歷史 小錢幣大歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版七年級(jí)《小錢幣大歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)課題小錢幣大歷史學(xué)時(shí)1授課教師課型跨學(xué)科主題研究課課標(biāo)要求為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與找能進(jìn)行綜合探究的能力，2022歷史課程標(biāo)準(zhǔn)新增了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識(shí)、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來(lái)，開展深入探究、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。貨幣是商品交換和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，從古至今在社會(huì)發(fā)展和人們的經(jīng)濟(jì)生活中起著重要作用。為此，本活動(dòng)課在七年級(jí)下冊(cè)歷史中國(guó)古代史學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束之際，以古代歷史上出現(xiàn)的不同貨幣為切入點(diǎn)，使學(xué)生更好地了解中國(guó)古代人民所創(chuàng)造的的豐富多彩的文明。設(shè)計(jì)思路習(xí)近平總書記提出“讓收藏在博物館里的文物，陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)，書寫在古籍里的文字都火起來(lái)，讓中華文明同世界各國(guó)人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力”。為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)中國(guó)古代歷史上出現(xiàn)的有重大代表性及影響力的古錢幣作為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生整理中國(guó)古代歷史上貨幣的發(fā)展情況，通過(guò)小貨幣的“小”來(lái)看大歷史之“大”，以小見大理清歷史時(shí)序、打通歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生不僅感受了中國(guó)貨幣的發(fā)展史，更能明白貨幣是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的縮影，進(jìn)一步理解社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生需要結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，進(jìn)行這一主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解中國(guó)古代貨幣發(fā)展史，更全面地了解中國(guó)古代的文化，提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。內(nèi)容分析中國(guó)有漫長(zhǎng)的且連續(xù)不斷的貨幣發(fā)展演變的歷史，在五千多年中華文明的浸潤(rùn)下逐漸演進(jìn)出系統(tǒng)完整、內(nèi)容豐富、脈絡(luò)清晰、內(nèi)涵博大、個(gè)性鮮明的中國(guó)古代錢幣文化，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是反映五千多年中華文明綿延不絕、燦爛輝煌的重要代表性物證。從戰(zhàn)國(guó)晚期到清代末年，中國(guó)貨幣圓形方孔的形式通用了兩千多年。半兩錢、五銖錢、開元通寶等不同時(shí)期的方孔圓錢，承載著極其豐富的歷史文化信息，講述著中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)枯榮興衰的故事。內(nèi)部結(jié)構(gòu)梳理宏觀結(jié)構(gòu)：打通歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生感受中國(guó)古代貨幣的發(fā)展史。階段特征：中國(guó)貨幣發(fā)展歷史悠久，伴隨著社會(huì)的不斷變革發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期涌現(xiàn)出新的貨幣。其中有幾次重大演變：從自然貨幣到人工貨幣、從多元貨幣到統(tǒng)一幣制、從地方鑄幣到中央鑄幣、從金屬貨幣到紙幣的演變。教學(xué)立意：古錢幣在方寸之間包納乾坤，映照時(shí)代，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本課程努力把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)、展示出來(lái)，講好中國(guó)故事，堅(jiān)定文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大精神力量。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好問(wèn)，喜歡直觀有趣的史實(shí)。學(xué)生通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年對(duì)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握中國(guó)古代歷史的重大基本史實(shí)，整體邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。但是，尚未對(duì)不同時(shí)期的貨幣通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，更難以透過(guò)基本的史實(shí)找尋歷史發(fā)展的線索與規(guī)律，更談不上形成自己的認(rèn)識(shí)、感受古錢幣所蘊(yùn)含的的文化價(jià)值與意義。鑒于此，在課堂上要貼近他們的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的情境，以吸引他們的目光，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳉v史的奧秘，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升歷史學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)圖片、文字材料、歷史小短劇等方式創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)學(xué)生討論思考，既能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)體合作的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)圖片展示，梳理古代貨幣發(fā)展的歷程；2.通過(guò)活動(dòng)參與，概括影響古代貨幣變化的因素；3.通過(guò)活動(dòng)總結(jié)，分析古代貨幣所承載的歷史價(jià)值。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)入新課古錢幣圖片導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境引入主題師：同學(xué)們大家好。上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，你已經(jīng)多久沒(méi)有用過(guò)紙幣去支付了？上次拿到毛爺爺是什么時(shí)候。生：支付越來(lái)越便捷，紙幣用的越來(lái)越少了。過(guò)渡：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，電子支付愈發(fā)普遍。但早在千百年前，已有不同形式的錢幣出現(xiàn)在神州大地上，如今錢幣的形態(tài)會(huì)隨著時(shí)間的推移變化，但它所承載的功能和意義卻不可能被替代。今天，讓我們以古錢幣為鑰匙，穿過(guò)“錢眼兒”閱歷史。通過(guò)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)支付、貨幣等學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，過(guò)渡到學(xué)習(xí)主題上?；顒?dòng)導(dǎo)語(yǔ)中國(guó)有漫長(zhǎng)的且連續(xù)不斷的貨幣發(fā)展演變的歷史，多姿多彩的中國(guó)貨幣具有豐富的歷史文化內(nèi)涵。因此，研究和鑒賞古代貨幣，是我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的重要的途徑之一。為了更好地讓同學(xué)們感悟中國(guó)貨幣文化、弘揚(yáng)貨幣文化，歷史組老師邀請(qǐng)你來(lái)進(jìn)行“小錢幣大歷史”貨幣文化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，趕緊來(lái)挑戰(zhàn)吧?；顒?dòng)一化身策展人整體構(gòu)建完善體系師：在策展過(guò)程中，需要將下列貨幣按照出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行排列展覽，你能分辦他們出現(xiàn)的時(shí)間嗎？請(qǐng)將相應(yīng)的貨幣的名稱及其出現(xiàn)的朝代寫在貨幣下方。生：獨(dú)立思考，并展示成果。以策展人這一角色開啟學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)圖片史料的引入也利于使學(xué)生從宏觀上整體感知古代貨幣發(fā)展的歷程，利于對(duì)知識(shí)的整體把握，為深隨后的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。活動(dòng)二爭(zhēng)當(dāng)講解員重點(diǎn)解讀深刻理解師：一個(gè)好的展覽，不僅需要思路清晰，還需要講解員對(duì)展品進(jìn)行準(zhǔn)確的介紹。古代錢幣在數(shù)千年的發(fā)展中，先后經(jīng)歷了幾次重大的演變。一些重點(diǎn)展品就印證了這些變化，請(qǐng)大家選擇一組貨幣，寫一段解說(shuō)詞，體驗(yàn)小小講解員。具體內(nèi)容：進(jìn)組查看學(xué)生識(shí)讀地圖的情況，以及對(duì)學(xué)生展示的答案進(jìn)行點(diǎn)撥。生：以小組為單位合作完成解說(shuō)詞的書寫并進(jìn)行展示。具體內(nèi)容：查找資料，結(jié)合舊知，簡(jiǎn)單介紹本組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)中的貨幣。歸納該貨幣所體現(xiàn)出的中國(guó)古代貨幣的發(fā)展變化。通過(guò)解說(shuō)詞的書寫，與語(yǔ)文學(xué)科之間進(jìn)行融合，以中國(guó)古1.通同時(shí)也能加深對(duì)一些古代重要貨幣的認(rèn)識(shí)，促使深度學(xué)習(xí)的開展。過(guò)[板塊內(nèi)容研讀]，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合友通過(guò)解說(shuō)詞的書寫，與語(yǔ)文學(xué)科之間進(jìn)行融合，同時(shí)也能加深對(duì)一些古代重要貨幣的認(rèn)識(shí)，促使深度學(xué)習(xí)的開展?；顒?dòng)三秒變小專家多元學(xué)習(xí)涵養(yǎng)情懷專家活動(dòng)一：讀一讀（兩則材料）師：依據(jù)材料引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)秦朝統(tǒng)一貨幣形制為圓形方孔的原因。生：大聲讀材料，并分享讀后對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取。專家活動(dòng)二：演一演（歷史小短劇）師：根據(jù)小短劇及所學(xué)探討漢武帝決定把鑄幣權(quán)收歸中央的原因。生：依據(jù)劇本進(jìn)行表演，并分享演后感受。專家活動(dòng)三：算一算（數(shù)學(xué)小推算）師：通過(guò)計(jì)算北宋時(shí)期的兩萬(wàn)個(gè)小鐵錢有多重，進(jìn)而推斷北宋四川地區(qū)出現(xiàn)紙幣的原因。生：展示自己的計(jì)算思路三個(gè)專家活動(dòng)小結(jié)：通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，總結(jié)影響古代貨幣不斷發(fā)生變化的因素。專家活動(dòng)四：看一看（觀看古錢幣）師：通過(guò)觀看三枚古錢幣的圖片，再次討論古錢幣所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值與意義，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。以中國(guó)古代不同時(shí)期的貨幣知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)貨幣的演變認(rèn)識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和拔高，并通過(guò)與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科之間的融合，力圖學(xué)以致用，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代重要貨幣所展現(xiàn)的變化提出自己的見解與總