成語運用說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）標簽標題

成語運用說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）[標簽標題]學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊成語運用為核心，結(jié)合學生實際情況，通過以下步驟進行教學設計：

1.導入新課，激發(fā)興趣：利用學生已知的成語，引發(fā)學生對成語的興趣，為新課學習打下基礎。

2.系統(tǒng)講解成語：講解成語的來源、含義、用法，讓學生掌握成語的正確運用。

3.互動練習：通過課堂練習，讓學生在實際語境中運用成語，鞏固所學知識。

4.成語故事分享：鼓勵學生分享成語故事，提高學生的文化素養(yǎng)和表達能力。

5.總結(jié)反饋：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固成語運用，為后續(xù)學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生正確理解成語的能力，提高其在實際語境中運用成語進行表達和交流的水平。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生通過成語學習，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升語言理解和運用能力。

3.文化傳承與理解：通過成語的學習，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受成語的審美價值，激發(fā)學生對語言美的追求和創(chuàng)造。學情分析當前七年級學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，對成語有初步的認識，但多數(shù)學生在成語的準確運用和深入理解上存在不足。他們在知識層面能夠識別成語，但在具體語境中運用成語時，往往出現(xiàn)搭配不當、語義混淆等問題。在能力層面，學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維尚未成熟，需要通過學習成語來鍛煉和提高。在素質(zhì)方面，學生對傳統(tǒng)文化的了解有限，需要通過成語學習來增強文化認同。

學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠按時完成作業(yè)，但主動學習和探究的精神有待加強。他們在學習過程中容易受到外界干擾，注意力集中時間較短。此外，部分學生對語文課程的學習興趣不高，影響了對成語學習的積極性和深入學習動力。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和實踐活動，提高他們的成語運用能力，同時結(jié)合成語背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：人手一冊統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，確保學生能夠隨時查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集成語故事視頻、成語接龍游戲軟件、成語卡片等，以增強教學的趣味性和互動性。

3.教學工具：準備電子白板、投影儀、音響等設備，以輔助多媒體資源的展示。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，營造合作學習的氛圍。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體播放成語接龍游戲，邀請幾名學生參與，以此吸引學生的注意力，并自然引出本節(jié)課的主題“成語運用”。

2.提出問題：詢問學生，“你們知道成語的來歷嗎？為什么成語在語言表達中如此重要？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.成語介紹：講解成語的來源、含義和用法，通過具體例句展示成語在句子中的運用。

2.成語故事分享：講述幾個成語背后的故事，增加學生對成語的理解和興趣。

3.成語分類：將成語按照情感、自然、人物等分類，幫助學生更好地記憶和理解。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.成語接龍游戲：組織學生進行成語接龍游戲，每位學生接上一個成語，下一個學生需用這個成語造句。

2.成語辨析：提供幾個容易混淆的成語，讓學生在小組內(nèi)討論區(qū)分，教師巡回指導。

3.成語情景劇：學生分組，每組根據(jù)給定的成語創(chuàng)編一個情景劇，表演給全班同學。

四、鞏固練習（用時10分鐘）

1.成語填空：發(fā)放練習題，讓學生填入適當?shù)某烧Z，鞏固對成語用法的理解。

2.成語改錯：提供幾個含有錯誤成語的句子，讓學生找出并改正。

3.成語應用：教師提出一個主題，學生用所學成語圍繞這個主題進行口頭表達。

五、課堂總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學成語，強調(diào)重點和難點。

2.學生分享學習心得，教師給予反饋和評價。

3.布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的成語寫一篇短文。

整個教學過程注重師生互動，通過游戲、討論、表演等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，同時結(jié)合實際學情，確保學生對成語的理解和運用能力的提升。在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需求。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的成語，了解其來源、含義和用法，并在實際語境中正確運用。

2.語言能力：通過成語接龍游戲、情景劇表演等活動，學生的語言表達能力得到提升，能夠運用所學成語進行流暢的口頭表達。

3.邏輯思維：學生在成語辨析和改錯練習中，鍛煉了邏輯思維能力，能夠準確區(qū)分成語的細微差別，并找出句子中的錯誤。

4.文化理解：通過成語故事的學習，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，增強了文化自信和民族自豪感。

5.學習興趣：學生在互動和游戲中學到了成語，提高了對語文課程的學習興趣，為后續(xù)學習打下了良好的基礎。

6.團隊協(xié)作：在成語情景劇的創(chuàng)編和表演過程中，學生學會了團隊合作，提高了溝通協(xié)調(diào)能力。

7.創(chuàng)新能力：學生在口頭表達和成語應用練習中，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)新性地運用成語，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

8.自主學習：學生在課堂學習的基礎上，能夠自主查找資料，深入學習成語背后的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成了自主學習的習慣。

9.作業(yè)完成：學生在課后能夠按照要求，用所學成語撰寫短文，鞏固了課堂所學知識，并能夠?qū)⒊烧Z運用到實際寫作中。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)得到了全面提高。教學反思這節(jié)成語運用課結(jié)束后，我深感教學過程中的點滴收獲與不足，以下是我對本次教學的反思：

整體來看，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生們對成語的理解和運用能力有了明顯提升。課堂氛圍活躍，學生參與度高，互動環(huán)節(jié)尤其成功，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成語。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，成語接龍游戲不僅吸引了學生的注意力，也讓他們迅速進入了學習狀態(tài)。通過游戲，學生們自然而然地接觸到了本節(jié)課的核心內(nèi)容，為后續(xù)的學習打下了基礎。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過成語故事來講解成語的來源和用法，能夠更好地幫助學生理解和記憶。學生們對成語背后的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也讓我意識到，教學中融入文化元素的重要性。

然而，在師生互動環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在成語辨析和情景劇表演時，部分學生表現(xiàn)出緊張和不自信，這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在表達中找到自信。同時，我也應該提供更多的指導，幫助學生更好地完成互動任務。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于成語填空和改錯題的掌握情況良好，但在實際應用中，部分學生仍然存在困難。這說明，我在教學中可能過于注重知識的傳授，而忽視了實際應用能力的培養(yǎng)。未來，我需要更多地設計一些實際語境中的練習，讓學生在實踐中提高。

此外，我也注意到，在課堂提問時，部分學生對于問題的理解不夠深入，回答問題時缺乏思考。這提示我，在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力和問題解決能力，而不僅僅是知識的灌輸。

關(guān)于課堂管理和布置，我覺得整體上是成功的。教室的布置為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，學生