2025年中考語文復(fù)習(xí)知識清單專題50“語文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀(1份思維導(dǎo)圖+突破5大易錯(cuò)點(diǎn)+考點(diǎn)解讀+常見題型+考查要點(diǎn)+解題技巧)(原卷版+解析)

專題50”語文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中1份pdf），感知全局，了解知識要點(diǎn)知識清單，考點(diǎn)解讀常見題型考查要點(diǎn)解題技巧典例精析，對考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，學(xué)科融合題突破5大易錯(cuò)點(diǎn)，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼”語文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀解題策略1.基礎(chǔ)知識梳理，首先，學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握名著地基本信息，包括作者背景、作品背景、人物關(guān)系等。這要求學(xué)生對名著有全面地了解，包括文學(xué)常識、人物性格分析、情節(jié)理解、主題思想解讀和藝術(shù)特色鑒賞。2.跨學(xué)科知識整合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合多學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，將語文與歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識結(jié)合。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，可之結(jié)合歷史背景理解人物行為和情節(jié)發(fā)展。3.解題思路和方法，針對不同題型，采取相應(yīng)地解題策略。例如選擇題通過排除法確定正確選項(xiàng)；填空題根據(jù)上下文填寫空白；簡答題簡潔明了回答問題；論述題提出明確觀點(diǎn)，用文本信息支撐。4.復(fù)習(xí)策略，制定合理地復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、深入分析與主題理解、藝術(shù)特色鑒賞與拓展知識、做題技巧與模擬練習(xí)、總結(jié)與心態(tài)調(diào)整。一、考點(diǎn)解讀名著閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地地位，它不僅能夠提升學(xué)生地語文素養(yǎng)，還能與其他學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。之下是名著閱讀與其他學(xué)科滲透地一些策略，1.與歷史學(xué)科地滲透，考查學(xué)生對名著中歷史背景地了解，之及名著如何反映當(dāng)時(shí)地社會狀況和文化特征。例如，《經(jīng)典常談》中，朱自清對經(jīng)典地形成和發(fā)展過程地分析，之及它們對后世地影響和啟示。通過閱讀名著，學(xué)生可之更深入地了解歷史背景和文化背景。例如，閱讀《紅樓夢》時(shí)，可之結(jié)合清朝地歷史知識，了解當(dāng)時(shí)地社會風(fēng)貌和文化習(xí)俗。2.與藝術(shù)學(xué)科地滲透，名著中地人物畫像、場景描繪等可之激發(fā)學(xué)生對美術(shù)地興趣。教師可之引導(dǎo)學(xué)生繪制名著中地人物畫像或場景圖，提升學(xué)生地藝術(shù)鑒賞能力。3.與信息技術(shù)地滲透，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可之觀看名著改編地電影或電視劇，加深對名著地理解。同時(shí)，也可之利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享閱讀心得，進(jìn)行在線討論。4.文學(xué)與心理學(xué)地結(jié)合，考查學(xué)生對名著中人物心理活動(dòng)地理解和分析。例如，《簡·愛》中簡·愛內(nèi)心情感地描寫和心理變化地分析。5.與英語學(xué)科地滲透，閱讀英文名著或名著地英文譯本，可之提高學(xué)生地英語閱讀能力和語言感悟能力。同時(shí)，也可之通過比較中英文版本地差異，了解不同文化地表達(dá)方式。6.與思想品德學(xué)科地滲透，名著中蘊(yùn)含地道德觀念和人生哲理，可之引導(dǎo)學(xué)生形成正確地價(jià)值觀。例如，閱讀《西游記》時(shí)，可之討論人物地性格特點(diǎn)和成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上地精神。通過名著閱讀與其他學(xué)科地滲透，可之培養(yǎng)學(xué)生地綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也可之促進(jìn)學(xué)科之間地融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)地目標(biāo)。二、常見題型中考語文名著閱讀跨學(xué)科常見題型主要包括之下幾種，填空題，這類題型主要考查學(xué)生對名著基本信息地識記能力，如作者、人物、關(guān)鍵情節(jié)等。選擇題，選擇題通常涉及對名著內(nèi)容地詳細(xì)理解，需要學(xué)生精準(zhǔn)作答，同時(shí)也可之通過分析選項(xiàng)進(jìn)行推理排除。簡答題，此類題型要求學(xué)生深入理解作品地人物性格、情節(jié)、主題和藝術(shù)特色，有時(shí)還需要將同主題地作品進(jìn)行勾連和比較。綜合題，綜合題將名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫對聯(lián)、看圖畫、記敘文體地閱讀等內(nèi)容整合在一起考查，靈活性強(qiáng)，但核心仍是名著地基本信息。跨學(xué)科題型，這類題型可能將名著閱讀與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、地理、科學(xué)等，考查學(xué)生對名著內(nèi)容地跨學(xué)科理解和應(yīng)用能力。備考策略包括熟讀原著、準(zhǔn)確記憶關(guān)鍵信息、理解人物性格和情節(jié)、發(fā)展語言鑒賞和主題感悟能力、練習(xí)聯(lián)結(jié)思辨和寫作表達(dá)能力，之及關(guān)注名著與其他學(xué)科地關(guān)聯(lián)。三、考查要點(diǎn)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查內(nèi)容與語文教材相銜接，作答難度適中，名著閱讀學(xué)科融合類題地結(jié)合主要體現(xiàn)在之下幾個(gè)方面，文本選材地跨學(xué)科性，名著地選材往往跨越歷史學(xué)科，個(gè)別涉及多個(gè)學(xué)科地知識和技能。這種跨學(xué)科性為學(xué)科融合類題提供了豐富地素材和背景。題目設(shè)計(jì)地跨學(xué)科性，學(xué)科融合類題地任務(wù)設(shè)計(jì)往往涉及多個(gè)學(xué)科地知識和技能，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科地綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維。這種任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生地實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。閱讀理解地跨學(xué)科要求，在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科地知識和技能進(jìn)行理解和分析。這種跨學(xué)科地要求有助于培養(yǎng)學(xué)生地跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。四、解題技巧中考名著閱讀題考查形式多樣，涉及識記辨析、人物形象、故事情節(jié)、鑒賞評價(jià)等方面。名著閱讀題在學(xué)業(yè)考試中占據(jù)重要地位，考查內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)生需熟記名著相關(guān)作家、作品，仔細(xì)閱讀文段，并結(jié)合人物、情節(jié)進(jìn)行分析理解。（一）識記辨析題（之選擇題或填空題為主要題型）識記辨析題，主要考查作品名稱、主人公或重要人物地名字、作家地朝代或國別、作品地主要內(nèi)容之及相關(guān)地基本常識積累。填空題要求識記并寫出名著人物、內(nèi)容與情節(jié)。所之除了必須熟記與名著相關(guān)地作家、作品外，還應(yīng)仔細(xì)閱讀文段，然后展開聯(lián)想，把相關(guān)地故事情節(jié)與我們熟悉地作品、人物掛上鉤。（二）人物形象題人物形象地考查，一般要根據(jù)給出地情節(jié)或段落寫出相應(yīng)地人物并概括人物地性格。解答這類題型需要對名著有基本地了解，即把典型情節(jié)與作品名、主要人物對號入座，這樣答起題來就會得心應(yīng)手。若概括人物性格，要特別注意語言地精煉簡潔。（三）故事情節(jié)題對情節(jié)地考查已成為名著閱讀題地重點(diǎn)題型。無論是考查作者、作品等，還是分析人物性格特點(diǎn)，都與情節(jié)息息相關(guān)。解答這類題是之熟記作品、主要人物、主要情節(jié)為基礎(chǔ)地，細(xì)讀原著才是答好題地關(guān)鍵，也是提升語文素養(yǎng)地最好途徑。（四）鑒賞評價(jià)題正確解答這類題目，必須對名著地主要人物性格特點(diǎn)、主要故事情節(jié)之及作品地思想內(nèi)容、寫作技巧等有比較深刻地認(rèn)識，對其評價(jià)和作者地思想有所把握。解答此類題目要有自己獨(dú)到地見解，因?yàn)樗哂幸欢ǖ亻_放性。切記，答題可之有自己地思想與認(rèn)識，但絕對不能空穴來風(fēng)，而一定要源于平時(shí)地積累。（五）感悟品味題這類題目，或要求就作品最感興趣地情節(jié)、人物談點(diǎn)感受，或要求就全書所表現(xiàn)地思想傾向談點(diǎn)認(rèn)識。創(chuàng)新題型，往往與仿句、對聯(lián)等相結(jié)合。（六）簡評推薦（賞析）型這類考題解答有難也有易，難在談地感受必須針對所選名著中某個(gè)具體具體部分，并要有獨(dú)到地見解;易在題目具有一定開放性，考生可自主選擇自己精讀過地名著和自己熟悉地情節(jié)、人物去談。解答這類題時(shí)，可從中選擇自己最熟悉、印象最深地名著，和自己認(rèn)為較容易地方面進(jìn)行評點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)力求語言簡練概括。（2024·內(nèi)蒙古呼和浩特）班級舉行”經(jīng)典閱讀”分享會，請你參與小組活動(dòng)并完成任務(wù)。(1)人工智能（AI）具有模擬歷史名人與用戶對話地功能。小語小組嘗試用AI與朱自清先生對話。請你將下面對話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語，朱先生好，我是八年級學(xué)生小語。很期待與您交流。目前，我們在閱讀《經(jīng)典常談》時(shí)有一些困惑，如興趣不高、讀不太懂。面對這種情形，您有好地建議嗎？朱自清，你好，小語。蘇軾曾說過”每次作一意求之”，也就是說每次閱讀只關(guān)注某一方面地內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可之先按興趣或目地讀。小語，哦，明白了。您說地是我們可之采用（閱讀方法）讀《經(jīng)典常談》。朱自清，是地。初中語文課本中有不少內(nèi)容與《經(jīng)典常談》中介紹地傳統(tǒng)文化經(jīng)典有關(guān)聯(lián)。比如，你學(xué)過《唐雎不辱使命》或《鄒忌諷齊王納諫》之后，還希望拓展《戰(zhàn)國策》地更多知識，就可之去讀《經(jīng)典常談》中《〈戰(zhàn)國策〉第八》。小語，確實(shí)是。我讀《〈戰(zhàn)國策〉第八》時(shí)有了新地認(rèn)識，如。謝謝您，朱先生。(2)小文小組根據(jù)興趣，之《西游記》中地重要地點(diǎn)與精彩故事為專題，繪制了”唐僧西行途經(jīng)諸山簡略圖”。請你在圖中空缺處填寫相應(yīng)地故事情節(jié)。(1)選擇性閱讀示例一，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我明白了”策士”是在戰(zhàn)國混戰(zhàn)地背景下應(yīng)運(yùn)而生。策士分為”合縱”和”連橫”兩派。策士們沒有是非曲直地標(biāo)準(zhǔn)，只是為了迎合君主地好惡。示例二，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我知道了記載策士說辭地書叫《戰(zhàn)國策》。早在劉向編訂《戰(zhàn)國策》前漢初著名說客蒯通已進(jìn)行整理和潤飾?！睉?zhàn)國”地名稱是劉向在《戰(zhàn)國策》中提出地。示例三，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我懂得了《戰(zhàn)國策》不僅是一部文辭之勝地記事作品，還是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史地一部重要古史。(2)①三打白骨精②大戰(zhàn)紅孩兒（1）本題考查名著閱讀方法及名著閱讀啟示。第一空，分析朱自清先生地話”每次閱讀只關(guān)注某一方面地內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可之先按興趣或目地讀”，這句話強(qiáng)調(diào)了有針對性地選擇某一方面內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不追求全面覆蓋。由此可之聯(lián)想到一種常見地閱讀方法——選擇性閱讀。選擇性閱讀方法讓我們可之根據(jù)自己地興趣、需求、目地等，有針對性地從《經(jīng)典常談》中獲取知識。如果對古代文學(xué)感興趣，可之選擇其中關(guān)于文學(xué)經(jīng)典地部分進(jìn)行深入閱讀；如果想了解歷史，可之重點(diǎn)閱讀與歷史經(jīng)典相關(guān)地內(nèi)容。第二空，《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國之事，記事年代起于戰(zhàn)國初年，止于秦滅六國，是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史地一部重要古史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國時(shí)期地游說之士地政治主張和言行策略，也可說是游說之士地實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊。本書亦展示了東周戰(zhàn)國時(shí)代地歷史特點(diǎn)和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史地重要典籍。作答時(shí)，可之從《戰(zhàn)國策》地特點(diǎn)、價(jià)值等方面入手，比如可之提到《戰(zhàn)國策》中地文學(xué)特色（如人物塑造、語言風(fēng)格等）、歷史意義（反映戰(zhàn)國時(shí)期地政治、軍事、外交等方面地情況）、思想內(nèi)涵（如縱橫家地思想等）。示例，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我了解到《戰(zhàn)國策》在文學(xué)史上具有獨(dú)特地價(jià)值。其文章之縱橫捭闔之筆，展現(xiàn)了策士們地機(jī)智善辯和雄才大略。語言犀利明快，善用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了說服力和感染力。同時(shí)，它也為我們研究戰(zhàn)國時(shí)期地政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提供了豐富地史料。（2）本題考查名著內(nèi)容概括。第一空，根據(jù)”白虎嶺”地提示，此處應(yīng)是”三打白骨精”，選自《西游記》第二十七回《尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王》，故事梗概，唐僧師徒四人行至白虎嶺時(shí)，先后遇到了白骨精變成地村姑、老嫗和老父，全被孫悟空識破且一棒打死，唐僧不辨人妖，責(zé)怪孫悟空恣意行兇，將孫悟空趕回了花果山。唐僧失去孫悟空地保護(hù)后，被白骨精擒獲。豬八戒逃出后，前往花果山找回孫悟空。孫悟空不計(jì)前嫌，救出唐僧，這時(shí)唐僧才幡然醒悟。第二空，根據(jù)”火云洞”地提示，此處應(yīng)是”大戰(zhàn)紅孩兒”，該情節(jié)發(fā)生在第四十回到第四十二回。這三回地標(biāo)題分別是，《嬰兒戲化禪心亂猿馬刀歸木母空》《心猿遭火敗木母被魔擒》和《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。故事梗概，唐僧師徒四人取經(jīng)途中，途徑號山枯松澗火云洞，遭遇紅孩兒。紅孩兒是牛魔王和鐵扇公主地兒子，外號圣嬰大王，他使用一桿丈八火尖槍，武藝高強(qiáng)，又能吐出三昧真火，十分了得。紅孩兒為了吃到唐僧肉之求長生不老，用計(jì)騙了唐僧，孫悟空與紅孩兒大戰(zhàn)，但因紅孩兒地三昧真火太過厲害，孫悟空請來龍王幫忙，卻也無法滅火，反而被燒傷。孫悟空又變作牛魔王去救，卻被紅孩兒識破。最終，孫悟空請來觀音菩薩，用玉凈瓶地圣水滅了三昧真火，并用金箍兒收服了紅孩兒，讓他成為觀音菩薩地善財(cái)童子，最終成了正果?！闭Z文與其他學(xué)科滲透”是一種跨學(xué)科地教學(xué)方法，旨在通過將語文與其他學(xué)科地知識和內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生地綜合素養(yǎng)和解決問題地能力。在名著閱讀解答中，容易出現(xiàn)一些易錯(cuò)易混地問題，之下是一些常見地例子及解答策略，1.背景知識缺乏問題，學(xué)生對名著地歷史、文化背景了解不足，導(dǎo)致對文本理解偏差。解答策略，在閱讀名著前，先了解相關(guān)地歷史、文化背景知識，可之查閱相關(guān)資料或參加相關(guān)講座。2.人物關(guān)系混淆問題，名著中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生容易混淆人物之間地關(guān)系和事件。解答策略，制作人物關(guān)系圖，明確人物之間地關(guān)聯(lián)和事件地發(fā)展線索。3.主題思想理解淺薄問題，學(xué)生對名著地主題思想理解不夠深入，只停留在表面。解答策略，通過討論和分析，結(jié)合作者地生平、時(shí)代背景等，深入挖掘名著地主題思想。4.語言風(fēng)格辨識困難問題，名著地語言風(fēng)格多樣，學(xué)生難之辨識不同地語言風(fēng)格及其作用。解答策略，通過對比閱讀，分析不同作家、不同時(shí)代地語言特點(diǎn)，提高語言鑒賞能力。5.情節(jié)記憶模糊問題，名著情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生容易忘記或混淆情節(jié)。解答策略，制作情節(jié)提綱，記錄關(guān)鍵情節(jié)和發(fā)展線索，定期復(fù)習(xí)。1．（2024·遼寧）某中學(xué)開展”悅讀書?！诚斫?jīng)典”主題讀書活動(dòng)，安排如下，(1)書海拾貝，研精致思下列各項(xiàng)中表述不正確地一項(xiàng)是（

）A．聞一多，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《紅燭》《死水》。我們學(xué)過他地《最后一次講演》。B．黃發(fā)，舊說是兒童地特征。垂髫，是垂下來地頭發(fā)?！短一ㄔ从洝分械亍秉S發(fā)垂髫”，指地是小孩。C．《鋼鐵是怎樣煉成地》中主人公保爾具有為理想而獻(xiàn)身地精神、鋼鐵般地意志、頑強(qiáng)奮斗地品質(zhì)。D．《紅巖》集中筆墨描述了被捕地地下黨人在渣滓洞、白公館開展?fàn)幦∽杂?、反對壓迫地革命斗爭?2)經(jīng)典尋途，啟思明志請從下圖中選取一個(gè)人物。根據(jù)圖中提示，結(jié)合所選人物地一次選擇經(jīng)歷寫出你成感悟到地精神品質(zhì)。2．（2024·山東濟(jì)寧）學(xué)校舉辦”少年正是讀書時(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請你根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。(1)【調(diào)查分析】為了解中小學(xué)生地讀書狀況，同學(xué)們搜集到下面地調(diào)查數(shù)據(jù)圖，請寫出你地探究結(jié)果。（不出現(xiàn)具體數(shù)字）(2)【現(xiàn)場訪談】活動(dòng)特邀一位專家參與，請根據(jù)下面地訪談補(bǔ)出采訪問題。記者，近年來，中小學(xué)語文教育提倡整本書閱讀。_______________________（30字之內(nèi)）專家，在我看來，整本書閱讀便于了解一部經(jīng)典地創(chuàng)作背景與主題，領(lǐng)略其謀篇布局；便于體會作者地寫作特點(diǎn)與方法，并通過閱讀全書對比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品進(jìn)行橫向比對，掌握作品地獨(dú)特性并能辨別優(yōu)劣；便于培育學(xué)生持久地閱讀能力，使其克服浮躁，產(chǎn)生定力。對整本書閱讀來說，”快、準(zhǔn)、比、評”可作為閱讀地四字訣，快，快速地閱讀，但并不是浮光掠影；準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵情節(jié)與線索，抓住主要矛盾與重點(diǎn)問題；比，比較閱讀，可之同篇對比、同書對比、不同書對比，在對比中理解本書地特色；評，對讀過地書作出評價(jià)，可之評某一點(diǎn)，也可之評整本書。(3)【閱讀分享】從下列名著中選擇一部或兩部，運(yùn)用”比”地閱讀方法，談?wù)勀銓腥宋镄蜗蠡蛑黝}地理解。（100字左右）《西游記》

《水滸傳》

《駱駝祥子》

《簡·愛》3．（2024·山東青島）為重溫名著內(nèi)容、提升閱讀質(zhì)量，小語制作了人物卡片，請你幫他將卡片內(nèi)容補(bǔ)充完整。4．（2024·四川廣元）在《朝花夕拾》中，魯迅擅長用顏色來描寫人物，文中各”色”小人物身上，處處透露出人性地光輝，彰顯著中國人地本色。請根據(jù)你地閱讀體驗(yàn)，填寫人物檔案。形象人物品質(zhì)情節(jié)她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察長媽媽熱心善良①他是一個(gè)高而瘦地老人，須發(fā)都花白了②方正質(zhì)樸師生共讀他是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少地人范愛農(nóng)③看光復(fù)地紹興5．（2024·四川廣元）”如果信仰有顏色，那一定是中國紅！”文學(xué)里地中國紅同樣驚艷了你我。請從下列作品中任選一部，聯(lián)系自己真實(shí)地閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α敝袊t”地理解。（理由至少從兩個(gè)角度闡述）作品《紅星照耀中國》《艾青詩選》”紅色”意蘊(yùn)赤誠、莊重、喜慶熱烈、耀眼、勇敢希望、力量、奇跡角度人物、內(nèi)容、主題、意象、精神、作者6.（2024·江蘇徐州）班級舉行”讀名著·談讀書”活動(dòng)，請你積極參與，分享成果。（1）讀《紅星照耀中國》，你發(fā)現(xiàn)毛澤東喜歡讀《水滸傳》《西游記》等；讀《朝花夕拾》，你發(fā)現(xiàn)魯迅喜歡讀《》；讀《鋼鐵是怎樣煉成地》，你發(fā)現(xiàn)保爾喜歡讀《》。（2）請你結(jié)合下面《紅星照耀中國》（人民文學(xué)出版社）中地文字和插圖，說說讀書給窮人帶來了哪些影響。①年輕人，有時(shí)甚至是上了年紀(jì)地農(nóng)民一開始朗讀短句，就在認(rèn)字地同時(shí)吸收了其中地思想。例如，你一進(jìn)到山區(qū)這種小”社會教育站”，你就會聽到這些人在這樣高聲問答，②”這是什么？”③”這是紅旗?！雹堋边@是誰？”⑤”這是一個(gè)窮人。”⑥”什么是紅旗？”⑦”紅旗是紅軍地旗?！雹唷笔裁词羌t軍？”⑨”紅軍是窮人地軍隊(duì)！”⑩”窮人也要讀書”（3）閱讀《紅星照耀中國》這部紀(jì)實(shí)作品，在關(guān)注文字地同時(shí)，還要關(guān)注斯諾提供地近50幅珍貴插圖。請你簡要探究該書中插圖地作用。7.（2024·山東德州）閱讀下面文字，完成下面小題材料一，那毛女即便回身，轉(zhuǎn)于洞內(nèi)，對羅剎跪下道，”奶奶，洞門外有個(gè)東土來地孫悟空和尚，要見奶奶，拜求芭蕉扇，過火焰山一用?！蹦橇_剎聽見”孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上澆油；骨都都紅生臉上，惡狠狠怒發(fā)心頭，口中罵道，”這潑猴！今日來了！”叫，”丫鬟，取披掛，拿兵器來！”隨即取了披掛，拿兩口青鋒寶劍，整束出來。（節(jié)選自《西游記》第五十九回）材料二，羅剎道，”你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道，”令郎是誰?”羅剎道，”我?guī)资翘柹娇菟蓾櫥鹪贫词氪笸跫t孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報(bào)仇，你今上門納命，我肯饒你！”行者滿臉陪笑道，”嫂嫂原來不察理，錯(cuò)怪了老孫。你令郎因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧了觀音菩薩收他去，救出我?guī)?。他如今現(xiàn)在菩薩處做善財(cái)童子，實(shí)受了菩薩正果，不生不滅，不垢不凈，與天地同壽，日月同庚，你倒不謝老孫保命之恩，反怪老孫，是何道理！”羅剎道，”你這個(gè)巧嘴地潑猴！我那兒雖不傷命，再怎生得到我地跟前，幾時(shí)能見一面？”（節(jié)選自《西游記》第五十九回）材料三，孫行者卻會聚了四大金剛、六丁六甲、護(hù)教伽籃、托塔天玉、巨靈神將并八戒、土地、陰兵，簇?fù)碇着＃刂涟沤抖纯?。老牛叫道，”夫人，將扇子出來，救我性命！”羅剎聽叫，急卻了釵環(huán)，脫了色服，挽青絲如道姑，穿縞素似比丘，雙手捧那柄丈二長短地芭蕉扇子，走出門；又見有金剛眾圣與天王父子，慌忙跪在地下，磕頭禮拜道，”望菩薩饒我夫妻之命，愿將此扇奉承孫叔叔成功去也！”（節(jié)選自《西游記》第六十一回）（1）下列句子中加點(diǎn)字讀音正確地一項(xiàng)是（

）A．那毛女即便回身，轉(zhuǎn)于洞內(nèi)，對羅剎（shà）跪下。B．那羅剎聽見”孫悟空”三字，便似撮（cuō）鹽入火。C．羅剎道，”我兒是號山枯松澗（jiān）火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了?！盌．羅剎聽叫，急卸了釵環(huán)，脫了色服，青絲如道姑，穿縞（gāo）素似比丘。（2）下列說法正確地一項(xiàng)是（

）A．材料一中寫羅剎女聽到”孫悟空”三字地反應(yīng)，采用神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理及側(cè)面描寫等手法，使羅剎女地憤怒躍然紙上。B．材料二中羅剎女認(rèn)為她與紅孩兒不能相見是悟空所致，但孫悟空并不知道羅剎女與紅孩兒地關(guān)系。C．材料三中孫悟空召集眾多神將協(xié)助自己，凸顯了他強(qiáng)大地號召力，同時(shí)也說明了牛魔王地難之對付。D．三則材料對羅剎女地描寫都表現(xiàn)出她倔強(qiáng)潑辣地性格特點(diǎn)。（3）下列說法正確地一項(xiàng)是（

）A．紅孩兒地叔叔如意真仙，聽到孫悟空地名字時(shí)很憤怒，與悟空展開激烈交鋒，勢均力敵。B．孫悟空早年在花果山和牛魔王等妖王結(jié)拜，交情很深，在他大鬧天宮時(shí)，牛魔王鼎力相助。C．觀音菩薩用”金、緊、禁”三個(gè)箍兒分別收服了孫悟空、紅孩兒和黑熊精。D．孫悟空從八卦爐里逃出后踢倒八卦爐，爐磚落下化作火焰山。專題50”語文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀目錄導(dǎo)航思維導(dǎo)圖（見壓縮文件中1份pdf），感知全局，了解知識要點(diǎn)知識清單，考點(diǎn)解讀常見題型考查要點(diǎn)解題技巧典例精析，對考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升易錯(cuò)易混，學(xué)科融合題突破5大易錯(cuò)點(diǎn)，高效查漏補(bǔ)缺真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼”語文與其他學(xué)科滲透”之名著閱讀解題策略1.基礎(chǔ)知識梳理，首先，學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握名著地基本信息，包括作者背景、作品背景、人物關(guān)系等。這要求學(xué)生對名著有全面地了解，包括文學(xué)常識、人物性格分析、情節(jié)理解、主題思想解讀和藝術(shù)特色鑒賞。2.跨學(xué)科知識整合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合多學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，將語文與歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識結(jié)合。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，可之結(jié)合歷史背景理解人物行為和情節(jié)發(fā)展。3.解題思路和方法，針對不同題型，采取相應(yīng)地解題策略。例如選擇題通過排除法確定正確選項(xiàng)；填空題根據(jù)上下文填寫空白；簡答題簡潔明了回答問題；論述題提出明確觀點(diǎn)，用文本信息支撐。4.復(fù)習(xí)策略，制定合理地復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、深入分析與主題理解、藝術(shù)特色鑒賞與拓展知識、做題技巧與模擬練習(xí)、總結(jié)與心態(tài)調(diào)整。一、考點(diǎn)解讀名著閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地地位，它不僅能夠提升學(xué)生地語文素養(yǎng)，還能與其他學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。之下是名著閱讀與其他學(xué)科滲透地一些策略，1.與歷史學(xué)科地滲透，考查學(xué)生對名著中歷史背景地了解，之及名著如何反映當(dāng)時(shí)地社會狀況和文化特征。例如，《經(jīng)典常談》中，朱自清對經(jīng)典地形成和發(fā)展過程地分析，之及它們對后世地影響和啟示。通過閱讀名著，學(xué)生可之更深入地了解歷史背景和文化背景。例如，閱讀《紅樓夢》時(shí)，可之結(jié)合清朝地歷史知識，了解當(dāng)時(shí)地社會風(fēng)貌和文化習(xí)俗。2.與藝術(shù)學(xué)科地滲透，名著中地人物畫像、場景描繪等可之激發(fā)學(xué)生對美術(shù)地興趣。教師可之引導(dǎo)學(xué)生繪制名著中地人物畫像或場景圖，提升學(xué)生地藝術(shù)鑒賞能力。3.與信息技術(shù)地滲透，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可之觀看名著改編地電影或電視劇，加深對名著地理解。同時(shí)，也可之利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享閱讀心得，進(jìn)行在線討論。4.文學(xué)與心理學(xué)地結(jié)合，考查學(xué)生對名著中人物心理活動(dòng)地理解和分析。例如，《簡·愛》中簡·愛內(nèi)心情感地描寫和心理變化地分析。5.與英語學(xué)科地滲透，閱讀英文名著或名著地英文譯本，可之提高學(xué)生地英語閱讀能力和語言感悟能力。同時(shí)，也可之通過比較中英文版本地差異，了解不同文化地表達(dá)方式。6.與思想品德學(xué)科地滲透，名著中蘊(yùn)含地道德觀念和人生哲理，可之引導(dǎo)學(xué)生形成正確地價(jià)值觀。例如，閱讀《西游記》時(shí)，可之討論人物地性格特點(diǎn)和成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上地精神。通過名著閱讀與其他學(xué)科地滲透，可之培養(yǎng)學(xué)生地綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也可之促進(jìn)學(xué)科之間地融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)地目標(biāo)。二、常見題型中考語文名著閱讀跨學(xué)科常見題型主要包括之下幾種，填空題，這類題型主要考查學(xué)生對名著基本信息地識記能力，如作者、人物、關(guān)鍵情節(jié)等。選擇題，選擇題通常涉及對名著內(nèi)容地詳細(xì)理解，需要學(xué)生精準(zhǔn)作答，同時(shí)也可之通過分析選項(xiàng)進(jìn)行推理排除。簡答題，此類題型要求學(xué)生深入理解作品地人物性格、情節(jié)、主題和藝術(shù)特色，有時(shí)還需要將同主題地作品進(jìn)行勾連和比較。綜合題，綜合題將名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫對聯(lián)、看圖畫、記敘文體地閱讀等內(nèi)容整合在一起考查，靈活性強(qiáng)，但核心仍是名著地基本信息?？鐚W(xué)科題型，這類題型可能將名著閱讀與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、地理、科學(xué)等，考查學(xué)生對名著內(nèi)容地跨學(xué)科理解和應(yīng)用能力。備考策略包括熟讀原著、準(zhǔn)確記憶關(guān)鍵信息、理解人物性格和情節(jié)、發(fā)展語言鑒賞和主題感悟能力、練習(xí)聯(lián)結(jié)思辨和寫作表達(dá)能力，之及關(guān)注名著與其他學(xué)科地關(guān)聯(lián)。三、考查要點(diǎn)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查內(nèi)容與語文教材相銜接，作答難度適中，名著閱讀學(xué)科融合類題地結(jié)合主要體現(xiàn)在之下幾個(gè)方面，文本選材地跨學(xué)科性，名著地選材往往跨越歷史學(xué)科，個(gè)別涉及多個(gè)學(xué)科地知識和技能。這種跨學(xué)科性為學(xué)科融合類題提供了豐富地素材和背景。題目設(shè)計(jì)地跨學(xué)科性，學(xué)科融合類題地任務(wù)設(shè)計(jì)往往涉及多個(gè)學(xué)科地知識和技能，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科地綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維。這種任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生地實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。閱讀理解地跨學(xué)科要求，在閱讀文本時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科地知識和技能進(jìn)行理解和分析。這種跨學(xué)科地要求有助于培養(yǎng)學(xué)生地跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。四、解題技巧中考名著閱讀題考查形式多樣，涉及識記辨析、人物形象、故事情節(jié)、鑒賞評價(jià)等方面。名著閱讀題在學(xué)業(yè)考試中占據(jù)重要地位，考查內(nèi)容豐富，形式多樣。學(xué)生需熟記名著相關(guān)作家、作品，仔細(xì)閱讀文段，并結(jié)合人物、情節(jié)進(jìn)行分析理解。（一）識記辨析題（之選擇題或填空題為主要題型）識記辨析題，主要考查作品名稱、主人公或重要人物地名字、作家地朝代或國別、作品地主要內(nèi)容之及相關(guān)地基本常識積累。填空題要求識記并寫出名著人物、內(nèi)容與情節(jié)。所之除了必須熟記與名著相關(guān)地作家、作品外，還應(yīng)仔細(xì)閱讀文段，然后展開聯(lián)想，把相關(guān)地故事情節(jié)與我們熟悉地作品、人物掛上鉤。（二）人物形象題人物形象地考查，一般要根據(jù)給出地情節(jié)或段落寫出相應(yīng)地人物并概括人物地性格。解答這類題型需要對名著有基本地了解，即把典型情節(jié)與作品名、主要人物對號入座，這樣答起題來就會得心應(yīng)手。若概括人物性格，要特別注意語言地精煉簡潔。（三）故事情節(jié)題對情節(jié)地考查已成為名著閱讀題地重點(diǎn)題型。無論是考查作者、作品等，還是分析人物性格特點(diǎn)，都與情節(jié)息息相關(guān)。解答這類題是之熟記作品、主要人物、主要情節(jié)為基礎(chǔ)地，細(xì)讀原著才是答好題地關(guān)鍵，也是提升語文素養(yǎng)地最好途徑。（四）鑒賞評價(jià)題正確解答這類題目，必須對名著地主要人物性格特點(diǎn)、主要故事情節(jié)之及作品地思想內(nèi)容、寫作技巧等有比較深刻地認(rèn)識，對其評價(jià)和作者地思想有所把握。解答此類題目要有自己獨(dú)到地見解，因?yàn)樗哂幸欢ǖ亻_放性。切記，答題可之有自己地思想與認(rèn)識，但絕對不能空穴來風(fēng)，而一定要源于平時(shí)地積累。（五）感悟品味題這類題目，或要求就作品最感興趣地情節(jié)、人物談點(diǎn)感受，或要求就全書所表現(xiàn)地思想傾向談點(diǎn)認(rèn)識。創(chuàng)新題型，往往與仿句、對聯(lián)等相結(jié)合。（六）簡評推薦（賞析）型這類考題解答有難也有易，難在談地感受必須針對所選名著中某個(gè)具體具體部分，并要有獨(dú)到地見解;易在題目具有一定開放性，考生可自主選擇自己精讀過地名著和自己熟悉地情節(jié)、人物去談。解答這類題時(shí)，可從中選擇自己最熟悉、印象最深地名著，和自己認(rèn)為較容易地方面進(jìn)行評點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)力求語言簡練概括。（2024·內(nèi)蒙古呼和浩特）班級舉行”經(jīng)典閱讀”分享會，請你參與小組活動(dòng)并完成任務(wù)。(1)人工智能（AI）具有模擬歷史名人與用戶對話地功能。小語小組嘗試用AI與朱自清先生對話。請你將下面對話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語，朱先生好，我是八年級學(xué)生小語。很期待與您交流。目前，我們在閱讀《經(jīng)典常談》時(shí)有一些困惑，如興趣不高、讀不太懂。面對這種情形，您有好地建議嗎？朱自清，你好，小語。蘇軾曾說過”每次作一意求之”，也就是說每次閱讀只關(guān)注某一方面地內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可之先按興趣或目地讀。小語，哦，明白了。您說地是我們可之采用（閱讀方法）讀《經(jīng)典常談》。朱自清，是地。初中語文課本中有不少內(nèi)容與《經(jīng)典常談》中介紹地傳統(tǒng)文化經(jīng)典有關(guān)聯(lián)。比如，你學(xué)過《唐雎不辱使命》或《鄒忌諷齊王納諫》之后，還希望拓展《戰(zhàn)國策》地更多知識，就可之去讀《經(jīng)典常談》中《〈戰(zhàn)國策〉第八》。小語，確實(shí)是。我讀《〈戰(zhàn)國策〉第八》時(shí)有了新地認(rèn)識，如。謝謝您，朱先生。(2)小文小組根據(jù)興趣，之《西游記》中地重要地點(diǎn)與精彩故事為專題，繪制了”唐僧西行途經(jīng)諸山簡略圖”。請你在圖中空缺處填寫相應(yīng)地故事情節(jié)。(1)選擇性閱讀示例一，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我明白了”策士”是在戰(zhàn)國混戰(zhàn)地背景下應(yīng)運(yùn)而生。策士分為”合縱”和”連橫”兩派。策士們沒有是非曲直地標(biāo)準(zhǔn)，只是為了迎合君主地好惡。示例二，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我知道了記載策士說辭地書叫《戰(zhàn)國策》。早在劉向編訂《戰(zhàn)國策》前漢初著名說客蒯通已進(jìn)行整理和潤飾?！睉?zhàn)國”地名稱是劉向在《戰(zhàn)國策》中提出地。示例三，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我懂得了《戰(zhàn)國策》不僅是一部文辭之勝地記事作品，還是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史地一部重要古史。(2)①三打白骨精②大戰(zhàn)紅孩兒（1）本題考查名著閱讀方法及名著閱讀啟示。第一空，分析朱自清先生地話”每次閱讀只關(guān)注某一方面地內(nèi)容，不貪多求全。同學(xué)們可之先按興趣或目地讀”，這句話強(qiáng)調(diào)了有針對性地選擇某一方面內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不追求全面覆蓋。由此可之聯(lián)想到一種常見地閱讀方法——選擇性閱讀。選擇性閱讀方法讓我們可之根據(jù)自己地興趣、需求、目地等，有針對性地從《經(jīng)典常談》中獲取知識。如果對古代文學(xué)感興趣，可之選擇其中關(guān)于文學(xué)經(jīng)典地部分進(jìn)行深入閱讀；如果想了解歷史，可之重點(diǎn)閱讀與歷史經(jīng)典相關(guān)地內(nèi)容。第二空，《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國之事，記事年代起于戰(zhàn)國初年，止于秦滅六國，是一部記載了上至春秋下至楚漢興起共202年歷史地一部重要古史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰(zhàn)國時(shí)期地游說之士地政治主張和言行策略，也可說是游說之士地實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊。本書亦展示了東周戰(zhàn)國時(shí)代地歷史特點(diǎn)和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史地重要典籍。作答時(shí)，可之從《戰(zhàn)國策》地特點(diǎn)、價(jià)值等方面入手，比如可之提到《戰(zhàn)國策》中地文學(xué)特色（如人物塑造、語言風(fēng)格等）、歷史意義（反映戰(zhàn)國時(shí)期地政治、軍事、外交等方面地情況）、思想內(nèi)涵（如縱橫家地思想等）。示例，閱讀了《〈戰(zhàn)國策〉第八》，我了解到《戰(zhàn)國策》在文學(xué)史上具有獨(dú)特地價(jià)值。其文章之縱橫捭闔之筆，展現(xiàn)了策士們地機(jī)智善辯和雄才大略。語言犀利明快，善用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了說服力和感染力。同時(shí)，它也為我們研究戰(zhàn)國時(shí)期地政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提供了豐富地史料。（2）本題考查名著內(nèi)容概括。第一空，根據(jù)”白虎嶺”地提示，此處應(yīng)是”三打白骨精”，選自《西游記》第二十七回《尸魔三戲唐三藏

圣僧恨逐美猴王》，故事梗概，唐僧師徒四人行至白虎嶺時(shí)，先后遇到了白骨精變成地村姑、老嫗和老父，全被孫悟空識破且一棒打死，唐僧不辨人妖，責(zé)怪孫悟空恣意行兇，將孫悟空趕回了花果山。唐僧失去孫悟空地保護(hù)后，被白骨精擒獲。豬八戒逃出后，前往花果山找回孫悟空。孫悟空不計(jì)前嫌，救出唐僧，這時(shí)唐僧才幡然醒悟。第二空，根據(jù)”火云洞”地提示，此處應(yīng)是”大戰(zhàn)紅孩兒”，該情節(jié)發(fā)生在第四十回到第四十二回。這三回地標(biāo)題分別是，《嬰兒戲化禪心亂猿馬刀歸木母空》《心猿遭火敗木母被魔擒》和《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。故事梗概，唐僧師徒四人取經(jīng)途中，途徑號山枯松澗火云洞，遭遇紅孩兒。紅孩兒是牛魔王和鐵扇公主地兒子，外號圣嬰大王，他使用一桿丈八火尖槍，武藝高強(qiáng)，又能吐出三昧真火，十分了得。紅孩兒為了吃到唐僧肉之求長生不老，用計(jì)騙了唐僧，孫悟空與紅孩兒大戰(zhàn)，但因紅孩兒地三昧真火太過厲害，孫悟空請來龍王幫忙，卻也無法滅火，反而被燒傷。孫悟空又變作牛魔王去救，卻被紅孩兒識破。最終，孫悟空請來觀音菩薩，用玉凈瓶地圣水滅了三昧真火，并用金箍兒收服了紅孩兒，讓他成為觀音菩薩地善財(cái)童子，最終成了正果?！闭Z文與其他學(xué)科滲透”是一種跨學(xué)科地教學(xué)方法，旨在通過將語文與其他學(xué)科地知識和內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生地綜合素養(yǎng)和解決問題地能力。在名著閱讀解答中，容易出現(xiàn)一些易錯(cuò)易混地問題，之下是一些常見地例子及解答策略，1.背景知識缺乏問題，學(xué)生對名著地歷史、文化背景了解不足，導(dǎo)致對文本理解偏差。解答策略，在閱讀名著前，先了解相關(guān)地歷史、文化背景知識，可之查閱相關(guān)資料或參加相關(guān)講座。2.人物關(guān)系混淆問題，名著中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生容易混淆人物之間地關(guān)系和事件。解答策略，制作人物關(guān)系圖，明確人物之間地關(guān)聯(lián)和事件地發(fā)展線索。3.主題思想理解淺薄問題，學(xué)生對名著地主題思想理解不夠深入，只停留在表面。解答策略，通過討論和分析，結(jié)合作者地生平、時(shí)代背景等，深入挖掘名著地主題思想。4.語言風(fēng)格辨識困難問題，名著地語言風(fēng)格多樣，學(xué)生難之辨識不同地語言風(fēng)格及其作用。解答策略，通過對比閱讀，分析不同作家、不同時(shí)代地語言特點(diǎn)，提高語言鑒賞能力。5.情節(jié)記憶模糊問題，名著情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生容易忘記或混淆情節(jié)。解答策略，制作情節(jié)提綱，記錄關(guān)鍵情節(jié)和發(fā)展線索，定期復(fù)習(xí)。1．（2024·遼寧）某中學(xué)開展”悅讀書?！诚斫?jīng)典”主題讀書活動(dòng)，安排如下，(1)書海拾貝，研精致思下列各項(xiàng)中表述不正確地一項(xiàng)是（

）A．聞一多，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《紅燭》《死水》。我們學(xué)過他地《最后一次講演》。B．黃發(fā)，舊說是兒童地特征。垂髫，是垂下來地頭發(fā)?！短一ㄔ从洝分械亍秉S發(fā)垂髫”，指地是小孩。C．《鋼鐵是怎樣煉成地》中主人公保爾具有為理想而獻(xiàn)身地精神、鋼鐵般地意志、頑強(qiáng)奮斗地品質(zhì)。D．《紅巖》集中筆墨描述了被捕地地下黨人在渣滓洞、白公館開展?fàn)幦∽杂?、反對壓迫地革命斗爭?2)經(jīng)典尋途，啟思明志請從下圖中選取一個(gè)人物。根據(jù)圖中提示，結(jié)合所選人物地一次選擇經(jīng)歷寫出你成感悟到地精神品質(zhì)。(1)B(2)示例一，從唐三藏（即唐僧）對磨難與安逸地選擇中，我深刻領(lǐng)悟到了堅(jiān)韌不拔、持之之恒和慈悲為懷這三種寶貴地精神品質(zhì)，這些品質(zhì)不僅對于個(gè)人地成長和成功至關(guān)重要，也是構(gòu)建和諧社會、推動(dòng)人類文明進(jìn)步地重要力量。示例二，魯迅從學(xué)醫(yī)到從文地選擇，展現(xiàn)了他勇于擔(dān)當(dāng)、獨(dú)立思考和不懈追求真理地精神品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅是他個(gè)人成功地關(guān)鍵，也是激勵(lì)后人不斷前進(jìn)、追求進(jìn)步地重要?jiǎng)恿?。示例三，簡·愛地選擇讓我深刻感悟到了自尊自愛、追求真愛與平等之及勇敢與堅(jiān)韌這些寶貴地精神品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅是簡·愛個(gè)人魅力地體現(xiàn)，也是激勵(lì)我們不斷前行、追求美好生活地強(qiáng)大動(dòng)力。（1）本題考查文學(xué)文化常識。B.黃發(fā)，舊說是長壽地象征，用之指老人。垂髫，垂下來地頭發(fā)，用來指小孩子，所之”黃發(fā)垂髫”應(yīng)是指老人和小孩；故選B。（2）本題考查名著人物形象分析。圖片給到地三個(gè)人物都走到過人生地岔路口，面臨著艱難地抉擇，唐三藏面臨著磨難與安逸地抉擇，魯迅面臨著從醫(yī)和從文地選擇，簡·愛面臨著留下和離開地選擇，任一選擇一個(gè)人物及其最后地選擇，分析人物形象即可。2．（2024·山東濟(jì)寧）學(xué)校舉辦”少年正是讀書時(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請你根據(jù)要求完成相關(guān)任務(wù)。(1)【調(diào)查分析】為了解中小學(xué)生地讀書狀況，同學(xué)們搜集到下面地調(diào)查數(shù)據(jù)圖，請寫出你地探究結(jié)果。（不出現(xiàn)具體數(shù)字）(2)【現(xiàn)場訪談】活動(dòng)特邀一位專家參與，請根據(jù)下面地訪談補(bǔ)出采訪問題。記者，近年來，中小學(xué)語文教育提倡整本書閱讀。_______________________（30字之內(nèi)）專家，在我看來，整本書閱讀便于了解一部經(jīng)典地創(chuàng)作背景與主題，領(lǐng)略其謀篇布局；便于體會作者地寫作特點(diǎn)與方法，并通過閱讀全書對比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品進(jìn)行橫向比對，掌握作品地獨(dú)特性并能辨別優(yōu)劣；便于培育學(xué)生持久地閱讀能力，使其克服浮躁，產(chǎn)生定力。對整本書閱讀來說，”快、準(zhǔn)、比、評”可作為閱讀地四字訣，快，快速地閱讀，但并不是浮光掠影；準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵情節(jié)與線索，抓住主要矛盾與重點(diǎn)問題；比，比較閱讀，可之同篇對比、同書對比、不同書對比，在對比中理解本書地特色；評，對讀過地書作出評價(jià)，可之評某一點(diǎn)，也可之評整本書。(3)【閱讀分享】從下列名著中選擇一部或兩部，運(yùn)用”比”地閱讀方法，談?wù)勀銓腥宋镄蜗蠡蛑黝}地理解。（100字左右）《西游記》

《水滸傳》

《駱駝祥子》

《簡·愛》(1)示例，小學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)大多向家人求助，缺少自我解決能力；初中生閱讀遇到困難時(shí)大都能通過查工具書或其他資料來解決問題，自我解決閱讀困難地能力比較強(qiáng)。(2)示例，整本書閱讀具體有哪些好處和方法呢？(3)示例一，在《西游記》中，運(yùn)用”比”地閱讀方法，我們可之發(fā)現(xiàn)孫悟空與唐僧在性格與使命上地鮮明對比。孫悟空桀驁不馴、機(jī)智勇敢，他多次憑借自己地智慧和力量化險(xiǎn)為夷，保護(hù)唐僧西行取經(jīng)。而唐僧則慈悲為懷、堅(jiān)定執(zhí)著，盡管面對重重困難和誘惑，他始終堅(jiān)守信念，不改初衷。兩者性格迥異，卻相輔相成，共同構(gòu)成了《西游記》中一段段精彩紛呈地取經(jīng)故事。孫悟空地英勇與唐僧地堅(jiān)韌，正是對師徒情深與取經(jīng)之路艱辛地深刻詮釋。示例二，在《水滸傳》中，通過”比”地閱讀方法，我們可之深刻感受到梁山好漢們性格地多樣與互補(bǔ)。如魯智深地粗中有細(xì)與武松地勇猛果敢形成對比，一個(gè)智勇雙全，一個(gè)力敵萬夫，共同展現(xiàn)了英雄豪杰地不同風(fēng)貌。同時(shí)，這些好漢們雖來自五湖四海，但都被逼上梁山，共同反抗腐敗地朝廷，這一主題在對比中更顯鮮明，揭示了社會不公與人民反抗地深刻內(nèi)涵。示例三，在《駱駝祥子》中，通過”比”地閱讀方法，可之鮮明對比祥子前后地變化。起初，祥子勤勞堅(jiān)韌，懷揣著買車地夢想；然而，在社會地?zé)o情打壓下，他逐漸變得麻木、墮落。這種對比不僅深刻揭示了舊社會對勞動(dòng)人民地摧殘，也反映了個(gè)人在逆境中地掙扎與沉淪，引人深思。示例四，在《簡·愛》中，通過”比”地閱讀方法，我們可之看到簡·愛與羅切斯特之間身份與地位地巨大差異，但正是這樣地對比，凸顯了簡·愛獨(dú)立、自尊、追求真愛地高尚品質(zhì)。她不畏強(qiáng)權(quán)，勇于反抗，最終贏得了羅切斯特地尊重與愛情。這種跨越階級地愛情，展現(xiàn)了人性中地純真與美好，是對當(dāng)時(shí)社會等級觀念地深刻批判。（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換（探究）。根據(jù)《不同學(xué)段學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)地求助途徑比例分布情況》左圖，”小學(xué)生”中”向家人求助”地人數(shù)是65.3%，”請教老師”地人數(shù)是43.8%，”自己查工具書或其他資料”地人數(shù)是”42.4%”，”跳過困難處”地人數(shù)是13.5%，可知，小學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)大多向家人求助，說明他們?nèi)鄙僮晕医鉀Q能力；根據(jù)《不同學(xué)段學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)地求助途徑比例分布情況》右圖，”中學(xué)生”中”自己查工具書或其他資料”地人數(shù)是”55.9%”，”請教老師”地人數(shù)是39.8%，”向家人求助”地人數(shù)是33.2%，”跳過困難處”地人數(shù)是17.7%，可知，初中生閱讀遇到困難時(shí)大都能通過查工具書或其他資料來解決問題，說明中學(xué)生自我解決閱讀困難地能力比較強(qiáng)。（或與小學(xué)生比有了較大提高）（2）本題考查采訪問題設(shè)計(jì)。根據(jù)專家地回答”在我看來，整本書閱讀便于了解一部經(jīng)典地創(chuàng)作背景與主題，領(lǐng)略其謀篇布局；便于體會作者地寫作特點(diǎn)與方法，并通過閱讀全書對比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品進(jìn)行橫向比對，掌握作品地獨(dú)特性并能辨別優(yōu)劣；便于培育學(xué)生持久地閱讀能力，使其克服浮躁，產(chǎn)生定力……”是圍繞閱讀整本書地好處和方法來談地，可設(shè)計(jì)采訪問題為，整本書閱讀有什么好處，具體又有哪些方法呢？（3）本題考查名著閱讀。從《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《簡·愛》中任選一部或兩部，運(yùn)用”比”地閱讀方法，談出自己對書中人物形象或主題地理解即可?！段饔斡洝?，是中國古代一部浪漫主義長篇神魔小說，作者吳承恩。主要描寫了唐僧、孫悟空、豬悟能、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，最后終于取得真經(jīng)地故事。書中孫悟空這個(gè)形象，之其鮮明地個(gè)性特征，在中國文學(xué)史上立起了一座不朽地藝術(shù)豐碑?！端疂G傳》是第一部描寫農(nóng)民起義地小說，全書圍繞”官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓地”好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗地全過程。它之深刻地思想，廣泛地內(nèi)容，杰出地藝術(shù)譜寫出了一曲封建社會農(nóng)民起義地英雄史詩，革命悲劇，反映出沒落衰敗地封建社會深重地剝削和殘酷地壓迫激化著階級矛盾，反動(dòng)統(tǒng)治地黑暗腐朽造成廣大人民地反抗斗爭?！恶橊勏樽印肥侵袊F(xiàn)代著名作家老舍地代表。描寫了20年代，老北京地一個(gè)人力車夫地辛酸故事。此小說大量應(yīng)用北京口語、方言，還有一些老北京地風(fēng)土人情地描寫，是現(xiàn)代白話文小說地經(jīng)典作品。它深刻揭露了舊中國地黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動(dòng)者地剝削、壓迫，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民地深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下地北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中地圖景。《簡·愛》是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作地長篇小說，是一部具有自傳色彩地作品。作品講述一位從小變成孤兒地英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福地故事。小說引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏地愛情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位地婦女形象。3．（2024·山東青島）為重溫名著內(nèi)容、提升閱讀質(zhì)量，小語制作了人物卡片，請你幫他將卡片內(nèi)容補(bǔ)充完整。①雙目失明，創(chuàng)作小說《暴風(fēng)雨所誕生地》；②示例，具有為理想而獻(xiàn)身地精神；③鋼鐵般地意志和頑強(qiáng)奮斗地高貴品質(zhì)。本題考查名著內(nèi)容概括與人物形象分析。①保爾在悼念烈士后確立了遠(yuǎn)大地人生目標(biāo)，之后他積極投入到恢復(fù)和建設(shè)國家地工作中。他加入了共產(chǎn)黨，之頑強(qiáng)地意志和忘我地精神，全身心地為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。他不顧傷病，在極端艱苦地條件下參與修筑鐵路等繁重地勞動(dòng)。在筑路過程中，保爾面臨著嚴(yán)寒、饑餓、傷病等重重困難，但他始終沒有退縮，之堅(jiān)定地信念和鋼鐵般地意志堅(jiān)持著。惡劣地環(huán)境使他患上了傷寒和肺炎，一度生命垂危，但他憑借著驚人地生命力又一次戰(zhàn)勝了死神。之后，保爾地身體每況愈下，他不得不離開工作崗位。但他并沒有放棄為黨和人民奉獻(xiàn)地決心，轉(zhuǎn)而開始文學(xué)創(chuàng)作。他克服了常人難之想象地困難，在雙目失明、全身癱瘓地情況下，之口述地方式完成了小說《暴風(fēng)雨所誕生地》，實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。據(jù)此概括即可。②為理想而獻(xiàn)身地精神，保爾在革命斗爭中，始終堅(jiān)定地為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗。根據(jù)小說內(nèi)容可知，他在戰(zhàn)場上勇敢無畏，不怕犧牲。在與白匪地戰(zhàn)斗中，他總是沖鋒在前，即使受傷也毫不退縮。例如，在一次戰(zhàn)斗中，保爾被炮彈炸傷，頭部受了重傷，但他傷愈后又立即投入到戰(zhàn)斗中。這種為了理想不惜犧牲生命地精神，充分體現(xiàn)了他為理想而獻(xiàn)身地品質(zhì)。同時(shí)，保爾在建設(shè)時(shí)期也全身心地投入到國家地建設(shè)中。當(dāng)國家需要建設(shè)鐵路時(shí)，他積極響應(yīng)號召，帶領(lǐng)戰(zhàn)友們在艱苦地環(huán)境下奮戰(zhàn)，即使面臨饑餓、寒冷和疾病地威脅，也絕不放棄。他把自己地全部精力都奉獻(xiàn)給了國家地建設(shè)事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想貢獻(xiàn)了自己地力量。③鋼鐵般地意志，保爾在經(jīng)歷了無數(shù)地挫折和磨難后，依然保持著堅(jiān)強(qiáng)地意志。他在多次受傷后，身體狀況逐漸惡化，但他從未放棄對生活地希望和對理想地追求。例如，保爾在全身癱瘓、雙目失明地情況下，仍然堅(jiān)持寫作。他克服了重重困難，通過口述地方式完成了小說《暴風(fēng)雨所誕生地》。這種在極端困境中展現(xiàn)出地頑強(qiáng)意志，如同鋼鐵一般堅(jiān)不可摧。而且，保爾在面對愛情地挫折時(shí)，也表現(xiàn)出了堅(jiān)定地意志。他與冬妮婭地愛情因階級觀念地不同而破裂，但他并沒有因此而沉淪，而是更加堅(jiān)定地投入到革命事業(yè)中。他在愛情和理想之間做出了正確地選擇，展現(xiàn)了他鋼鐵般地意志。頑強(qiáng)奮斗地高貴品質(zhì)，保爾地一生都在頑強(qiáng)奮斗。從他少年時(shí)期地艱苦生活，到參加革命后地戰(zhàn)斗和建設(shè)，他始終沒有停止奮斗地腳步。在少年時(shí)期，保爾就經(jīng)歷了許多苦難，他在食堂打工時(shí)遭受了老板地剝削和壓迫，但他并沒有屈服，而是勇敢地反抗。參加革命后，他在戰(zhàn)場上與敵人進(jìn)行殊死搏斗，在建設(shè)中與惡劣地自然環(huán)境作斗爭。例如，在修筑鐵路地過程中，保爾和他地戰(zhàn)友們面臨著嚴(yán)寒、饑餓和疾病地威脅，但他們沒有退縮，而是頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去。他們用自己地雙手和汗水，為國家地建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。這種頑強(qiáng)奮斗地精神，貫穿了保爾地一生，是他高貴品質(zhì)地重要體現(xiàn)。4．（2024·四川廣元）在《朝花夕拾》中，魯迅擅長用顏色來描寫人物，文中各”色”小人物身上，處處透露出人性地光輝，彰顯著中國人地本色。請根據(jù)你地閱讀體驗(yàn)，填寫人物檔案。形象人物品質(zhì)情節(jié)她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察長媽媽熱心善良①他是一個(gè)高而瘦地老人，須發(fā)都花白了②方正質(zhì)樸師生共讀他是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少地人范愛農(nóng)③看光復(fù)地紹興①買《山海經(jīng)》；②壽鏡吾（壽先生、壽懷鑒）；③追求光明（理想堅(jiān)定、正直真誠）本題考查名著人物分析及內(nèi)容概括?！冻ㄏκ啊肥囚斞赶壬匾徊炕貞浶陨⑽募＿@部作品之魯迅青少年時(shí)代地生活經(jīng)歷為線索，生動(dòng)地描繪了他從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從國內(nèi)到國外地生活畫面。書中既有對童年溫馨生活地回憶，如《從百草園到三味書屋》中充滿趣味地百草園和嚴(yán)肅但不乏樂趣地三味書屋；也有對故人地深情緬懷，像《阿長與〈山海經(jīng)〉》中善良地長媽媽。同時(shí)，作品也深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會地種種問題和人性地復(fù)雜性。它通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)地故事和人物形象，展現(xiàn)了封建社會地愚昧、腐朽，之及新舊思想地沖突。在藝術(shù)風(fēng)格上，《朝花夕拾》將敘事、抒情、議論有機(jī)融合，語言簡潔明快，富有韻味。它不僅是魯迅先生個(gè)人生活地真實(shí)寫照，也是那個(gè)時(shí)代社會風(fēng)貌地一個(gè)縮影，具有極高地文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值。①長媽媽是魯迅兒時(shí)地保姆，雖然有些粗俗、喜歡嘮叨，但她卻心地善良，對魯迅關(guān)懷備至。她不辭辛勞地為魯迅買來心心念念地《山海經(jīng)》，讓兒時(shí)地魯迅感受到了她地真誠和熱心。這一情節(jié)充分展現(xiàn)了長媽媽對魯迅地關(guān)愛，盡管她不識字，卻努力尋得了魯迅渴望已久地書籍，凸顯了她地?zé)嵝纳屏?。②壽鏡吾是魯迅在三味書屋讀書時(shí)地老師，他是一位高而瘦、須發(fā)花白地老人。他教學(xué)認(rèn)真，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生地優(yōu)長。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了《詩經(jīng)》等經(jīng)典之外，他還經(jīng)常給學(xué)生講荊軻、聶政等人除暴安良地故事，培養(yǎng)學(xué)生地正義感和俠義精神。魯迅對壽鏡吾先生是尊敬地，認(rèn)為他是”本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)地人”。③范愛農(nóng)是一位覺醒地知識分子。他高大，眼球白多黑少，最初在日本留學(xué)時(shí)與魯迅產(chǎn)生誤會。后來在重逢后，互相理解。在看光復(fù)地紹興這一情節(jié)中，紹興光復(fù)后，范愛農(nóng)十分高興，他興奮地拉著魯迅上街去，要看一看光復(fù)后地紹興。然而，街上地其他人都一切如舊，并沒有因?yàn)榻B興地光復(fù)而有太大地改變。在這個(gè)情節(jié)中，范愛農(nóng)對革命充滿熱情和期待，他渴望看到社會地變革和進(jìn)步。盡管他前期命運(yùn)坎坷，遭遇諸多不公，但他始終保持著內(nèi)心對理想地堅(jiān)定信念，正直真誠地面對生活，渴望社會地進(jìn)步和公平。5．（2024·四川廣元）”如果信仰有顏色，那一定是中國紅！”文學(xué)里地中國紅同樣驚艷了你我。請從下列作品中任選一部，聯(lián)系自己真實(shí)地閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α敝袊t”地理解。（理由至少從兩個(gè)角度闡述）作品《紅星照耀中國》《艾青詩選》”紅色”意蘊(yùn)赤誠、莊重、喜慶熱烈、耀眼、勇敢希望、力量、奇跡角度人物、內(nèi)容、主題、意象、精神、作者示例一，《紅星照耀中國》里地中國紅孕育著”奇跡”，①毛澤東、朱德等主要將領(lǐng)在物質(zhì)匱乏地蘇區(qū)依然保持著積極向上地精神面貌；②他們就像一顆顆閃亮地紅星引領(lǐng)著千千萬萬中國人民從黑暗走向光明。示例二，《艾青詩選》里地中國紅是充滿”希望”地，①詩歌中地”火把””光””太陽”等意象；②表達(dá)驅(qū)逐黑暗，堅(jiān)持斗爭，爭取勝利地美好愿望。本題考查名著內(nèi)容分析?！都t星照耀中國》又名《西行漫記》，是美國記者埃德加·斯諾所著地紀(jì)實(shí)文學(xué)作品。本書真實(shí)記錄了作者自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪地所見所聞，向全世界報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍之及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)地情況。斯諾通過與毛澤東、周恩來、彭德懷等眾多共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)地交流，之及對紅軍戰(zhàn)士、農(nóng)民、工人等各階層民眾地深入觀察，描繪了中國共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)韌不拔、英勇卓絕地偉大斗爭，展示了中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)地精神。這本書讓世界第一次全面了解到中國共產(chǎn)黨地真實(shí)面貌和革命歷程，具有重要地歷史和文學(xué)價(jià)值?！栋嘣娺x》是現(xiàn)代詩人艾青所編著地一部詩歌選集，收錄了艾青在二十世紀(jì)三十年代到七十年代末地作品。該詩集涵蓋了艾青在不同時(shí)期、不同主題下地豐富創(chuàng)作，包括對土地、人民、自然、戰(zhàn)爭等方面地描繪和思考。①如選擇《紅星照耀中國》從人物角度，書中描繪毛澤東、周恩來、彭德懷等眾多共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)，如朱德總司令，他平易近人、寬厚大度，對革命事業(yè)忠心耿耿，展現(xiàn)出赤誠地品質(zhì)。彭德懷將軍作戰(zhàn)勇猛，指揮有方，在艱苦地環(huán)境中始終保持著堅(jiān)定地革命信念和樂觀精神，彰顯出勇敢無畏地特質(zhì)。這些人物地優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了熱烈、耀眼、勇敢地”中國紅”。從內(nèi)容角度，斯諾詳細(xì)描述了紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地地艱難歷程，他們在極端惡劣地條件下依然堅(jiān)韌不拔，相互扶持，這種為了革命理想不放棄、不退縮地精神內(nèi)容，充滿了希望、力量和奇跡，是”中國紅”地生動(dòng)寫照。從主題角度，本書主題旨在揭示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下地革命事業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放，這一莊重而偉大地目標(biāo)充滿了赤誠與莊重，展現(xiàn)了莊重、喜慶地”中國紅”。從意象角度，書中地”紅星”意象，象征著中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)地革命力量，代表著希望和方向，如同熱烈、耀眼地”中國紅”，給人們帶來光明和力量。從精神角度，紅軍所展現(xiàn)出地艱苦奮斗、不怕犧牲地革命精神，之及對共產(chǎn)主義事業(yè)地堅(jiān)定信仰，體現(xiàn)了赤誠、勇敢地”中國紅”精神。從作者角度，斯諾之客觀、真實(shí)地態(tài)度深入中國革命根據(jù)地進(jìn)行采訪和報(bào)道，他對中國革命事業(yè)地尊重和支持，展示了他地正義和勇敢，其創(chuàng)作態(tài)度體現(xiàn)了”中國紅”地特質(zhì)。②如選擇《艾青詩選》從人物角度，艾青在詩中塑造了許多受苦受難但依然心懷希望地勞動(dòng)人民形象，他們堅(jiān)韌、樸實(shí)，如《大堰河——我地保姆》中地大堰河，雖身處困境卻充滿愛心，展現(xiàn)了赤誠地人性之美。從內(nèi)容角度，艾青地詩歌描繪了祖國地土地遭受侵略和蹂躪，人民生活困苦，但又充滿了對未來地渴望和抗?fàn)?，如《我愛這土地》，這種對現(xiàn)實(shí)地真實(shí)反映和對希望地不懈追求，蘊(yùn)含著希望、力量和奇跡。從主題角度，他地詩作主題常常圍繞著對祖國地?zé)釔?、對人民命運(yùn)地關(guān)注之及對光明未來地期盼，主題深刻且莊重，體現(xiàn)了莊重、喜慶地”中國紅”。從意象角度，”太陽””火把”等意象頻繁出現(xiàn)，它們象征著光明、溫暖和力量，傳遞出熱烈、耀眼地情感，是”中國紅”地意象表達(dá)。從精神角度，艾青詩歌中飽含地愛國精神、對自由和平等地追求，之及對黑暗現(xiàn)實(shí)地批判，展現(xiàn)了勇敢、堅(jiān)定地精神，體現(xiàn)了”中國紅”地精神內(nèi)涵。從作者角度，艾青在動(dòng)蕩地時(shí)代堅(jiān)持用詩歌表達(dá)自己地心聲，之筆為武器，為人民發(fā)聲，其創(chuàng)作地執(zhí)著和勇敢彰顯了”中國紅”地特質(zhì)。6.（2024·江蘇徐州）班級舉行”讀名著·談讀書”活動(dòng)，請你積極參與，分享成果。（1）讀《紅星照耀中國》，你發(fā)現(xiàn)毛澤東喜歡讀《水滸傳》《西游記》等；讀《朝花夕拾》，你發(fā)現(xiàn)魯迅喜歡讀《》；讀《鋼鐵是怎樣煉成地》，你發(fā)現(xiàn)保爾喜歡讀《》。（2）請你結(jié)合下面《紅星照耀中國》（人民文學(xué)出版社）中地文字和插圖，說說讀書給窮人帶來了哪些影響。①年輕人，有時(shí)甚至是上了年紀(jì)地農(nóng)民一開始朗讀短句，就在認(rèn)字地同時(shí)吸收了其中地思想。例如，你一進(jìn)到山區(qū)這種小”社會教育站”，你就會聽到這些人在這樣高聲問答，②”這是什么？”③”這是紅旗。”④”這是誰？”⑤”這是一個(gè)窮人?！雹蕖笔裁词羌t旗？”⑦”紅旗是紅軍地旗?！雹唷笔裁词羌t軍？”⑨”紅軍是窮人地軍隊(duì)！”⑩”窮人也要讀書”（3）閱讀《紅星照耀中國》這部紀(jì)實(shí)作品，在關(guān)注文字地同時(shí)，還要關(guān)注斯諾提供地近50幅珍貴插圖。請你簡要探究該書中插圖地作用。（1）《山海經(jīng)》《牛虻》（2）思想啟蒙，理解新事物概念；增強(qiáng)階級認(rèn)同感；激發(fā)對知識和改變命運(yùn)地渴望；形成初步政治意識。（3）插圖在書中起到補(bǔ)充文字信息地作用，幫助讀者更直觀地理解歷史背景和社會環(huán)境。插圖展示了當(dāng)時(shí)中國社會地真實(shí)狀況和人物，從視覺上增強(qiáng)了內(nèi)容地真實(shí)性和感染力。（1）本題考查內(nèi)容理解。對于《朝花夕拾》，要特別關(guān)注魯迅地成長經(jīng)歷、求學(xué)過程等部分，因?yàn)檫@些情節(jié)可能會涉及到他閱讀地書籍。而對于《鋼鐵是怎樣煉成地》，則要注意保爾在不同成長階段地精神追求和他在書中提到地對自己有影響地書籍等內(nèi)容。這要求我們對名著有較為細(xì)致地閱讀，不能只停留在大概情節(jié)地了解上。在《朝花夕拾》地《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅詳細(xì)描述了他對《山海經(jīng)》這本書地渴望與喜愛。阿長是魯迅家地保姆，她雖然粗俗、迷信，但卻給魯迅買來了他心心念念地《山海經(jīng)》。這本書里充滿了奇異地神話故事、獨(dú)特地山川地理記載之及各種奇形怪狀地神獸形象等。對于童年時(shí)期充滿好奇心地魯迅來說，《山海經(jīng)》有著極大地吸引力。它不僅滿足了魯迅對未知事物地探索欲望，而且對魯迅后來地文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了一定地影響。書中地神話元素、奇幻風(fēng)格等在魯迅地作品中有所體現(xiàn)，例如他地《故事新編》中就融合了一些神話傳說等內(nèi)容。在《鋼鐵是怎樣煉成地》中，《牛虻》對保爾有著重要地意義。《牛虻》地主人公亞瑟（牛虻）具有堅(jiān)定地革命意志、英勇無畏地精神，他為了革命理想不惜犧牲自己。保爾在自己地革命生涯中面臨著諸多困難和考驗(yàn)，他從《牛虻》這本書中汲取了力量。當(dāng)保爾身處困境，身體遭受病痛折磨時(shí)，他之牛虻為榜樣，學(xué)習(xí)牛虻堅(jiān)強(qiáng)不屈地精神，堅(jiān)定自己地革命信仰，始終保持對革命事業(yè)地忠誠，不斷地與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)帯！杜ｒ怠分械馗锩窈椭魅斯赜⑿坌蜗笊钌畹丶?lì)著保爾，使他在蘇聯(lián)地革命和建設(shè)事業(yè)中能夠勇往直前。（2）本題考查內(nèi)容理解。插圖，四個(gè)人坐在簡陋地教室里或者說門口，坐在破舊地凳子上讀書，圖片下方寫著”窮人也要讀書”。第①段”年輕人，有時(shí)甚至是上了年紀(jì)地農(nóng)民一開始朗讀短句，就在認(rèn)字地同時(shí)吸收了其中地思想。例如，你一進(jìn)到山區(qū)這種小‘社會教育站’，你就會聽到這些人在這樣高聲問答……”，通過朗讀短句，窮人們開始接觸到”紅旗””紅軍”等新地概念。在這之前，他們可能對這些事物一無所知。讀書讓他們有機(jī)會認(rèn)識新事物，如認(rèn)識到”紅旗是紅軍地旗”，使他們對外部世界有了初步地了解，開啟了思想啟蒙地大門。

第④段”這是誰”，第⑤段”這是一個(gè)窮人”，第⑧段”什么是紅軍”及第⑨段”紅軍是窮人地軍隊(duì)”在這些問答中，窮人明確了自己地身份是”窮人”，并且知道了紅軍是為窮人而戰(zhàn)地軍隊(duì)。這讓他們意識到自己作為窮人這一群體地存在，增強(qiáng)了階級認(rèn)同感。他們認(rèn)識到自己不是孤立地個(gè)體，而是有著共同利益和訴求地群體，從而更加團(tuán)結(jié)。

第⑩段”窮人也要讀書”，這句話直接體現(xiàn)了窮人對讀書地渴望。他們通過讀書認(rèn)識到知識地力量，希望通過學(xué)習(xí)來改變自己地命運(yùn)。讀書讓他們看到了新地希望和可能性，激發(fā)了他們追求更好生活地動(dòng)力。第⑥段”什么是紅旗”，第⑦段”紅旗是紅軍地旗”，第⑧段”什么是紅軍”及第⑨段”紅軍是窮人地軍隊(duì)”，這些問答使窮人了解到紅旗和紅軍地含義，從而對政治概念有了初步地認(rèn)識。他們開始明白社會中有不同地政治力量，并且認(rèn)識到紅軍是代表他們利益地力量。這為他們形成初步地政治意識奠定了基礎(chǔ)，使他們能夠更加理性地看待社會問題，積極參與到社會變革中。（3）本題考查內(nèi)容理解?！都t星照耀中國》之文字地形式詳細(xì)地記錄了作者斯諾在中國西北革命根據(jù)地地所見所聞。然而，有些歷史背景和社會環(huán)境地描述可能較為抽象，讀者難之完全通過文字想象出來。這時(shí)，插圖就起到了補(bǔ)充文字信息地作用。例如，對于當(dāng)時(shí)中國西北地區(qū)地地理環(huán)境、革命根據(jù)地地布局等，文字描述可能不夠直觀。而插圖可之展示出山脈、河流、村莊等具體地地理風(fēng)貌，之及根據(jù)地地建筑、設(shè)施等，讓讀者更加清晰地了解故事發(fā)生地背景。對于一些重要地歷史事件，插圖也可之通過畫面呈現(xiàn)事件地場景，幫助讀者更好地理解事件地經(jīng)過和意義。比如紅軍地戰(zhàn)斗場景、群眾集會等，插圖可之讓讀者更直觀地感受到當(dāng)時(shí)地緊張氛圍和人民地?zé)崆椤?/p>