2024秋七年級英語上冊 Unit 6 Let's Go Lesson 32 At the Supermarket說課稿 （新版）冀教版

2024秋七年級英語上冊Unit6Let'sGoLesson32AttheSupermarket說課稿（新版）冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024秋七年級英語上冊Unit6Let'sGoLesson32AttheSupermarket》是冀教版七年級英語上冊的一篇閱讀課。本節(jié)課以超市購物為主題，旨在讓學生學會如何用英語詢問價格、購物需求及表達喜好。通過本課的學習，學生能夠掌握與購物相關(guān)的詞匯和句型，提高日常英語交際能力。本節(jié)課與學生的生活實際緊密相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習興趣，同時為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Lesson32"AttheSupermarket"，學生將提升以下能力：

1.語言能力：掌握并運用購物場景中的關(guān)鍵詞匯和句型，如"Howmuch...?"，"I'dlike..."等，增強日常生活中的英語交際能力。

2.文化意識：了解超市購物在不同文化背景下的相似性和差異性，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：通過情景模擬和角色扮演，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過實際操作和互動交流，提高英語學習效率。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要包括以下兩個方面：

-掌握與購物相關(guān)的詞匯：如"supermarket"、"shelf"、"aisle"、"cart"、"price"、"item"等。這些詞匯是學生在超市購物場景中必須掌握的基礎(chǔ)詞匯，例如，在描述購物場景時，學生需要能夠正確使用"aisle"來表示“通道”，而不是混淆使用其他詞匯。

-學會使用購物場景中的句型：如"Howmuchisit?"、"CanIhave...?"、"I'dlikesome..."等。這些句型是學生在購物時進行交流和表達需求的關(guān)鍵，例如，學生需要學會如何禮貌地詢問價格，并用正確的句型表達自己的購物意愿。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下兩個方面：

-準確運用比較級和最高級：在購物過程中，學生可能會遇到需要比較不同商品價格和質(zhì)量的情況。正確使用比較級和最高級（如"cheaper"、"thecheapest"、"better"、"thebest"）是本節(jié)課的難點，例如，學生可能會混淆"moreexpensive"和"expensive"，導致表達不準確。

-理解和運用復雜句型：在本課的對話中，學生可能會遇到含有定語從句或賓語從句的復雜句型。例如，"TheitemthatIboughtyesterdayischeaperthanthisone."這句話中包含了定語從句，學生需要理解并能夠正確使用這種句型來表達自己的購物經(jīng)歷。教師需要通過具體例句和練習來幫助學生掌握這些難點。教學資源準備1.教材：人手一本冀教版七年級英語上冊課本，確保學生能夠跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與超市購物相關(guān)的圖片、商品標簽、價格標簽等，以及購物場景的視頻片段，以便于情境模擬和增強真實感。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成小型超市模樣，設(shè)置貨架、購物車等，方便學生進行角色扮演和情景對話練習。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演超市服務(wù)員，學生扮演顧客，模擬一個簡單的購物場景。

2.提出問題：教師詢問學生：“你們在超市購物時通常會做什么？”引導學生思考并回答。

3.引出話題：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何在超市用英語交流?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.呈現(xiàn)教材內(nèi)容：教師展示教材中的對話和圖片，引導學生關(guān)注超市購物的關(guān)鍵詞匯和句型。

-用時5分鐘

2.講解詞匯和句型：教師逐個講解關(guān)鍵詞匯和句型的用法，并通過例句展示其應(yīng)用。

-用時5分鐘

3.情境模擬：教師組織學生進行小組討論，模擬超市購物場景，運用所學詞匯和句型進行對話。

-用時3分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分成小組，每組選擇一個購物場景，編寫并表演對話。

-用時5分鐘

2.角色扮演：學生兩兩分組，扮演超市服務(wù)員和顧客，進行真實場景的角色扮演。

-用時5分鐘

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對教學內(nèi)容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-用時3分鐘

2.師生互動：教師邀請學生回答問題，并給予即時反饋和指導。

-用時3分鐘

3.疑難解答：教師解答學生在學習和練習過程中遇到的問題，確保學生能夠順利掌握所學內(nèi)容。

-用時2分鐘

4.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，并給予學生正面反饋。

-用時2分鐘

五、核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.文化意識：教師簡要介紹不同國家的超市購物習慣，引導學生思考文化差異。

-用時2分鐘

2.思維品質(zhì)：教師提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)揮想象，設(shè)計自己的超市購物場景。

-用時2分鐘

3.學習能力：教師指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習與超市購物相關(guān)的英語知識。

-用時1分鐘

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學生在日常生活中的實際應(yīng)用，鼓勵學生在課后進行自主學習。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的與超市購物相關(guān)的詞匯，如"supermarket"、"shelf"、"aisle"、"cart"、"price"、"item"等，并在實際場景中正確運用這些詞匯進行交流。

2.學生學會了使用購物場景中的關(guān)鍵句型，如"Howmuchisit?"、"CanIhave...?"、"I'dlikesome..."等，能夠自然地表達購物需求。

3.學生能夠理解和運用比較級和最高級，例如在比較商品價格時，能夠準確使用"cheaper"、"thecheapest"、"better"、"thebest"等表達。

4.學生通過角色扮演和情境模擬，提高了英語口語表達能力，能夠流暢地進行日常英語對話。

5.學生在課堂上積極參與討論和練習，通過小組合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對英語學習的興趣，提高了自主學習的能力，能夠在課后主動查找和閱讀與超市購物相關(guān)的英語資料。

7.學生在理解和使用復雜句型方面取得了進步，例如能夠理解和運用定語從句和賓語從句，提高了英語語法水平。

8.學生的文化意識得到了提升，通過了解不同國家的購物習慣，增強了對跨文化交流的理解。

9.學生在思維品質(zhì)方面有所提升，能夠通過開放性問題和創(chuàng)新思維，設(shè)計自己的購物場景，提高了解決問題的能力。

10.學生在課堂上的表現(xiàn)顯示出他們對新知識的理解和掌握，能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到實際生活中，達到了教學目標的要求。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了必要的英語知識，還提升了綜合素養(yǎng)，為未來的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點知識點：

-超市購物相關(guān)詞匯：supermarket,shelf,aisle,cart,price,item

-比較級和最高級的用法：cheaper,thecheapest,better,thebest

②重點詞：

-詢問價格：Howmuchisit?

-表達購物意愿：I'dlikesome...,CanIhave...?

③重點句：

-定語從句示例：TheitemthatIboughtyesterdayischeaperthanthisone.

-賓語從句示例：Idon'tknowwhichoneisthebest.教學反思與總結(jié)今天的課堂教學讓我有很多收獲和反思。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我力求將核心素養(yǎng)融入到教學過程中，讓學生在掌握知識的同時，也能提升自己的能力。

在教學方法上，我嘗試了情境模擬和角色扮演，讓學生在模擬的超市環(huán)境中運用所學知識。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實際語境中學習英語。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演時過于緊張，不能很好地將所學的句子運用到實際對話中。對此，我應(yīng)該在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽開口，減少他們的緊張感。

在教學策略上，我注重了引導學生自主學習。通過小組討論和編寫對話，學生能夠主動探索和運用新知識。然而，我也注意到，在小組活動中，有些學生可能過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。未來，我需要更加細致地觀察每個學生的學習狀態(tài)，引導他們獨立思考和完成任務(wù)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時聲音過大，影響了其他小組的學習。我應(yīng)該在今后的課堂中加強對學生的管理，確保課堂秩序井然。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們掌握了超市購物相關(guān)的詞匯和句型，提高了英語口語表達能力，同時也增強了對英語學習的興趣。但我也注意到，在一