八年級地理下冊 6.3 黃土高原說課稿（1）（新版）商務(wù)星球版

八年級地理下冊6.3黃土高原說課稿（1）（新版）商務(wù)星球版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課是八年級地理下冊第六章第三節(jié)“黃土高原”的內(nèi)容，商務(wù)星球版教材。本節(jié)課主要介紹了黃土高原的地理位置、地貌特征、水土流失問題及其治理措施。本節(jié)課內(nèi)容與我國地理環(huán)境緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高其對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解黃土高原的地理特征，掌握水土流失的原因及治理方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實踐力：通過觀察、分析黃土高原的地理位置、地貌特征，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維：引導(dǎo)學(xué)生思考黃土高原水土流失的原因，探討治理措施，提高學(xué)生的地理思維品質(zhì)。

3.人地協(xié)調(diào)觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系，提高對環(huán)境保護(hù)的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠理解地理概念和現(xiàn)象。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過地圖和文字材料獲取信息。然而，他們在獨立思考和解決問題的能力上還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生已經(jīng)形成了初步的科學(xué)探究意識，但對于黃土高原這一特定區(qū)域的認(rèn)知較為有限。他們在學(xué)習(xí)過程中可能對理論知識較為感興趣，但對于實際案例和治理措施的了解相對較少。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但有時注意力容易分散。他們對新知識充滿好奇心，但可能在自主學(xué)習(xí)方面缺乏持久性。此外，部分學(xué)生在課堂討論中可能過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。一方面，學(xué)生具備了一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；另一方面，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊的八年級地理下冊教材，確保每位學(xué)生都能跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集黃土高原的圖片、地形圖表、治理前后的對比視頻等，以直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時確保教室環(huán)境整潔、安全。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對黃土高原的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道黃土高原是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于黃土高原的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受黃土高原的自然風(fēng)光和特點。

-簡短介紹黃土高原的基本概念、地理位置和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.黃土高原基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃土高原的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解黃土高原的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹黃土高原的地理位置、地貌特征、水土流失問題等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解黃土高原的實際應(yīng)用或作用。

3.黃土高原案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解黃土高原的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的黃土高原水土流失案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點、成因和治理措施，讓學(xué)生全面了解黃土高原的多樣性和復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用相關(guān)知識和措施解決實際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論黃土高原水土流失的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與黃土高原相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對黃土高原的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)黃土高原的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括黃土高原的基本概念、地貌特征、水土流失問題及治理措施等。

-強(qiáng)調(diào)黃土高原在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)地理知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于黃土高原的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述黃土高原的地理位置、地貌特征，理解水土流失的原因、危害及其治理措施。他們能夠通過教材和輔助材料，掌握黃土高原的相關(guān)知識點，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.地理素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了地理觀察、分析和歸納能力。通過觀察黃土高原的圖片、地形圖表，學(xué)生能夠提取有用信息，分析水土流失的成因，歸納治理措施，提高地理素養(yǎng)。

3.實踐能力：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，通過具體實例了解黃土高原水土流失的治理過程，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。這有助于提高學(xué)生的實踐能力，為未來從事相關(guān)領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。

4.合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同探討問題。他們能夠積極參與討論，發(fā)揮自己的特長，為小組討論成果作出貢獻(xiàn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

5.表達(dá)能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會向全班展示自己的討論成果。這鍛煉了他們的表達(dá)能力，提高了自信心。同時，他們也能夠?qū)W會傾聽他人的意見，接受他人的建議，提高自己的表達(dá)水平。

6.創(chuàng)新思維：在討論黃土高原未來治理方向時，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對地理學(xué)科的興趣。

7.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的治理，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。他們將這種意識融入到日常生活中，自覺踐行環(huán)保行為，為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，增加了課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生能夠更直觀地理解黃土高原的地貌特征和水土流失問題。

2.引入小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生合作探究，提高了解決實際問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，對部分學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容較為表面，缺乏深入的分析和思考。

3.課堂評價主要依賴于學(xué)生的口頭報告，缺乏量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的個性化需求，我將設(shè)計更多樣化的教學(xué)活動，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.為了提高小組討論的質(zhì)量，我會提前制定明確的討論指南，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，并在討論結(jié)束后進(jìn)行小組互評，以促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督。

3.將引入形成性評價機(jī)制，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、