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，尤其是關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)，給予學(xué)生更多的解釋和指導(dǎo)。

3.根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取更加個(gè)性化的教學(xué)方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

4.以更加親切和耐心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用更加清晰和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)我的想法。八、板書設(shè)計(jì)

①二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的原理：

-化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

-反應(yīng)物：大理石（CaCO3）和稀鹽酸（HCl）

-生成物：氯化鈣（CaCl2）、水（H2O）和二氧化碳?xì)怏w（CO2）

②實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟：

-裝置：?jiǎn)⑵瞻l(fā)生器、集氣瓶、導(dǎo)管、單孔塞等

-步驟：

-準(zhǔn)備反應(yīng)物：將大理石放入啟普發(fā)生器

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